普通高校開展“陽光體育運動”長效機制的研究

安佳 韓亮

(東北石油大學體育部 黑龍江大慶 166200)

高校是學校教育的最后一站,在高校這樣一個重要的教育階段,“陽光體育運動”長效的開展關系到國家和民族千秋大業。在學生體質問題日益凸顯以及中央全面部署提高學生體質健康水平工作的背景下,自《關于進一步加強學校體育工作切實提高學生健康素質的意見》提出、《全國億萬學生陽光體育運動》啟動和《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》下達,這反映和折射出國家對開展“陽光體育運動”的力度和決心。然而,學術界對其實施的現狀、可行性存在的問題、開展模式等方面關注較多,且大多數涉及中小學“陽光體育運動”相關問題,直接討論普通高校陽光體育運動相關問題的研究卻非常少,討論略欠深入,陽光體育運動制度性、機制性研究更是缺乏,成為當前對高校陽光體育運動研究的瓶頸。因此,本研究依托《教育部、國家體育總局、共青團中央關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》,通過對普通高校開展“陽光體育運動”現狀進行分析與研究,探討普通高校開展“陽光體育運動”長效機制的構建,為今后普通高校長期開展“陽光體育運動”提供參考。

1 普通高校開展陽光體育運動的現狀分析

隨著經濟的快速發展,社會對科學文化知識的要求越來越高,人們的教育觀念也向智育方面嚴重傾斜,學校體育工作的開展越來越不被重視。學生越來越沒時間從事體育活動,更沒時間對運動后的疲勞進行恢復,所以學生體質逐年下降。普通高校在這種大環境的影響下,體育工作的開展也必然受到影響,在一些學校,體育說起來重要、但做起來次要、忙起來不要，舊的觀念依然存在,且各高校體育課課程設置和教學方法的情況、課堂教學和課外體育活動的組織情況以及體育設施情況等等方面,存在諸多問題。

1.1 各高校陽光體育的運行體制現狀

普通高校的陽光體育開展狀況不容樂觀,陽光體育管理機構缺少且相關制度不完善,缺乏長期的監管和制度保障;各二級院系之間缺乏一個平臺與其它二級院系相互交流和合作,不能夠很好的將各二級院系的資源有效的整合起來有效組織體育活動與賽事;學生積極性不能很好的調動起來,學生參與的少,鍛煉的效果不佳,不利于學生形成良好的體育生活方式。

1.2 各高校體育課課程設置和教學方法的情況

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》對高校體育課課程設置要求為:普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程(4個學期共計144學時);修滿規定學分、達到基本要求是學生畢業、獲得學位的必要條件之一;普通高等學校對三年級以上學生(包括研究生)開設體育選修課。多數學校都能夠按照《綱要》對課時數量的要求,確保每學期的課時量,但這僅是從數量與形式上保證了課程的要求,體育課程的質量沒有在課程實施過程得以很好的保障,缺乏科學性與合理性,加上長期以來,我國的教學一直是以教師的教為主體,往往忽略了學生的主體性原則,受教學資源、教師水平及學生能力的限制所采用的教學方法仍較為傳統,現代先進的教學方法的應用仍不能夠去大膽嘗試與采用,處于謹慎探究階段,學生的體育學習效果不佳。

1.3 各高校課堂教學和課外體育活動的組織情況

體育課堂教學是高校體育教育最基本的組織活動形式,體育課堂教學組織的如何,直接影響著課堂教學質量的高低和教學效果的好壞。我們高校體育課堂目前采用的組織形式多數是班級教學(集體教學),即以原始既定的班級為組織,按照固定的進度安排,統一上課。有條件的學校會按照學生自主選擇的運動項目將同一年級的學生編成一個班級統一授課。由于師資、教學資源有限等多方面原因,高校體育課堂中極少采用個別教學的組織形式。而學生與學生之間存在差異,具體而言主要表現在個體的性別、體能、能力、興趣、愛好、態度、觀念等方面都有不同程度的差異,集體教學這就不能保障教學過程中對每一位學生進行關注,不能做到根據不同學生的心里特點因材施教。

課外體育活動是高校體育工作的重要組成部分,它作為課堂中鍛煉的補充具有積極作用,直接關系到學生興趣愛好的發展、身體健康的保持及技能水平的提高。由于我們高校體育課堂教學的不足,所以課外體育活動組織的好壞直接決定了“陽光體育運動”的成敗。目前不少高校缺乏對課外體育活動的必要的組織與管理,體育活動形式單調,體育比賽組織制度不完善,活動多流于形式。

