成人高等教育畢業設計的教學改革研究——以成教計算機信息管理專業為例

陸 榮，洪 方

(南京航空航天大學 繼續教育學院，南京210016)

近年來，成人教育一些專業畢業設計的質量和水平不斷下降，難以達到預期效果，如何改革這一教學環節、提高畢業設計的質量，是一項值得我們不斷探索的重要課題。

一、成教學生的特點

隨著社會對高等教育需求的日趨增強，一大批成人高等教育學生隨之進入大學校園。成教學生已成為高校學生隊伍中的一個不容忽視的組成部分。但是，成教學生在學習動機、知識背景、心理特征等方面與普通全日制大學生相比具有明顯的區別，相對獨立地成為一個特殊的群體，有著它固有的特性:(1)生源層次復雜，基礎差別大。目前，我國成人教育學生的生源特別是脫產班學生大多是高考落榜生和職業高中、中專的畢業生，他們由于學業成績不理想，考上普通大學無望，為此選擇參加成人高考進行學習。另有一部分生源特別是夜大的學生大多是在職人員，他們是感覺競爭的壓力，希望能學一門專業以求發展。這就造成了成教學生的文化水平參差不齊。其中有一些是知識基礎和學習習慣較好的學生，但多數文化基礎比較差，進入大學以后學習就更加吃力。(2)學習被動，心理壓力大。成教學生文化基礎較差，學生對自己缺乏信心，不同程度地存在著自卑心理。有部分學生想學好，但苦于基礎薄弱而學習起來相當吃力;還有部分學生學習缺乏動力，產生厭學情緒，學習比較松散。因此，他們心理壓力大，學習易產生焦慮感。這就特別需要得到教師的理解、關愛和引導。(3)工作任務繁重，學習精力分散。尤其是那些有工作單位的成教學生，他們工學矛盾突出，大多難以集中精力全身心地投入學習。

二、成教畢業設計存在的主要問題

1.學生對畢業設計的認識不夠

學生的態度決定了畢業設計的質量，但很多同學并沒有真正理解畢業設計的意義。他們往往認為畢業設計只是一個環節，一個形式，完成的好壞并不影響自己的畢業和就業。因此，他們對畢業設計只是應付了事，根本不認真做，有的甚至不做，答辯之前抄一篇論文，就算完成任務。

2.學生基礎知識不扎實，動手實踐能力差

要完成高質量的畢業設計，必須要能系統掌握和應用大學期間所學的基礎和專業知識，同是還要具備良好的文獻檢索能力及寫作功底。如做軟件系統開發時，必須要有較扎實的數據結構、數據庫、軟件測試等方面知識，同時還要熟練使用一到兩門編程語言。要寫好畢業設計論文，必須有較好的語言表達能力、Word 排版能力等。但很多同學恰恰在這些方面的基礎知識和動手實踐能力不夠扎實，所以在畢業設計時就表現出功力不夠、力不從心。

3.畢業設計時間安排不合理

一般學校都把畢業設計安排在大學學習的最后一個學期。但近些年學生就業壓力大，尤其是成教畢業生不具有普高大學畢業生的優勢，工作更難找，使得很多學生在最后一學期基本上都在忙于找工作、實習等，極大地分散了學生進行畢業設計的精力。投入的時間和精力不足，應付的較多。

4.畢業設計選題不恰當

好的畢業設計題目是保證教學質量的重要前提和關鍵之一。但現實中，有的學生平時學習不認真，專業知識學得不扎實，要做畢業設計時，無從下手，為了完成任務，隨便選一個設計題目敷衍了事;或者教師對學生的能力水平以及就業意向缺乏了解，給的選題不合理，有的題目過大，有的題目太小，還有些題目缺乏真實感。因而學生沒有積極性和創新欲望，主觀能動性發揮不足。

5.對畢業設計過程監控難以到位

畢業設計包含一系列工作過程，對于計算機信息管理專業而言，畢業設計除了包括學生對設計題目的深入理解，認真查閱與課題相關的文獻資料外，還要進行必要的需求調研分析，再進行詳細的分析、設計、編碼、測試，最后書寫畢業論文、答辯等。整個設計過程需要師生投入大量的時間和精力完成。但在畢業設計期間，有的學生在實習單位實習，有的學生到外地找工作，所以教師無法了解學生的具體情況。在教師要對學生進行相應的檢查時，學生強調客觀原因敷衍了事。造成學生在畢業設計過程中，專業知識和技能提升方面收效甚微。

6.畢業設計考核形式和評價方式陳舊

畢業設計作為一個教學環節最終要有一個成績的評定。通常采用的成績評定方式是根據論文質量和答辯情況綜合而成。但是這種方式只重視結果，并不重視設計過程，有可能出現投機取巧的學生得高分，而認真的學生得不到高分的情況。

三、畢業設計的教學改革措施

1.做好畢業設計動員工作，端正學生態度

畢業設計前，花大力氣做好學生動員教育。讓學生認識到最后一學期不僅僅是實習和就業。畢業設計是鍛煉自己綜合實踐能力的一種有效途徑，也是一個充分展現自己學業成就的機會。在整個動員工作中，需要院系領導、班主任和指導教師的共同參與。只有讓學生從思想上認識到畢業設計的重要性，他們才會真正重視并認真完成畢業設計。

