素質(zhì)教育背景下拉丁舞教學(xué)模式創(chuàng)新①

石琛

(武漢體育學(xué)院 湖北武漢 430079)

素質(zhì)教育背景下拉丁舞教學(xué)模式創(chuàng)新①

石琛

(武漢體育學(xué)院 湖北武漢 430079)

如今素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育行業(yè)的主旋律,拉丁舞教學(xué)也應(yīng)該跟上時(shí)代的主流。該文通過結(jié)合素質(zhì)教育中尊重差異之理念和目前國內(nèi)拉丁舞教學(xué)之現(xiàn)狀,剖析不同階段中拉丁舞學(xué)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的異同,提出在拉丁舞教學(xué)的不同階段中采用不同教學(xué)模式的方法,以達(dá)到提高學(xué)生主動(dòng)性、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性,最終提高教學(xué)效率的目的。

素質(zhì)教育 拉丁舞教學(xué) 不同階段 不同教育模式 教學(xué)效率

1 拉丁舞教學(xué)模式創(chuàng)新的意義

從素質(zhì)教育的基本理念可知：素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)全方面發(fā)展的復(fù)合型人才，而現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展又需要復(fù)合型的人才，所以素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。素質(zhì)教育包括很多方面，體育素質(zhì)就是其中之一，隨著體育舞蹈的迅速發(fā)展，各大高校體育舞蹈教學(xué)已經(jīng)成為體育教學(xué)的重要組成部分，拉丁舞是體育舞蹈的一種，它集舞蹈美、音樂美、身體線條美于一體的競技舞蹈，同時(shí)又具有強(qiáng)大的娛樂功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)拉丁舞的過程中不僅可以健身，增強(qiáng)體質(zhì)，還可以提高學(xué)生的審美情趣，保證學(xué)生身心健康的發(fā)展。然而目前各大高校拉丁舞教學(xué)模式還停留在復(fù)現(xiàn)式教學(xué)，教學(xué)過程的核心還是教師，這樣的教學(xué)模式不僅抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的主動(dòng)性，而且拉丁舞整體技術(shù)水平不高。所以結(jié)合素質(zhì)教育理念分析拉丁舞教學(xué)模式的創(chuàng)新是很有必要的。

2 目前拉丁舞教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

2.1 單一的教學(xué)方法,即忽視學(xué)生主動(dòng)性又抑制學(xué)生創(chuàng)造力

在我國的拉丁舞教學(xué)中，承襲了體育技能教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中以掌握技術(shù)、技能為主，教學(xué)中以教師的教為核心，學(xué)生被動(dòng)的接受動(dòng)作、模仿動(dòng)作。這樣的教學(xué)模式在我國的體育教學(xué)中根深蒂固。教師把教學(xué)的所有過程都規(guī)定好，學(xué)生只要按部就班地完成教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就可以了。這樣的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生覺得枯燥無味，而且也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們常常可以看到同一個(gè)老師教出來的學(xué)生基本上是一個(gè)類型，舞蹈動(dòng)作、風(fēng)格過于統(tǒng)一化，同時(shí)學(xué)生的應(yīng)變能力也很弱。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因就是：在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的主動(dòng)性被壓抑，只是被動(dòng)的模仿老師的動(dòng)作、風(fēng)格，沒有屬于自己的特點(diǎn)，久而久之大家跳出的舞蹈風(fēng)格基本都是一樣的。

2.2 統(tǒng)一教學(xué),忽視學(xué)生實(shí)際情況

統(tǒng)招的體育舞蹈專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)校隨機(jī)分班，然后開始統(tǒng)一上課，雖然招進(jìn)的體育舞蹈專業(yè)學(xué)生在分班前都是有一定基礎(chǔ)的，但是舞蹈基本功、技術(shù)掌握肯定是有所差別，而且學(xué)生的性格、舞蹈天分、興趣愛好也都不一樣。例如有的學(xué)生喜歡追求速度、力量的爆發(fā)，有的學(xué)生喜歡追求內(nèi)在魅力。而在教學(xué)的過程中教師沒有根據(jù)學(xué)生自身素質(zhì)的不同因材施教，教師上課大而化之，統(tǒng)一教學(xué)。眾所周知體育舞蹈跟一般的舞蹈是有很大差別的，主要體現(xiàn)是男女舞伴共舞，然而學(xué)生本身所有的舞蹈基本功，表現(xiàn)力和對(duì)音樂節(jié)奏、藝術(shù)美的感受能力不一樣，每個(gè)學(xué)生千差萬別。而據(jù)了解，在很多體育舞蹈課堂上，教師僅僅教授基本步法、套路規(guī)則等，并沒有根據(jù)學(xué)生間的個(gè)體差別而詳細(xì)講解和教授，這樣的教學(xué)模式就會(huì)使一些學(xué)生學(xué)習(xí)受阻，不能讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能有所收獲。

