木桶原理對高校體育專業(yè)理論教學(xué)體系構(gòu)建①

唐亮

(太原理工大學(xué)體育學(xué)院 山西太原 030024)

木桶原理對高校體育專業(yè)理論教學(xué)體系構(gòu)建①

唐亮

(太原理工大學(xué)體育學(xué)院 山西太原 030024)

該文通過對傳統(tǒng)“木桶理論”相關(guān)內(nèi)容與知識的分析,同時對高校體育專業(yè)的相關(guān)理論教學(xué)體系的構(gòu)建進行了一定的闡釋,旨在推進我國目前高校的體育教學(xué)及其發(fā)展,進而確保其能夠有正確的價值取向與相應(yīng)的時效性,也可以進一步的促進學(xué)生整體綜合體育素質(zhì)與能力的提高,整體闡述了“木桶原理”對于高校體育專業(yè)相關(guān)理論教學(xué)體育構(gòu)建的影響。

木桶理論 高校 體育專業(yè) 教學(xué)體系 構(gòu)建

近年來隨著高校體育教學(xué)改革的素質(zhì)教育進一步推廣與人們認識的深入，更是得到了進一步的發(fā)展。而且“終身體育”與“健康第一”的觀念也逐漸深入人心，因此相對應(yīng)高校體育的教學(xué)的整體目標與相應(yīng)的教學(xué)宗旨與理論也要進行合理安排，所以教育部門已經(jīng)將提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì)作為教學(xué)的第一教學(xué)目標。為此，綜合提高教學(xué)質(zhì)量是所有體育教師的教學(xué)宗旨。教學(xué)體系的改革主要針對教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行有組織的改變和開展。進而為了一個最終相同的教學(xué)目的組成一個有機的整體，當(dāng)然這也是高等教育正常施展的首要要求。現(xiàn)如今許多高等院校為社會培養(yǎng)專業(yè)人才，作為社會棟梁的培養(yǎng)主要地點，完善的教學(xué)體系是提高教育效率的主要改善部分。所以高校在培養(yǎng)全能性人才的過程中，更加需要注重全面素質(zhì)教育的實施，尤其是全面運動、全面健身的整體深灰大背景，更是無形中引導(dǎo)我們的人才樹立“終身體育”的思想，當(dāng)然這對于學(xué)生日后形成持久運動的習(xí)慣，以及擁有強健氣魄和良好的心理素質(zhì)都是極其有益的。而對應(yīng)的今天要提到的“木桶理論”對于高校體育專業(yè)理論教學(xué)體系構(gòu)建有著切實的指導(dǎo)意義。以下文章主要針對“木桶理論”體育教育體系進行分析研究，同時闡釋了“木桶理論”對于高校體育專業(yè)理論教學(xué)的體系的構(gòu)建。

1 何為木桶理論

說到木桶理論，可能大家比較陌生，但是對于這樣一個常識：一個木桶的最大盛水量與木桶最短的一塊木板有關(guān)，如果木桶最短的木板愈高，則相應(yīng)該木桶的盛水量也越大，反之，盛水量則會降低。上面也是今天所要闡釋的“木桶理論”的主要內(nèi)容，該理論由美國著名的現(xiàn)代層級組織學(xué)的核心奠基人、管理學(xué)家--勞倫斯．彼得博士提出的。根據(jù)該理論衍生出了以下的理論退推論：第一，一個木桶，如果其中的一個木板低于其它的木板，該水桶將會盛不滿；第二，水桶整體的價值取決于最低的那塊板，如果長板過長則不利于資源的合理與綜合利用，容易造成資源浪費，而且如果長板較最短的板越長，則資源浪費越明顯；第三，若想提高木桶整體的盛水量，唯一的途徑就是提高短板的長度。通過以上三點的分析，我們不難得出，木桶理論核心思想在于“均衡發(fā)展”。木桶理論最開始被廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟領(lǐng)域，后來也被人們嘗試應(yīng)用到其他的領(lǐng)域，相應(yīng)也達到人們理想結(jié)果。除此之外，與木桶理論有關(guān)的規(guī)則定理在其他不同學(xué)科也具有較大作用。比如其在相關(guān)的經(jīng)濟管理領(lǐng)域就發(fā)揮著非常明顯的作用，一方面不僅可以知道管理方面，更重要的可以給經(jīng)濟決策者一些引導(dǎo)、教化指示。

2 木桶理論在各高校體育教育的深遠影響

目前，各高校體育教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一項優(yōu)秀的教學(xué)體系，最近，由于木桶理論的提出，教育部門參考木桶理論，將校內(nèi)體育物質(zhì)設(shè)備和校內(nèi)師資力量看做木桶底部，可見教師的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)教學(xué)資質(zhì)、學(xué)生對所學(xué)知識的反應(yīng)、以及一系列的教師教學(xué)方法、對應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)課堂的教學(xué)組織形式和高校現(xiàn)有的綜合教學(xué)評價體系作為木桶的各個木板，而對應(yīng)的整個教育教學(xué)的管理思路作為整個體系的桶箍，而相應(yīng)的整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果就可以作為最終整個木桶的盛水量。正是基于這樣一個完整的教育教學(xué)體系，教學(xué)中的更環(huán)節(jié)都息息相關(guān)，直接影響教學(xué)整體質(zhì)量，即當(dāng)教學(xué)某一環(huán)節(jié)進展不順利，則會導(dǎo)致整個教學(xué)無明顯效果；如同木桶的任一個木板對木桶質(zhì)量的影響。可見木桶理完全符合高校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢，對體育教學(xué)未來的發(fā)展不僅具有引領(lǐng)作用，而且對教學(xué)體系的順利實施也有深遠影響。

