構(gòu)建高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展模式的意義與途徑①

劉艷唐奧男

(1.遼寧中醫(yī)藥大學(xué)軍事體育部 遼寧沈陽 110847;2.沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué) 遼寧沈陽 110161)

構(gòu)建高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展模式的意義與途徑①

劉艷1唐奧男2

(1.遼寧中醫(yī)藥大學(xué)軍事體育部 遼寧沈陽 110847;2.沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué) 遼寧沈陽 110161)

伴隨著我國(guó)教育體制改革的日益深入,國(guó)家調(diào)整了體育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo),促進(jìn)高校體育與社會(huì)體育的融合,實(shí)現(xiàn)兩者的共同發(fā)展。文章采用的方法是文獻(xiàn)綜述法,講述了社會(huì)化高校體育教學(xué)發(fā)展模式構(gòu)建的方式及重要意義,探討模式發(fā)展的方法,為有效適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì),促進(jìn)高校體育與社會(huì)體育的融合發(fā)展,增強(qiáng)高校體育教學(xué)的社會(huì)有效性,提供一些建議。

高校體育教學(xué) 社會(huì)化發(fā)展模式 構(gòu)建 意義 途徑

全面提高高校體育教學(xué)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值，全面提高社會(huì)型體育人才的綜合素質(zhì)水平，是發(fā)展高校體育教學(xué)的核心目標(biāo)。然而，現(xiàn)階段我國(guó)高校體育教學(xué)的發(fā)展，因?yàn)橐恢笔軕?yīng)試教育的影響，造成高校體育教學(xué)的發(fā)展方向存在著很大的局限性，造成了“唯成績(jī)論”思想在高校體育教學(xué)領(lǐng)域的泛濫。這不僅會(huì)導(dǎo)致高校體育教學(xué)的發(fā)展軌跡偏離于社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)，還會(huì)造成高校體育教學(xué)的發(fā)展缺乏指向性。因此，為了切實(shí)體現(xiàn)高校體育教學(xué)的社會(huì)職能，實(shí)現(xiàn)其自身的社會(huì)價(jià)值，國(guó)家必須重視社會(huì)化教學(xué)發(fā)展模式的構(gòu)建，使其符合社會(huì)發(fā)展的要求。它是目前高校體育教學(xué)所要解決的實(shí)際問題。文章講述了社會(huì)化高校體育教學(xué)發(fā)展模式構(gòu)建的方式和重要意義。它對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)和高校體育教學(xué)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值意義重大。

1 社會(huì)化高校體育教學(xué)發(fā)展模式構(gòu)建的重要意義

高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展模式是一種新型體育教學(xué)體系，以素質(zhì)教育理念為導(dǎo)向、以滿足社會(huì)體育發(fā)展需求為基本目的、以培養(yǎng)學(xué)生體育綜合素質(zhì)能力為核心內(nèi)容、以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值為發(fā)展方向。高校體育的社會(huì)化發(fā)展，是確保高校體育與社會(huì)體育實(shí)現(xiàn)融合性發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，高校體育教學(xué)的社會(huì)化發(fā)展模式的構(gòu)建十分重要。

