地方高校應用型體育專業人才培養模式改革與探索①
——以黃淮學院“十二五”體育專業人才培養方案為例

彭前 劉佳

(黃淮學院體育系 河南駐馬店 463000)

地方高校應用型體育專業人才培養模式改革與探索①
——以黃淮學院“十二五”體育專業人才培養方案為例

彭前 劉佳

(黃淮學院體育系 河南駐馬店 463000)

通過對地方性高校——黃淮學院“十二五”體育專業人才培養方案研究,結合當前經濟社會發展對體育專業人才的需求,探索一條體育專業人才培養的新模式,以期提高體育專業人才培養質量,提升體育專業學生社會競爭能力。

地方高校 應用型 體育專業 培養方案

普通高等院校人才培養方案是實施教學組織的綱領性文件,人才培養方案的理念、知識體系和邏輯結構決定著培養人才的專業類型和知識結構。黃淮學院“十二五”體育專業人才培養方案是根據全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案的規定,結合河南省地方社會經濟和體育事業發展的需要而制訂的。本方案以地方經濟社會對體育專業人才的需要為出發點,把握了人才培養的大方向,符合河南省地方經濟社會發展的實際情況,也是地方院校為地方社會經濟文化發展的職責在人才培養方面的具體體現。本方案的出臺,也引發了我們對如何加快體育人才建設,如何加強學生社會實踐能力的培養從而全面提升體育專業辦學質量,如何整合校內外體育資源以保證學校體育和社會體育的可持續發展,體育專業人才培養方案如何得到具體落實等問題的思考。本文擬對黃淮學院“十二五”體育專業人才培養方案的設計理念作具體分析,就本方案實施的途徑與措施談幾點看法,為更好地實施應用型體育專業人才培養方案提供思路和依據。

1 應用型體育人才提出背景

1.1我校體育專業發展面臨的環境和蘊含的機遇

從高等教育發展的形式看,目前,我國高等教育正處于由大到強、由規模擴張到質量提升的新階段,國家在實施“教育”和“人才”兩個《規劃綱要》的過程中,把分類管理、科學定位、特色發展、克服同質化傾向、著力提升內涵建設水平、形成各自的辦學理念和風格,作為高等教育改革的重點;把培養應用型、復合型、技能型人才,作為高等教育的主要任務;把提高人才培養質量作為高等教育改革的核心工作。為此,國家出臺了“高校創新能力提升計劃”、“本科教學工程”、“卓越計劃”和“專業碩士學位試點”等一系列支持高等教育發展的政策和措施。這些為我校今后的體育專業改革發展指明了方向，明確了路徑，展現了前景。特別是國務院最近出臺了《關于支持河南省加快建設中原經濟區的指導意見》,河南省委、省政府強力實施“科教興豫”和“人才強豫”兩大戰略,駐馬店市委、市政府也在強力打造“一城兩區四基地”,實施高端產業發展戰略。這些都為我校培養高素質應用型人才提供了發展機遇、發展空間和強大動力。

1.2我校體育專業發展面臨的現實問題和挑戰

從外部因素看,高等教育的改革深化、經濟社會的快速發展,對體育專業人才培養提出了新的更高的要求,而我校體育專業現有的發展基礎、辦學模式、人才培養模式、教學模式和人才培養規格等,還不能很好地適應經濟社會發展的需求;同時,我省高等教育體育專業人才的布局結構、生源競爭的日益加劇,對我校體育專業人才發展構成了嚴峻挑戰,倒逼我們必須探索一條具有黃淮學院特色的應用型體育專業人才辦學之路。從我校自身來看,在思想觀念和認知方面,體育教師教育思想觀念還比較陳舊,安于現狀,自我感覺良好,面對改革,缺少創新和自我否定、自我超越的勇氣和動力,思想觀念不能很好地適應經濟社會發展對應用型人才培養的要求;在人才培養方面,培養規格的針對性不強,與社會需求對接不夠,應用型人才培養模式需要進一步改革與創新。

2 我校應用型本科辦學定位和人才培養定位

我校提出了建設特色鮮明的應用型本科高校的辦學定位,和“就業能稱職、創業有能力、深造有基礎、發展有后勁”的人才培養定位。結合我校的辦學實際和特色優勢,體育專業發展應緊緊圍繞我校的辦學定位和人才培養定位做好頂層設計工作。

應用型本科教育是建立在普通教育基礎上的本科層次的專業性應用型教育,它的內涵和特征就在于:它是“本科基礎”與“應用特色”的有機融合。應用型本科教育在注重理論教育的同時,要突出應用,強化實踐,理論和應用相互補充、相輔相成、有機統一。“應用型”是應用型本科教育的根基與可持續發展的源泉,也是地方性應用型本科高校實現“差異化發展”的內在要求。培養應用型體育人才必須做到:基礎要保證,應用要強化,實踐要突出,特色要彰顯。