2.1 保證教學(xué)順利實施

眾所周知，木桶的質(zhì)量取決于木桶各個木板之間的高質(zhì)量連接。相對應(yīng)的若想要實現(xiàn)高等教育最佳的教學(xué)效果，就應(yīng)該重視整個教育教學(xué)體系的均衡發(fā)展，如此才能使得整個的課堂教學(xué)效果達到最好，教學(xué)質(zhì)量總體最高。這樣就要要求組成高校教學(xué)體系的所有版塊都能具有適應(yīng)性、針對性以及相應(yīng)的時效性，學(xué)校的教學(xué)教育設(shè)施、教師的整體教學(xué)思路與理念以及相應(yīng)的教學(xué)的方法的選用都要經(jīng)過一定考究才行。當(dāng)然與此同時，還要對其實施監(jiān)督與有效的管理方法，保證教學(xué)的發(fā)展向培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生方向發(fā)展。一旦在教學(xué)過程中出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象，就會導(dǎo)致木桶理論的推論中的“短板現(xiàn)象”，如此就會導(dǎo)致整體的高校教學(xué)質(zhì)量降低，不利于整體教學(xué)效果的評估。

2.2 整體教學(xué)體系要有一定的教學(xué)實效性

木桶最重要的作用也是其最基礎(chǔ)的作用就是盛水，也就是說木桶最基本的實效性就是體現(xiàn)在了其最基本的盛水功能上。素質(zhì)教育作為我國教育改革的浪潮，使得我們相對應(yīng)的高校不論在教育教育理念上，還是在相應(yīng)的高校功能上都會有所轉(zhuǎn)變，當(dāng)然這也會造成整個教學(xué)體系的重組與優(yōu)化。當(dāng)然萬變不離其宗，教育教學(xué)始終是整個高校教學(xué)的最終奮斗目的。為此也就要求高校的所有教育教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞這一實效性進行展開。

2.3 教學(xué)體系要有適應(yīng)性

一個物質(zhì)或是理論只有具有一定的功能性，才會具有一定的普遍適用性，木桶正是以其盛水的功能來彰顯其獨特的適用性。高校的教育體系基于木桶理論這一基本特征，也是凸顯了其教育系統(tǒng)的普遍適應(yīng)性。只有適應(yīng)性較強的高等體育教學(xué)才能保證學(xué)生得到高等質(zhì)量教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展，順應(yīng)社會需要的綜合型人才。與此同時，建立靈活性適應(yīng)性強的高校教學(xué)體系在滿足對學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)的同時，為不負社會對教育事業(yè)的期望，滿足社會需求。相應(yīng)這些也要求高校體育專業(yè)對應(yīng)做出一些相對應(yīng)的調(diào)整，從而使得全面健身的思想以及終身健身的思想深入到社會各階層，進而從各個方面真正意義上來落實和貫徹全民健身這一社會健康大背景。

3 結(jié)論

為保證我國人民的身體素質(zhì)得以健康發(fā)展，高等體育院校緊密結(jié)合木桶理論，創(chuàng)建新型體育專業(yè)理論，保證學(xué)生學(xué)以致用。在結(jié)束學(xué)生生活后，適應(yīng)社會發(fā)展；在工作過程中，更以健康的身體應(yīng)對各種工作。一個健康的身體是人們寶貴的財富，已經(jīng)成為高校體育專業(yè)理論教育體系構(gòu)建的重要任務(wù)。而通過相應(yīng)的木桶理論，不僅有助于我們深入了解高校的教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，更是對于其構(gòu)建有著重要的現(xiàn)實意義。因此作為高校的管理者尤其要深刻理解與總結(jié)木桶理論，對其核心思想進行進一步的理解與掌握，切實將其運用到實際過程中，從而實現(xiàn)高等教育的最終目的，而且可以促進木桶理論在其他管理體系的運用。高校也要認真落實與學(xué)習(xí)木桶理論對于整體體育專業(yè)教學(xué)體系所起到的關(guān)鍵性作用。

[1]潘書波，潘文麗．木桶理論對高校體育教學(xué)體系構(gòu)建的啟示[J]．才智，2012(10)：216-217．

[2]張煉鋼，趙富強．基于木桶原理的人力資源培訓(xùn)瓶頸拓展[J]．現(xiàn)代管理科學(xué)，2006(2)：53-54+84．

[3]林建浩．木桶原理與反木桶原理在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用分析[J]．哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006(6)：34-35．

[4]童宏保．基于“木桶原理”的教育決策與政策設(shè)計[J]．當(dāng)代教育科學(xué)，2008(3)：12-16．

[5]童宏保．基于“木桶原理”的教育決策與政策設(shè)計[A]．浙江師范大學(xué)教育經(jīng)濟研究中心．2007年中國教育經(jīng)濟學(xué)年會會議論文集[C]．浙江師范大學(xué)教育經(jīng)濟研究中心，2007：7．

G807.4

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2095-2813(2014)12(a)-0095-02

唐亮(1982，4—)，女，陜西商洛人，碩士，助教，研究方向：運動人體專業(yè)運動免疫學(xué)方向。