第一，保障高校體育的社會(huì)實(shí)用價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而修正因體育戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)設(shè)置的局限性而導(dǎo)致的群眾性體育人才匱乏的弊端。伴隨著我國(guó)體育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的調(diào)整，社會(huì)體育與競(jìng)技體育同等重要，兩者共同發(fā)展才能促進(jìn)我國(guó)大眾體育運(yùn)動(dòng)的快速健康發(fā)展。一直以來，我國(guó)社會(huì)體育受奧運(yùn)發(fā)展戰(zhàn)略的影響，使其發(fā)展受到制約，落后于競(jìng)技體育的發(fā)展，造成我國(guó)大眾體育發(fā)展基礎(chǔ)極為薄弱，其中缺乏群眾性體育基礎(chǔ)設(shè)施與相關(guān)體育人才最為典型，它倆嚴(yán)重地威脅到了我國(guó)社會(huì)體育可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，運(yùn)用科學(xué)的手段切實(shí)解決現(xiàn)存的問題，消除兩大影響因素的潛在威脅，就成為當(dāng)前我國(guó)社會(huì)體育發(fā)展進(jìn)程中所面臨的核心問題?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)是推動(dòng)社會(huì)體育發(fā)展的硬實(shí)力，該問題的解決需要一定的資金投入為保障；而人才則是確保社會(huì)體育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的軟實(shí)力，該問題的解決需要借助于對(duì)學(xué)校體育社會(huì)職能的全面調(diào)動(dòng)與充分發(fā)揮。高校體育是學(xué)校體育的特殊階段，也是能夠凸顯學(xué)校體育社會(huì)價(jià)值的重要時(shí)期。畢業(yè)后，高校學(xué)生會(huì)直接參加社會(huì)體育的實(shí)踐活動(dòng)，因此，構(gòu)建社會(huì)化教學(xué)發(fā)展模式，能夠使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間充分接觸社會(huì)體育、了解社會(huì)體育，把握社會(huì)體育的精髓，進(jìn)而在其自身體育素質(zhì)能力培養(yǎng)與發(fā)展的過程中，自覺地加強(qiáng)與社會(huì)體育的融合，使之成為既保持高校體育教學(xué)特色，又能夠充分適應(yīng)社會(huì)體育發(fā)展需求的綜合性體育素質(zhì)體系，提高體育人才的社會(huì)發(fā)展?jié)摿?。它可以使得高校體育教學(xué)的社會(huì)價(jià)值得到提高，同時(shí)，對(duì)于緩解我國(guó)社會(huì)型體育人才匱乏的現(xiàn)狀，能夠發(fā)揮出積極的作用與影響。

第二，應(yīng)和社會(huì)發(fā)展的形式，為實(shí)現(xiàn)全新的培養(yǎng)目標(biāo)提供必要的保障?，F(xiàn)階段，推廣與普及全民健身運(yùn)動(dòng)，能有效發(fā)展我國(guó)社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)。作為社會(huì)體育人才的培養(yǎng)基地，高校體育教學(xué)為了適應(yīng)全民健身運(yùn)動(dòng)的發(fā)展需要，則必須對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行全新的確定。即要將傳統(tǒng)的專注于培養(yǎng)學(xué)生體育技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合體育能力，不僅包括體育技能，還包括組織管理能力、推廣能力以及影響能力等。這就要求在高校教學(xué)發(fā)展的過程中，應(yīng)注重對(duì)社會(huì)化元素的積極引入與充分融合，尤其是要將深受廣大群眾所喜愛的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入到高校體育教學(xué)當(dāng)中，借助于高校體育教學(xué)理論的重新塑造，使之在運(yùn)動(dòng)機(jī)理、作用價(jià)值上更為完善，并借助于高校學(xué)生的推介，成為全民健身運(yùn)動(dòng)的重要內(nèi)容。因此，社會(huì)化教學(xué)發(fā)展模式的構(gòu)建，不僅能夠?yàn)樯鐣?huì)化元素的引入提供必要的媒介與平臺(tái)，同時(shí)，還能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)全新的培養(yǎng)目標(biāo)提供保障。

第三，消除“唯成績(jī)論”思想的誤導(dǎo)，從各方面擴(kuò)展高校體育教學(xué)價(jià)值取向。“唯成績(jī)論”思想是長(zhǎng)期制約高校體育教學(xué)社會(huì)使用價(jià)值發(fā)展的主要因素，使得高校體育教學(xué)的價(jià)值取向僅僅局限于滿足達(dá)標(biāo)測(cè)試的要求、追求理想的達(dá)標(biāo)測(cè)試效果。因此，這種價(jià)值取向具有較為明顯的功利主義特性，呈現(xiàn)出嚴(yán)重的狹隘性，與注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的素質(zhì)教育價(jià)值觀存在著嚴(yán)重的偏失，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)社會(huì)職能的多元化發(fā)展，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用。因此，構(gòu)建高效體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展模式，能夠打破傳統(tǒng)價(jià)值取向的禁錮，促進(jìn)高校體育教學(xué)發(fā)展視角的全面拓展，進(jìn)而根據(jù)社會(huì)體育的發(fā)展需要，制定出多元化的發(fā)展目標(biāo)，從各方面擴(kuò)展高校體育教學(xué)價(jià)值取向。

