分析高職體育教學(xué)改革必須思考的幾個問題

張士彪

（恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北恩施 445000）

高職院校的體育課是學(xué)生在進(jìn)行高職教育中的重要組成部分,也是增加學(xué)生體質(zhì),加強學(xué)生的意念,推動國家國民體質(zhì)增長的重要保證。因此在教學(xué)改革的大潮中高職體育本著“體育服務(wù)職業(yè)化”的宗旨進(jìn)行深刻的教學(xué)改革,就目前所收集的關(guān)于高職體育教學(xué)改革的研究文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn),大多為圍繞高職這個領(lǐng)域進(jìn)行相應(yīng)的改革,很少有突出高職體育教學(xué)中存在的必須解決的問題。本文就最為突出的幾個關(guān)鍵問題進(jìn)行對口分析。并且這里的關(guān)鍵問題不是泛泛而談的有所疑問,而是必須要關(guān)注的,最為現(xiàn)實的問題。就當(dāng)前高職體育教學(xué)改革所必須思考的幾個問題,從高職體育教學(xué)的實際情況出發(fā)進(jìn)行闡述。

1 必須要思考的幾個問題

1.1 教學(xué)模式中原有的傳統(tǒng)觀念不能突破

隨著教育體系的改革,現(xiàn)在的教學(xué)模式正朝著新型的方向發(fā)展。而體育教學(xué)依舊是繼承和延續(xù)前人的老套模式,任由體育老師在課堂上變換說法,但是始終無法擺脫它帶來的固定思維,變來變?nèi)ト匀皇窃谠械拇缶V上進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)調(diào)查,我國大部分高職院校的體育教學(xué)體制仍堅持以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法。另外,在調(diào)動學(xué)生積極性方面,我們?nèi)匀挥泻芏嘈枰倪M(jìn)的地方,比如,高職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段以前,經(jīng)歷過了中學(xué)階段的體育學(xué)習(xí)后,他們會在不同的運動方面有著不同的興趣。但是,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)上了高職后反而只能按照統(tǒng)一的課堂內(nèi)容和要求進(jìn)行上課,這樣只會造成不少學(xué)生從心底對上體育課不感興趣,甚至有不在少數(shù)的學(xué)生不愿意上體育課,逃課的事情時有發(fā)生,導(dǎo)致體育教學(xué)效果難以保證。由此可見要提高高職體育教學(xué)的質(zhì)量,其關(guān)鍵在于如何調(diào)動學(xué)生的積極性,如何設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)方案。調(diào)動學(xué)生的積極性,首先要做到,要以學(xué)生的意愿為主,不能強求,更不能拒絕。以學(xué)生為主體,首先要明白什么是以學(xué)生為主體,這樣才能對癥下藥,藥到病除。由此可見,在高職體育教學(xué)中,積極調(diào)動學(xué)生的非智力因素,極力滿足學(xué)生們不同的興趣和愛好,是實現(xiàn)高職體育教學(xué)中以學(xué)生為主體作用的重要因素,然而學(xué)生的非智力因素的核心就是學(xué)生的個性。在以前的階段,學(xué)生普遍對體育課程缺乏深刻的足夠的認(rèn)識,認(rèn)為上體育課是無關(guān)緊要的,然而作為教育者,我們本著以學(xué)生為主體的做法,強制性的進(jìn)行體育教學(xué)。在進(jìn)行高職體育教學(xué)改革的今天,我們則需要提倡自覺性、主動性發(fā)展,站在學(xué)生的角度想問題。如果教育界的改革者們?nèi)匀粓猿衷瓉淼挠^念,就會束縛學(xué)生的發(fā)展,阻礙高職體育改革的進(jìn)步。

1.2 教學(xué)資源緊張

當(dāng)前各高職院校有的在一年級開設(shè)以健身操項目為主的基礎(chǔ)課,等到二年級才會開設(shè)選項課,或是在一年級就開設(shè)選項課,二年級開設(shè)提高課。但是由于現(xiàn)在的高校為了搶奪學(xué)生資源不斷的擴招,導(dǎo)致教學(xué)資源緊張,學(xué)生不能很好的選擇自己的課程,于是選項課會出現(xiàn)兩個嚴(yán)重的問題:其一是有的選項班因人數(shù)不夠停開或選項人數(shù)過多而讓部分學(xué)生的選擇落空,不能選擇自己感興趣的項目課;其二為選項班內(nèi)學(xué)生的水平良莠不齊,給體育老師組織教學(xué)帶來很大的不便,同時也不利于學(xué)生自主個性的充分發(fā)揮。這兩種問題往往表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容較為陳舊、教學(xué)模式甚是傳統(tǒng)、教學(xué)方法過于簡單,導(dǎo)致教師不能因材施教,區(qū)別對待,從而忽視了學(xué)生的個性發(fā)展,不能調(diào)動所有學(xué)生的積極性和主動性,不能挖掘?qū)W生們的潛能,致使不是所有的學(xué)生都能結(jié)合自己真正感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.3 教材缺乏實踐性

