大學(xué)乒乓球課應(yīng)用“互助式”教學(xué)模式的理論探究①

劉長江 楊侃 何黛

(西安交通大學(xué)體育中心 陜西西安 710049)

大學(xué)乒乓球課應(yīng)用“互助式”教學(xué)模式的理論探究①

劉長江 楊侃 何黛

(西安交通大學(xué)體育中心 陜西西安 710049)

為了提高乒乓球課的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。該文在分析大學(xué)乒乓球課教學(xué)中傳統(tǒng)模式存在問題的基礎(chǔ)上,提出了一種與大學(xué)體育教育改革相適應(yīng)的新模式——“互助式”教學(xué)模式。通過對(duì)其內(nèi)涵、特征以及應(yīng)用于乒乓球教學(xué)的必要性、實(shí)施原則和措施等方面系統(tǒng)的理論探究,進(jìn)而為后續(xù)的實(shí)證研究奠定理論基礎(chǔ)。

大學(xué)乒乓球課 “互助式” 教學(xué)模式 理論探究

體育課教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑，已成為大學(xué)教育必須研究的課題。為了適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，2002年教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，其中第十二條明確指出：“教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動(dòng)，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練能力”。這在理論和政策上給大學(xué)體育課的教法和組織方法改革指明了大方向。目前，我國大多數(shù)高校的體育教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，但實(shí)際教學(xué)效果并不理想。這種陳舊的、單一的教學(xué)模式已明顯滯后于大學(xué)體育改革進(jìn)程，無法達(dá)到當(dāng)前形勢(shì)下的大學(xué)體育教育的要求。因此，積極探索體育教學(xué)新模式，為提高大學(xué)乒乓球課的教學(xué)質(zhì)量提供新思路。

1 大學(xué)乒乓球課教學(xué)中傳統(tǒng)模式存在的主要問題

在高等教育發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式與學(xué)生需求之間的矛盾日益凸顯。當(dāng)前，我國大部分普通高校乒乓球課基本上采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講解并示范——學(xué)生模仿練習(xí)——教師巡查糾錯(cuò)——教師集中講解——學(xué)生練習(xí)——教師總結(jié)。這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式數(shù)十年在大學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用，它的主要優(yōu)點(diǎn)在于：重視學(xué)生組織紀(jì)律性的培養(yǎng)和意志品質(zhì)的磨煉，遵循體育教學(xué)規(guī)律情況下注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的傳授，能使學(xué)生盡快掌握并且達(dá)到教學(xué)要求。然而隨著大學(xué)教育和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，在對(duì)傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式的深入實(shí)踐與探究的基礎(chǔ)上，從中發(fā)現(xiàn)存在以下主要問題：(1)忽視學(xué)生的個(gè)體差異。大學(xué)生入校后的乒乓球技術(shù)、身體素質(zhì)等基礎(chǔ)參差不齊，傳統(tǒng)“一刀切”模式忽視其個(gè)體差異，最終只能使基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，而基礎(chǔ)差、接受能力差的學(xué)生更是出現(xiàn)了跟不上進(jìn)度和消化不了的狀況。(2)教師是課堂的主體。教師向?qū)W生單向傳遞教學(xué)信息，學(xué)生只能被動(dòng)接受。另外，教師過分強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)，注重教學(xué)過程整齊劃一，這極大地限制了學(xué)生在乒乓球?qū)W習(xí)中積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性的發(fā)揮。(3)評(píng)價(jià)模式陳舊，缺乏科學(xué)性。強(qiáng)調(diào)終結(jié)評(píng)價(jià)(乒乓球技術(shù)+身體素質(zhì)考試，有的學(xué)校附加理論考試)，缺乏科學(xué)性的綜合評(píng)價(jià)。(4)學(xué)習(xí)過程中缺少交流與互助。學(xué)生在乒乓球的學(xué)習(xí)過程中只是和自己的同伴有交流(學(xué)期或?qū)W年開始自行配對(duì)并且相對(duì)固定)，而和其他同學(xué)幾乎沒有交流。另外，自行配對(duì)的結(jié)果基本上往往是技術(shù)好的配對(duì)、技術(shù)差的配對(duì)，學(xué)生間缺少互助，導(dǎo)致技術(shù)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢。鑒于此，當(dāng)前形勢(shì)下大學(xué)乒乓球課的傳統(tǒng)教學(xué)模式已受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，己經(jīng)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神指導(dǎo)以及分析傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的局限和弊端的基礎(chǔ)上，提出一種新的體育教學(xué)模式——“互助式”教學(xué)。