3 素質(zhì)教育背景下拉丁舞教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)策

結(jié)合素質(zhì)教育的教學(xué)理念和拉丁舞舞蹈的特點(diǎn)，根據(jù)不同階段拉丁舞學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和目標(biāo)的不同，采取相適應(yīng)的教學(xué)模式，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生愛上拉丁舞的同時(shí)更好的掌握舞蹈技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.1 初級(jí)階段以快樂教學(xué)模式為主,采用單人練習(xí)方式

拉丁舞的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)的。不能急功近利，對(duì)初級(jí)階段的學(xué)生來說主要以舞蹈基本步法、技術(shù)訓(xùn)的練掌握為主。因?yàn)榛緞?dòng)作、技術(shù)是反應(yīng)選手的專業(yè)素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)水平的標(biāo)準(zhǔn)，也是跳好拉丁舞的關(guān)鍵所在。所以一般學(xué)習(xí)拉丁舞首先要花大量的時(shí)間和精力去練習(xí)基本步法和技術(shù)。然而基本步法、技術(shù)的學(xué)習(xí)本身又是一個(gè)相對(duì)枯燥的過程，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的開始階段就失去興趣從而放棄拉丁舞的學(xué)習(xí)。

所以在這一階段的學(xué)習(xí)過程中教師首先要讓學(xué)生對(duì)拉丁舞有興趣，讓學(xué)生在相對(duì)愉快輕松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)拉丁舞基本功。根據(jù)這一階段的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)我們可以采取快樂教學(xué)模式。所謂快樂教學(xué)是一種更高層次的教學(xué)藝術(shù)，立足于尊重學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的主體地位，以運(yùn)動(dòng)為基本手段，采用適宜的教學(xué)方法，增進(jìn)學(xué)生體能，讓學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能和進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的各種樂趣，逐步形成學(xué)生終身參加體育實(shí)踐的志趣和習(xí)慣。

我們?cè)诶∥璩跫?jí)階段的教學(xué)中采用快樂教學(xué)模式配合單人練習(xí)的方式，首先讓學(xué)生進(jìn)行初步體驗(yàn)(活動(dòng)樂趣)——設(shè)定動(dòng)作完成目標(biāo)——挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1——挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)2——?jiǎng)?chuàng)新改良(創(chuàng)造樂趣)。采用這樣的教學(xué)模式不僅可以充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力、提高教學(xué)效果，同時(shí)通過這樣的模式讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中進(jìn)步，讓學(xué)生從內(nèi)心熱愛拉丁舞，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把素質(zhì)教育帶入拉丁課堂。

3.2 中級(jí)階段采用小群體教學(xué)模式,分組練習(xí)為主,雙人練習(xí)為輔

拉丁舞學(xué)習(xí)的中級(jí)階段學(xué)生已經(jīng)基本掌握了基本步法和技術(shù)特點(diǎn)，但是基本功還不扎實(shí)，還有待進(jìn)一步的提升，在這個(gè)階段主要任務(wù)是進(jìn)一步提高學(xué)生的舞蹈技能、學(xué)習(xí)一些相對(duì)比較復(fù)雜(以銀牌動(dòng)作為標(biāo)準(zhǔn))的舞蹈組合、套路以提高學(xué)生舞蹈動(dòng)作連貫性與舞蹈綜合素質(zhì)。同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)生還需要學(xué)會(huì)相互合作，因?yàn)槔∥枋冀K是以男女搭配為主要特點(diǎn)的雙人舞蹈，舞伴間的相互合作、默契也是跳好拉丁關(guān)鍵之一，然而這個(gè)階段的學(xué)生如果直接男女雙人搭配對(duì)學(xué)生來說又很吃力，為了培養(yǎng)學(xué)生相互合作、共同進(jìn)步的精神意識(shí)，采用小群體教學(xué)模式，分組練習(xí)為主同時(shí)以雙人練習(xí)為輔。小群體教學(xué)模式：以群體動(dòng)力理論為指導(dǎo)，在教師和學(xué)生共同參與下，以小群體小組為基本形式，利用組內(nèi)成員的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小群體意識(shí)，使小組成員共同提高的一種教學(xué)模式。小群體教學(xué)模式在教學(xué)過程中，教師的作用主要在于輔助和引導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可以按照自己的想法去積極主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)，并通過與老師的交流和互動(dòng)，達(dá)到共同的發(fā)展和提高。