2.注重平時知識積累，夯實畢業設計基礎

做好畢業設計，需要學生具備扎實的專業知識、基礎理論和較強的實踐技能，這就要注重平時的知識積累和能力素質的培養。因此教師在教授學生基礎課時，就應該注重與畢業設計的聯系。比如在教計算機基礎時，教師就可以給一篇論文，要求學生按既定格式排版，訓練學生熟練掌握Word排版技能及一般圖表的處理方法。

平時教學中要強調實踐教學，要針對不同課程設置相應的課程設計，這是對課程的綜合檢驗，也是對學生畢業設計的引導和預演。比如數據庫課程設計，就得按照一個小型課題的要求，讓學生按照選題、調研、需求分析，然后再進行詳細的系統設計、編碼、測試這一整套過程進行。這樣經過一次完整的系統訓練后會大大提高學生的邏輯思維能力和實踐技能，為畢業設計創造有利基礎。

3.提前畢業設計開始時間，盡早準備

畢業設計雖然是在最后一學期進行，但可將啟動時間提前一學期。如對計算機信息管理專業，我們于畢業前一學期末開始畢業設計動員和選題，同時下發《畢業設計指導書》、《畢業設計選題指南和題庫》、《畢業論文撰寫規范及格式要求》、《畢業設計日程安排表》等一系列規章制度文檔。讓學生提前介入，盡早準備，并提前分配好自己畢業設計期間的時間。同時也使學生有充足的時間(整個假期)熟悉理解課題的要求，完成資料的收集和框架的構建，從而在真正開始畢業設計時，就可以較快地進入具體實施階段，搶回一部分被實習和找工作而擠掉的時間。

4.結合實際，合理選題

目前計算機信息管理專業的畢業設計可以做管理系統及網絡應用軟件，因此可以開展以學生學習、生活和工作實際為背景，將選題和實際應用相結合。經過多年的畢業設計，我們已積累了大量畢業設計題目，這些題目大都具有一定的實用價值，比較適合培養目標為應用型的學生完成。我們把這些題目總結出來，形成畢業設計題庫，學生可根據各自特點、不同興趣以及發展定位，合理選擇。選題要貼近今后工作實際，為參加工作與擇業打下良好的基礎。

5.創新畢業設計指導模式，建立見面制度

對于計算機信息管理專業，很多學生對畢業設計的困惑不光是知識的欠缺，還因為不了解實際應用系統的開發流程，不知道先做什么，后做什么。所以指導教師和學生之間除了QQ、Email 等聯系外，我們建立了集中見面制度:(1)首先根據學生具體情況分若干個畢業設計小組，每個小組由4、5 名學生組成并選定組長，制定好名冊。同一組的學生選題接近，或是量比較大的需合作完成同一個題。以培養學生團隊精神和良好的溝通、協調能力。(2)建立每周師生集中見面制度(畢業設計動員時在《畢業設計日程安排表》里已定好每周具體見面日期，學生可提前安排好自己的時間)，并且要考勤，作為平時成績。每次見面都嚴格按照《畢業設計日程安排表》的任務進度執行檢查，了解學生的進度和遇到的問題，講解下一階段的操作規范并布置下一周的任務，從而使學生對每一階段的任務非常明確。(3)組織學生之間的互動交流。每次集中見面時，學生要分組當場匯報階段成果、遇到的困難和下個階段的構想，其他同學和教師可以共同討論，為之提出修改意見和方法。這樣可以促進學生思考，也能讓其他學生反思自己的設計有無可改進之處，一舉兩得。(4)指導教師基于實際工作過程進行畢業設計指導。計算機的任何應用系統都有一個開發流程，流程中的每一個階段都有各自的操作規范，遵守這些操作規范會使開發更加快捷和科學。比如開發一個計算機應用系統一般要經過需求分析、系統設計(包括總體結構設計、各功能模塊設計、數據庫設計)、系統實施與測試、系統運行與評價等階段。集中見面制度就可讓指導教師更方便地指導學生按照規范的流程結合所學知識進行設計，在開發過程中還可注意培養學生的職業素養，增強學生的社會適應能力。

6.創新答辯方式

對于計算機信息管理專業的畢業設計，改變原來畢業時統一答辯的規定，如果學生按照要求提前完成畢業設計，即可申請提前答辯，并利用集中見面的時間和地點，其他學生旁聽。答辯學生在教師和同學面前做報告和演示成果，指導教師圍繞學生畢業設計進行提問，考核學生分析問題和解決問題的能力。

7.創新成績評定方式

改革僅依據論文和答辯的原有成績評定方式，對計算機信息管理專業畢業設計的成績改由五部分組成:(1)學生的平時表現。按平時出勤、態度、時間的投入多少給定。(2)學生的編程水平。在成績評定中增加一個程序檢驗，根據學生對所完成程序及使用技術的理解程度、獨立完成程度等，按照A、B、C、D、E 五級記錄成績。這一工作可在畢業設計后幾周的集中見面時隨時進行。(3)現場答辯表現。(4)論文質量和規范程度。(5)小組內的自我評價。組長組織小組成員討論，實事求是地評價每位成員在畢業設計期間的表現，并以A、B、C、D、E五級成績記錄。

最后從五個方面匯總得出學生的畢業設計成績。通過這種成績評定方式，使認真完成畢業設計的學生得到應得的分數，調動了學生的完成畢業設計的積極性。

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