3 我校“十二五”應用型體育專業人才培養方案的構建

3.1以轉變觀念為先導,確立應用型體育專業人才的培養目標

作為地方性院校,要立足地方,面向地方,服務地方,為地方經濟社會發展培養“就業能稱職、創業有能力、深造有基礎、發展有后勁”的體育專門人才,這種人才規格不是純粹學術型的人才,也不是純粹技能型的人才,而是既具有扎實的理論基礎,又具有較強的研發能力、創新能力、職業拓展能力和繼續深造能力的高素質應用型人才。這就要求我們在培養目標的制定上要突出應用型。

3.2創新體育專業人才培養模式,突出應用特色

一是按照“學程分段、方向分流、培養分類”的人才培養思路,根據不同類型、不同性質的專業采取“3+1”培養方式,著力提高體育專業學生的實踐意識和實踐能力。二是積極探索和實施“產學一體”、“工學交替”、“項目驅動”、“訂單培養”等工學結合的人才培養模式,讓企事業單位全程參與專業教學計劃制定和人才培養過程,使課程學習滲透企業、行業與職業元素,讓學生實習過程滲透課堂教學,實現體育學科專業教學體系與行業職業培養體系的有機融合,達到“學業”與“就業”、“專業”與“職業”、“學歷學位證書”與“職業資格證書”的有效耦合。

3.3優化課程設置及學分構成

一是以落實新的培養方案為抓手,協調好新培養方案中“三個模塊”的課程體系,構建相互支撐、有機結合的課程結構體系。二是突出體育專業特色,提高專項運動技能,體現能用、好用的合格人才思路。專業基礎平臺課程減少課程數,提高單門課程的學時數,做到少而精;消減學科基礎平臺課程的數量,提高限制性選修課程的學時數,增加專項選修課的學時數,提高課程內部實踐課時數,新培養方案實踐課學時數約占69%。三是突出培養特色,加大課程內容的選擇性。如體育教育專業增設《體育欣賞》、《公共禮儀》和《應用寫作》等課程;社會體育專業增設《健身俱樂部管理》、《輪滑》和《瑜伽》等課程。

3.4搭建應用型人才培養的實踐平臺,做實“3+1”模式中的“1”

經過積極運作,構建了黃淮學院體育專業合作發展聯盟實踐平臺,實現與知名企業、兄弟院校、科研院所、行業協會、培訓基地等多途徑、多模式、全方位的緊密合作,以利益與共、文化相通、成果共享為基礎,進行合作辦學、合作育人、合作就業。特別爭取行業企業、科研院所等提供充足的實習實踐崗位,同它們共建開放式、多功能、多元化的校內外實習、實踐基地,讓學生的實習實訓“真槍實戰”。

校內成立黃淮學院體育服務中心,找準合作發展聯盟切入點,設計好“中心”的運行機制,以提升“學生實習實訓、人才培養模式、構建雙師型教學隊伍、開展項目聯合研發”等方面的合作深度。開發企事業單位大型體育賽事運作,單項體育活動開展,社區體育活動指導,企業體育產品研發及制作,體育產品生產與加工,體育商品營銷,體育場館設施建設及管理,體育科研成果轉化等方面職能，打造“一站式服務”品牌。

體育專業人才培養模式,加大了實踐、實習和實訓力度,具體落實“3+1”模式中的“1”,即第7學期學生分組到實習實訓基地實踐,第8學期按照實習實訓大綱在校內由指導教師帶領集中綜合實訓。

4 結語

體育專業應用型人才培養的重要特征是應用能力。但在強調應用能力的同時,要防止忽視體育專業基礎。要思考體育專業人才培養方案所體現的知識結構的合理性。具體講,要處理好三個關系:一是專業與基礎的關系,這體現了本科與專科的實際區別;二是理論與實踐的關系,這體現了學術型和應用型的區別;三是技能與能力的關系,這體現了“技術員”和“工程師”指向的區別。應用型體育專業人才培養是一個動態的過程,需要強有力的教師隊伍、優質的教學資源和堅強的經費支撐,關鍵是完善有利于應用型體育專業人才培養的教學管理機制。

[1］中華人民共和國教育部．國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)[R].2010.

[2］中華人民共和國教育部．國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)[R].2010.

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[5］李培,賈珍榮．體育教育專業人才培養傳統模式問題及對策研究［J］．瓊州學院學報,2010,1(17):90.

[6］孫思哲,李俊輝.新形勢下高校體育教育專業人才培養模式改革探討[J].中國體育科技,2005,1(41):108-110.

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G807

:A

:2095-2813(2014)05(a)-0171-02

彭前(1979—),男,河南信陽人,碩士,講師,研究方向:體育教學與訓練、社會體育指導與管理。