在以往的高職體育課堂上,經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象,教師在上面做,學(xué)生在下面模仿;教師在上面滔滔不絕,而學(xué)生在下面卻昏昏欲睡,這種教學(xué)方法并非少見,最終只會導(dǎo)致學(xué)生厭煩,降低甚至喪失對體育課的渴望。在我國高職體育課程教材的版本雖然多,但是實際內(nèi)容,卻又驚人的相似,大多都是依葫蘆畫瓢,內(nèi)容方法沒有創(chuàng)新,課程空洞,完全不能吸引學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性,從而也就無法體現(xiàn)體育運動與身體鍛煉的客觀的要求。另外,由于課本的編寫者缺乏實踐,造成教材理論知識空洞。致使這種教材已經(jīng)不能適應(yīng)高職體育教學(xué)改革的理念要求,高職的體育教學(xué)改革必須要有符合實踐的、與時俱進(jìn)的教材。

1.4 基本設(shè)施不完善

由于高職擴招引發(fā)的原因不只是教學(xué)資源的緊張,還有體育教學(xué)基本設(shè)施配置的不全面。導(dǎo)致出現(xiàn)這樣一個普遍現(xiàn)象:學(xué)生人數(shù)在不斷增加,但是體育設(shè)施建設(shè)卻跟不上擴招的步伐。沒有充足的場地為學(xué)生提供運動的空間。更為嚴(yán)重的是體育老師的人數(shù)幾乎沒有變化,這也就引發(fā)了一系列的惡性循環(huán),比如,體育教師授課課時數(shù)增多,相反學(xué)生上體育課的次數(shù)減少,而且教師為了爭取給更多的班級上課,會不自覺的壓縮課程內(nèi)容,導(dǎo)致體育授課內(nèi)容的跨度增加。這么一來,原本就不占有突出地位的體育課程在學(xué)校中的地位就更難以得到提高。

2 造成問題的原因

高職體育教學(xué)的改革本質(zhì)就是改變課程缺乏針對性的現(xiàn)象。造成這種缺乏針對性的原因有很多,比如,學(xué)校以盈利為目的的擴招,教材編寫者的缺少經(jīng)驗,高職院校對體育課程的不重視,都會導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)。而在這里面課程的編制為宏觀的原因,體育教學(xué)的課程政策的每一次改革必然體現(xiàn)在課程權(quán)力的分配,都受國家課程政策影響。體育課程及其內(nèi)容是由國家及省級教育行政部門確定并統(tǒng)一的,作為學(xué)校不能隨意變動。由此引發(fā)學(xué)校體育課程設(shè)置缺乏針對性,缺乏個性特征等。而學(xué)校對體育課程的不重視則為主要原因,重文輕武等傳統(tǒng)觀念的束縛一直是高職院校的一大病患。

3 對策與建議

(1)作為高職院校應(yīng)當(dāng)重視高職體育,提高體育課程的地位,正視高職體育教學(xué)的重要作用,這不僅是為了提高學(xué)生的體育素質(zhì),也是為了符合高職體育教學(xué)改革的宗旨。因為只有高職院校重視高職體育改革,學(xué)校的教育者們才能從社會發(fā)展對體育教學(xué)的要求出發(fā),改變落后的教學(xué)的觀念,營造一個良好的教學(xué)環(huán)境。

(2)完善高職體育的教學(xué)內(nèi)容,要在高職體育教學(xué)過程中充分體現(xiàn)高職教育的特點。由于學(xué)生眾多,他們的體質(zhì)條件、體育基礎(chǔ)參差不齊,自然接受的能力和自身承受運動量的能力也有很大的差異,所以面對同樣的課堂內(nèi)容,必然使有的學(xué)生吃不消,同時,也給教師的教學(xué)工作帶來較大的難度。因為只有高職體育教學(xué)的內(nèi)容以高職教育的特點和學(xué)生的特點為基礎(chǔ),以學(xué)生為本,才會使高職體育教學(xué)的內(nèi)容更符合高職學(xué)生的身心發(fā)展需要和未來職業(yè)的需要。

(3)應(yīng)建立起科學(xué)的評價體系。目前我國高職院校多運用以學(xué)生體育成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價體系,這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)不能滿足學(xué)生的要求,因此必須要建立起科學(xué)的評價體系。新建立的評價體系應(yīng)尊重學(xué)生的個體的差異,以學(xué)生課堂表現(xiàn)、上課態(tài)度及其進(jìn)步的程度為根據(jù)。

(4)解決高職院校課時縮短的問題,在高職院校中,應(yīng)該推行體育課程的模塊化教學(xué)。在有關(guān)高職院校試行體育模塊化教學(xué)是這樣進(jìn)行的:第一學(xué)期課時多,是為了學(xué)生能更好的認(rèn)識自己所喜歡的體育項目。然后,在第二學(xué)期、第三學(xué)期進(jìn)行選項課,根據(jù)學(xué)生自己的意愿,選擇自己喜歡的體育運動,這樣不但會提高學(xué)生的體育運動的興趣,更會體現(xiàn)學(xué)校人性化的教學(xué)模式。

進(jìn)行高職學(xué)校體育教學(xué)改革要走一段很艱難的道路。走完這段路、走好這段路不僅需要學(xué)校教師的共同努力,更需要教育界相關(guān)部門才能完成。我們只有站在學(xué)生的角度,看待體育改革,才能把握體育教學(xué)改革的方向的重點,才能不斷解決改革中的難題,才能大幅度增強學(xué)生體質(zhì),使學(xué)生的體育素質(zhì)得到發(fā)展,為社會輸送更多全面發(fā)展的合格人才。

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