2 “互助式”教學(xué)模式的內(nèi)涵及特征

2.1 “互助式”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“互助式”教學(xué)模式是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，以師生、生生互助為實(shí)踐前提，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組為基本形式，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主糾錯(cuò)和互助討論為主要手段，以大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、改善課堂學(xué)習(xí)氛圍、促使學(xué)生形成完善的心理品質(zhì)并獲得社會(huì)技能為最終目的的一種教學(xué)模式。作為一種新型的教學(xué)模式，它是在合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上優(yōu)化發(fā)展而來，主要是體現(xiàn)教師“教”的和學(xué)生“學(xué)”的狀態(tài)，把“教與學(xué)”在實(shí)施過程中的有機(jī)的結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互助能力、合作創(chuàng)新精神為主要目的。與合作學(xué)習(xí)的區(qū)別在于，“互助式”教學(xué)注重學(xué)習(xí)團(tuán)體成績?cè)u(píng)價(jià)的同時(shí)，又注重個(gè)體的成績的考量，把學(xué)習(xí)的“整體與個(gè)體”同步推進(jìn)納入評(píng)價(jià)機(jī)制中，突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果、師生的教學(xué)互助以及學(xué)生間的自主交流互助，以此達(dá)到全面促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2 “互助式”教學(xué)模式的特征

(1)突出表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。互助教學(xué)不僅要注重提高學(xué)生的認(rèn)知能力，而且要提高學(xué)生的主體性和社會(huì)性素質(zhì)，學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中通過認(rèn)知超越認(rèn)知，培養(yǎng)健全的人格和社會(huì)性品質(zhì)。因此，互助教學(xué)的應(yīng)用不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心，而且能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和社會(huì)責(zé)任感。

(2)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主多向交流互助。教學(xué)中教師為學(xué)生創(chuàng)造情境課堂，提供交流、切磋機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中學(xué)會(huì)溝通、互助、分享。互助教學(xué)中小組成員之間可以相互交流，互教互學(xué)，共同提高。互助教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作的能力、發(fā)展學(xué)生的人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)精神。

(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)性活動(dòng)。互助教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性活動(dòng)為中介的教學(xué)，沒有社會(huì)性的組織、交往、交流活動(dòng)，就不會(huì)有真正意義的互助教學(xué)學(xué)習(xí)。在異質(zhì)分編的小組中，學(xué)生全員要參與進(jìn)來，在平等、民主、尊重、信任的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和行為的互助。

(4)促進(jìn)學(xué)生思維活躍的發(fā)展。互助教學(xué)充分運(yùn)用社會(huì)思維或集體思維，通過思維的相互激發(fā)、相互點(diǎn)撥和智慧交融而求得思維發(fā)展。教學(xué)中每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，傾聽他人的意見，在交流中啟發(fā)個(gè)體的思維靈感并激發(fā)集體智慧，達(dá)到共同促進(jìn)、提高的目的。

3 “互助式”教學(xué)模式在大學(xué)乒乓球課中應(yīng)用的必要性

乒乓球教學(xué)是大學(xué)體育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過乒乓球教學(xué)可以給學(xué)生傳授乒乓球文化，以及乒乓球的基本知識(shí)、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。當(dāng)前，“互助式”教學(xué)模式在我國其他學(xué)科中的研究較為廣泛。近年來，體育學(xué)科對(duì)該模式的研究也進(jìn)行了初步的探索，但是基本上都是實(shí)驗(yàn)研究，缺乏理論研究，尤其是乒乓球教學(xué)方面。

針對(duì)目前我國大學(xué)乒乓球課教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)模式，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的體現(xiàn)，存在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力等全面素質(zhì)培養(yǎng)方面欠缺的現(xiàn)實(shí)。因而大學(xué)乒乓球課應(yīng)用“互助式”教學(xué)就顯得十分必要，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)互助教學(xué)模式在一定程度上完善我國體育教學(xué)理論，具有一定的理論意義；同時(shí)，符合全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)要求。(2)互助教學(xué)模式能夠完善生生關(guān)系、師生關(guān)系，提高合作學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在相互合作和信任中解決問題，能夠提高資源的共享性。(3)互助教學(xué)模式能夠較明顯地突出學(xué)生的主體地位。克服傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來進(jìn)行課堂問題的探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。

4 “互助式”教學(xué)模式在大學(xué)乒乓球課中實(shí)施的原則

“互助式”教學(xué)模式的應(yīng)用需要遵循一定教學(xué)原則，只有在教學(xué)原則指導(dǎo)下才能夠保證教學(xué)效果達(dá)到最好。因此，在研究、借鑒了前人教學(xué)理論研究成果的基礎(chǔ)上，認(rèn)真剖析了“互助式”教學(xué)模式理論及實(shí)質(zhì)，“互助式”模式在大學(xué)乒乓球課教學(xué)中應(yīng)用需遵循以下原則。

(1)主體性原則。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到提高的重要保證。在“互助式”教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造情境課堂，提供交流、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在師生間的多邊活動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通、互助、分享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)乒乓球的熱情和興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中，以實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