拉丁舞學(xué)習(xí)的中級(jí)階段采用小群體教學(xué)模式，把學(xué)生按照個(gè)性、技術(shù)水平分成幾個(gè)小組，課堂中，教師可以教一些基本步組合或者相對(duì)復(fù)雜的單人套路，教師通過簡要的講解、示范和啟發(fā)，以及適時(shí)的小組輔導(dǎo)、糾錯(cuò)，要求引導(dǎo)學(xué)生積極地討論和思考，通過小組團(tuán)隊(duì)的互助學(xué)習(xí)，使人人都參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各自的潛能，并通過小組比賽，要求學(xué)生要用不同的隊(duì)形變換來完成所學(xué)的基本組合或套路，小團(tuán)隊(duì)的成績作為最后成績。學(xué)生經(jīng)過初級(jí)階段對(duì)基本步的學(xué)習(xí)難免會(huì)覺得枯燥，采用小群體分組練習(xí)代替單人練習(xí)，讓學(xué)生從一個(gè)人練習(xí)單個(gè)基本步到集體相互合作、相互協(xié)調(diào)共同完成基本步組合、套路，這樣不僅讓學(xué)生能繼續(xù)加強(qiáng)個(gè)人的舞蹈基本功，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用小群體教學(xué)模式也體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)中把小組的成績作為最終成績，這樣整個(gè)小組的榮譽(yù)和學(xué)生在小組中的個(gè)人表現(xiàn)相互關(guān)聯(lián)，這就促使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的壓力感和集體主義榮譽(yù)感，學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)揮各自的能力，相互合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，榮辱與共，共同提高。

3.3 高級(jí)階段以個(gè)性教學(xué)模式為主,采用雙人練習(xí)方式

進(jìn)入高級(jí)階段，學(xué)生基本功扎實(shí)，能較好的完成一些復(fù)雜的舞蹈組合。在這一階段學(xué)生的主要任務(wù)就是：雙人配合、提高舞蹈表現(xiàn)力、突出個(gè)人風(fēng)格、提高舞蹈創(chuàng)編能力。在完成前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)后學(xué)生在團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)方面也有了一定的認(rèn)識(shí)，在這樣的基礎(chǔ)上面開始以雙人練習(xí)為主。與此同時(shí)，也要開始注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)力和舞蹈風(fēng)格。我們知道每一對(duì)優(yōu)秀的拉丁舞選手都有屬于他們自己獨(dú)特的風(fēng)格，在技術(shù)水平相同的條件下獨(dú)特的風(fēng)格是比賽取勝的關(guān)鍵，而且不同風(fēng)格的又使拉丁舞具有不同的魅力。比如邵克強(qiáng)/楊娜這對(duì)選手屬于身材嬌小型，因此舞蹈風(fēng)格屬于細(xì)膩，靈巧型；張勁/羅文清這對(duì)選手身材較高大，力量爆發(fā)力強(qiáng)，他們所呈現(xiàn)出的舞蹈更具張力和王者之風(fēng)。所以在高級(jí)階段老師需要從學(xué)生性格特點(diǎn)和舞蹈技能出發(fā)給學(xué)生分配合適的舞伴，同時(shí)應(yīng)該注重每對(duì)學(xué)生的個(gè)性和舞蹈風(fēng)格，引導(dǎo)個(gè)性發(fā)展，讓每對(duì)學(xué)生跳出適合自己個(gè)性風(fēng)格的拉丁舞。所謂個(gè)性教學(xué)模式：就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)對(duì)其學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果采用適合其個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式，即以發(fā)展個(gè)性潛能的與個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)的教學(xué)方式。

由于個(gè)人的遺傳因素、成長環(huán)境、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)各不相同，每個(gè)人的思維模式和個(gè)體傾向性的不同，在高級(jí)階段采取個(gè)性教學(xué)模式重視學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，在這一階段老師根據(jù)每對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和身體素質(zhì)的不同引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生跳出適合他們自己的拉丁舞。

[1]文藝．體育舞蹈個(gè)性化教學(xué)模式的理論研究[D]．武漢體育學(xué)院，2012．

[2]劉磊．基于動(dòng)機(jī)激發(fā)理論的高校體育舞蹈分層教學(xué)模式探索[D]．蘇州大學(xué)，2013．

[3]付怡虹．快樂教學(xué)模式引入高校健美操教學(xué)實(shí)驗(yàn)[J]．廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2001(3)：84-87．

[4]劉曉麗．多元智能理論視野下拉丁舞教學(xué)模式創(chuàng)新思考[J]．體育科技文獻(xiàn)資料，2011(2)：67-68．

[5]劉春英．國際化背景下高校拉丁舞教學(xué)模式創(chuàng)新[J]．長春教育學(xué)院報(bào)，2012(10)：115-116．

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2095-2813(2014)12(a)-0067-02

石琛(1989—)，女，碩士研究生，研究方向：體育舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。