2 普通高校開展陽光體育運動的長效機制的構建路徑

陽光體育運動的長效機制是一個系統的、復雜的制度體系,主要包括陽光體育運動監管體系、制度保障體系和陽光體育運動組織保障機制這幾個主要方面。其中體育教學方法改革推進和校園體育文化對學生運動參與的促進在長效機制的構建過程中又起著交叉滲透的作用,是共同構筑陽光體育運動長效機制的不可缺少的部分。文章從以上幾個方面,對這一體系的各項機制進行深入分析研究。

2.1 利用體育教學方法改革推進陽光體育運動,開展“過程控制”

現代教育觀認為,“依據雙環控制理論血水,外核主導并非主要作用,在教學中占主要地位的是學而不是教”,因此傳統體育教學中的主教副學的教學方法已經不適合現在的教學需求,現代的教學改革要求對體育教學的關系作出重新定位。正所謂“教有教法,教無定法”,陽光體育運動也應如此,在活動中體育教師應該多家采用發問式、合作式和問題式等教學方法,增加學生之間的多變互動性,多向交流性。多變的教學活動形成一種立體式的信息交流網,教師要在教學方法實施過程中加以“過程控制”,充分利用教學活動的各種因素,提高學生參與度,最大限度的發揮學生的潛能和人力資源優勢,激活整個教學過程，減輕教師“教”和學生“學”的負擔。

2.2 建立陽光體育運動監管體系和制度保障體系

建立和完善我國陽光體育運動監管體系與制度保障體系,定期對青少年的體質健康各項指標進行科學監測,做到有的放矢;無論是上到國家體育總局相關部門,還是下到各體育教學單位,都應該時時予以監管,讓相關負責人對陽光體育運動的進展和學生的體質健康水平時刻保持在動態監管之中,以期形成常態化、持續性的青少年體質健康良好氛圍。同時,還需要完善高校的相關政策,建立陽光體育運動制度保障體系,從組織制度上保障該工作的全面開展,使得陽光體育運動進展有序、規范開展,切實保障學生有一個進行科學鍛煉的制度環境。

2.3 發揮校園體育文化對學生運動參與的促進作用

校園體育文化是以學生為主體的,以課外體育文化活動為主要內容,以校園為主要空間,以校園精神為特征的一種群體文化,是由學校廣大師生在實踐過程中共同創造的體育物質財富和精神財富的總和。體育作為一種文化存在,它既可以滿足人的生理健康需求,又可以滿足人的精神需求,同時也是一種社會文化需要;既是一種健身娛樂的方式、方法,又是一種社會文化的繼承、發展和影響。因此,普通高校應該依托校園優質的物質資源與精神資源,加強物質文化建設、制度建設和價值觀念的而建設,使得體育文化潛移默化的影響到大學生的體育觀念,培養其積極的體育生活方式,能夠在學習之余,更多的參與到校園體育活動中,達到身心健康的同時,社會適應能力得到提高,學校的校園文化建設也會如火如荼。

2.4 建立陽光體育運動組織保障機制

高校的陽光體育運動組織保障機制設有陽光體育運動領導小組、陽光體育運動技術指導委員會以及二級學院(系、部)體育工作的領導組織三層組織保障機構。陽光體育運動小組的主要是要求校團委、學生處、教務處等相關工作部門來執行,在學校體育活動開展時校級領導予以調解和指導,保障活動開展的有條有序性。運動技術委員會,主要是由體育學院(體育系)的優秀體育教師和學生志愿者組成,每位成員負責二級學院的學生會體育組織,包括社團和體育部,具體規范和指導參加陽光體育活動的學生,定期組織各院系之間的體育活動,并適時推廣新興體育項目和傳統的體育活動,讓學生與世界接軌同時,也勿忘傳統體育文化。二級學院(系、部)體育工作的領導組織,主要是負責將學?；顒泳唧w落實到每個班級、每個學生個體,積極配合學校組織的各項大型賽事活動,并將平時學生的體育活動組織納入本院系的日常管理當中,針對二級院系的專業特點開展特色性的體育賽事活動。

3 結語

陽光體育運動是一項旨在促進大、中、小學生積極參加體育鍛煉、增強體質健康水平，由學校、社會、家庭多方組織的一體化的體育工作,普通高校應樹立以人為本的育人理念,在符合學生身心發育、發展規律的前提下豐富體育教學內容與教學模式,優化課程設置和教學方法,建立陽光體育運動長效機制,不斷為學生參與陽光體育活動提供制度保障、監管保障和運動組織保障,切實讓學生形成良好的體育生活方式,通過推廣陽光體育運動,為提高青少年的身體健康素質打下良好基礎。

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