(2)開放性原則。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式比較死板，不僅排除了教學(xué)過程中人與人互相作用的可能性，也導(dǎo)致了智力和知識(shí)的嚴(yán)重脫節(jié)，這極大的限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在乒乓球課中實(shí)施“互助式”教學(xué)，就要實(shí)施開放教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)能夠積極主動(dòng)、溝通交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的束縛。同時(shí)，在課堂上授課教師要通過多種方式來鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)乒乓球?qū)W習(xí)進(jìn)行探索，只有這樣，在大學(xué)乒乓球課的教學(xué)中才能夠真正開展“互助”，增強(qiáng)乒乓球的教學(xué)效果。

(3)差異性原則。不同學(xué)生的心理素質(zhì)、接受能力以及已具有的乒乓球基礎(chǔ)都是不同的，因此，教師在要在學(xué)期的首次課上對(duì)授課班級(jí)的學(xué)生要有一個(gè)大致的了解，然后進(jìn)行科學(xué)合理的分組，盡量保證讓所有學(xué)生都能夠積極參與到乒乓球教學(xué)活動(dòng)中，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的要求。

5 “互助式”教學(xué)模式在大學(xué)乒乓球課中實(shí)施的措施

(1)合理的劃分小組。合理的劃分小組是實(shí)施“互助式”教學(xué)的關(guān)鍵，分組時(shí)要根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將乒乓球班的學(xué)生平均分成若干個(gè)小組(每組4～6人)，小組成員的學(xué)習(xí)、互助過程均須在組內(nèi)完成。各小組根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)練，出現(xiàn)問題，請(qǐng)教師講解示范，結(jié)合自己的練習(xí)體會(huì)再進(jìn)行小組內(nèi)討論，改進(jìn)練習(xí)方法，從而更好的提高乒乓球的學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生之間的易融性，也使不同技術(shù)水平的學(xué)生之間溝通變得簡單，彼此交流學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，促使小組成員共同提高。

(2)明確互助式教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)朝著產(chǎn)生最大績效方向發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及乒乓球項(xiàng)目課程特點(diǎn)制定出科學(xué)、合理的“互助式”教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)及早告訴學(xué)生，使學(xué)生能盡早的了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有學(xué)生明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，才能有助于組內(nèi)成員、師生間的互動(dòng)使學(xué)習(xí)效果顯著提高。

(3)教師的適時(shí)指導(dǎo)。在乒乓球教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主練習(xí)的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組互助交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在乒乓球的互助學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到一些問題，授課教師不應(yīng)“袖手旁觀”，而應(yīng)走到學(xué)生中間進(jìn)行巡視，對(duì)各個(gè)小組的互助學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)致的觀察和介入，對(duì)遇到問題的小組要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

(4)科學(xué)的立體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)效果的集中體現(xiàn)。科學(xué)的評(píng)價(jià)不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效果，還能對(duì)“互助式”教學(xué)效果有一個(gè)準(zhǔn)確有效地反饋，能使體育教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及進(jìn)度。在評(píng)價(jià)上，教師應(yīng)采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合以及過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的立體評(píng)價(jià)方式，突出學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)和小組間的評(píng)價(jià)則應(yīng)采取縱向和橫向相結(jié)合的方式。讓學(xué)生都受到教師及小組成員的鼓勵(lì)與幫助，感受成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步。

6 結(jié)語

理論探究表明，“互助式”教學(xué)是一種不同于傳統(tǒng)體育教學(xué)新模式，其具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但還需在大學(xué)乒乓球課中進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)研究，以驗(yàn)證其教學(xué)效果。通過不斷的探索與實(shí)踐進(jìn)而完善其教學(xué)理論體系，以便盡早的廣泛的應(yīng)用于體育教學(xué)中。

[1]中華人民共和國教育部．全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[S]．教體藝[2002]13號(hào)，2002．

[2]張秋陽．大學(xué)體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J]．當(dāng)代體育科技，2013，3(19)：78-79．

[3]劉振堂．合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)在普通高校體育教學(xué)中的比較研究[J]．山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，22(2)：110-112．

[4]夏玉濤．互助教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J]．教學(xué)園地，2013 (15)：100-101．

[5]朱建勇．“互助教學(xué)法”在高校初級(jí)三路長拳教學(xué)中的研究與實(shí)踐[J]．搏擊·武術(shù)科學(xué)，2007，4(6)：70-71．

[6]陳雷．“互助式教學(xué)模式”在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)操作課中的構(gòu)建與實(shí)施[D]．遼寧師范大學(xué)，2005．

[7]李曉武，柳振綱．“互助教學(xué)法”在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]．南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011，10(2)：112-114．

[8]夏貴良．互助教學(xué)法在高校排球選項(xiàng)課技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D]．長江大學(xué)，2012．

G846

A

2095-2813(2014)12(a)-0039-02

2013年西安交通大學(xué)教學(xué)改革青年項(xiàng)目，教改項(xiàng)目編號(hào)：2013043。

劉長江(1974—)，男，漢，陜西人，博士，副教授，研究方向?yàn)轶w育教育。