2 構(gòu)建高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展模式的途徑

2.1 注重對(duì)社會(huì)化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的確定,用以引導(dǎo)與規(guī)范社會(huì)化教學(xué)活動(dòng)的開展

構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)模式的前提是確定教學(xué)目標(biāo)，能夠規(guī)范和指引教學(xué)活動(dòng)的開展。高校體育與社會(huì)體育融合，實(shí)現(xiàn)兩者共同發(fā)展是當(dāng)前社會(huì)的急切需求，因此，社會(huì)化高校體育教學(xué)發(fā)展模式的構(gòu)建勢(shì)在必行。鑒于教學(xué)目標(biāo)的重要屬性與作用，在構(gòu)建社會(huì)化教學(xué)發(fā)展模式的過程中，首先要確定具有實(shí)效性的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。全民體育運(yùn)動(dòng)正在快速健康的發(fā)展，社會(huì)體育給予了高校體育教學(xué)全新的發(fā)展需求，要求高校體育教學(xué)一定要在全民體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展需求的基礎(chǔ)上制定體育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。所以，加速體育教學(xué)朝著社會(huì)化方向發(fā)展，提高體育人才綜合素質(zhì)，為全民健身運(yùn)動(dòng)注入新鮮血液，是高校體育教學(xué)新的發(fā)展目標(biāo)。這能夠促進(jìn)高校體育社會(huì)化教學(xué)活動(dòng)的開展和規(guī)范，能夠促進(jìn)社會(huì)化教學(xué)發(fā)展模式的構(gòu)建和完善。

2.2 強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)化教學(xué)元素的引入,構(gòu)建凸顯大眾化特征的教學(xué)內(nèi)容體系

教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)模式的構(gòu)成中占有基礎(chǔ)性地位，是教學(xué)活動(dòng)開展的必要條件。教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)實(shí)效性是社會(huì)化體育教學(xué)發(fā)展模式的主要特征，凸顯教學(xué)效果對(duì)社會(huì)需求的滿足程度。因此，構(gòu)建高校體育社會(huì)化教學(xué)發(fā)展模式，必須要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容社會(huì)化的凸顯。這就要求在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選用時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)在大眾體育運(yùn)動(dòng)中具有較高普及率的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的引入，諸如健身操、跳繩、毽球等等，借助于高校體育的教育功能對(duì)其進(jìn)行全面的整合，促使其在健身價(jià)值、教育價(jià)值以及推廣價(jià)值等方面趨于完善，并通過高校體育教學(xué)的系統(tǒng)推介，促使廣大學(xué)生對(duì)其理解、認(rèn)知與接納意識(shí)的自主生成。使得高校體育教學(xué)在內(nèi)容上能夠與當(dāng)前群眾性體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)達(dá)成有機(jī)的相適與相融，進(jìn)而為構(gòu)建高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展模式，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

高校體育教學(xué)在全民體育運(yùn)動(dòng)健康快速發(fā)展的形勢(shì)下和中國(guó)全面普及素質(zhì)教育的形勢(shì)下，已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)新的階段。其社會(huì)價(jià)值取向也發(fā)生了改變，即適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和滿足社會(huì)發(fā)展需求，已成為高校體育教學(xué)新型的發(fā)展取向。因此，為了確保高校體育教學(xué)在全新的社會(huì)形勢(shì)下能夠?qū)崿F(xiàn)健康、持續(xù)的發(fā)展，構(gòu)建社會(huì)化教學(xué)發(fā)展模式就成為無法回避、并必須給予實(shí)現(xiàn)的實(shí)際問題。所以，文章講述了高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展模式構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)意義，并對(duì)相關(guān)的發(fā)展途徑進(jìn)行切實(shí)和實(shí)際的探討，能夠有效指導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)化體育教學(xué)的發(fā)展。

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G807.4

A

2095-2813(2014)12(a)-0041-02

劉艷(1964，3—)，女，山東人，學(xué)士學(xué)位，副教授，研究方向：體育教育。唐奧男(1989—)，女，遼寧沈陽人，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。