加強體育運動學校文化教學管理工作的探索

樊向前

（浙江省紹興市體育運動學校，浙江 紹興 312000）

加強體育運動學校文化教學管理工作的探索

樊向前

（浙江省紹興市體育運動學校，浙江 紹興 312000）

加強體育運動學校文化教學工作是推進競技體育事業可持續發展的根本保障，又是促進運動員全面發展的迫切需求，也是學生家長的熱切期盼，已引起黨中央和國務院的高度重視，國務院辦公廳專門下發“關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導意見”（國辦發[2010]23號），并多次召開專題電視電話會議。

在此背景下，對于我們基層的學校文化教學管理者而言，如何開拓工作思路、更新工作理念、挖掘現有資源、提高治校能力，從而為運動員提供更優質、更有效的文化教學服務，需要我們管理者潛心思考、不懈探索。

學校的教學活動主要是通過師與生、教與學的雙邊互動來進行。教學過程主要是教師“教”和學生“學”的相長、互動過程。因此，要切實抓好文化教學管理工作，就需要從教師“教”和學生“學”兩個層面去破題，注重凝聚合力、完善教學機制、加強綜合治理、借勢借力借智，從而推動教師“樂教”“擅教”和學生“樂學”“會學”。

本文首先對體育運動學校抓好文化教育工作的重要性進行了闡述，進而理論聯系管理實際，就如何在體育系統辦學的背景下，切實抓好體育運動學校的文化教學管理工作提出了“注重聚凝合力，引領教師思想境界；完善教學機制，提升教師執教能力；加強綜合治理，促進學生學風轉變”的觀點和具體的實施舉措。拋磚引玉，以期為如何抓好體育運動學校的文化教學管理工作提供參考思路。

1 注重聚凝合力，引領教師思想境界

思想境界是教師履行崗位職責的思想根基和行動指南。教學工作是一項需要緊緊依靠全體教師同心協力、真抓實干的工作。所以，凝聚合力非常關鍵，只有全體教師擰成一股繩，同心同向、同力同行，才能在現有的基礎上更進一步地去提高文化教學工作的質量。

1.1 思想引領

我們通過“我的執教格言”亮諾，讓教師從正面激勵自己和反面警示自己的角度去原創、領悟和踐行，堅定思想自覺和行動自黨，奠定好帶著兢兢業業、帶著愛心、帶著責任心去教好書、育好人的思想根基，使教師精神富有著去工作，體驗教學樂趣、品味工作意義、享受生命價值。

1.2 榜樣引領

我們通過開展“夸夸我身邊同事的閃光點”宣講活動，讓教師來親身講述身邊同事的閃光點，發現我們身邊平凡工作中的點滴感動，傾聽同事的故事，使教師心靈深處產生共鳴，發現榜樣就在身邊，感知楷模可以觸摸，傳播好聲音、樹立高標桿、弘揚正能量，肯下真功夫。一個教師提供一點正能量，N個教師就會開成一個能量場。以此來推動我們教師用快樂的心態對待工作，保持激情。

1.3 規劃引領

沒有愿望，就沒有動力；沒有目標，動力就無法釋放；沒有目標的實現，就永遠體驗不到成功的喜悅。目標是未來的現實，目標是行動的導航燈、指南針和助推器，只有制定明確的目標，才能做出有效的行為。基于這樣的認識，我們要求教師根據自己所處的專業成長階段，制訂各自的專業成長規劃書，來明確教師自身階段性的職業道德、專業理論學習、專業技能以及教育教學預期效果等方面的目標要求。

1.4 活動引領

在教師中開展豐富多彩的文體活動是聚力凝心的很好載體。學校每月組織不同形式的趣味運動會、球類運動會、棋類運動會，積極鼓勵教師牽頭組織節假日的休閑娛樂活動等，通過活動來增進教師之間的相互溝通，培養團隊協作意識、增強集體凝聚力，使集體的力量在活動中悄然凝聚。同時，教娛結合、張弛有度、放松身心，使教師能以更加飽滿的熱情投入到教學工作中去。

2 完善教學機制，提升教師執教能力

2.1 教學業務素養提升制

加大研修力度，通過“請進來、走出去”，鼓勵教師朝“雙師型”方向發展。加強基本功磨煉，通過開展“觀摩教學、教學基本功比武、多媒體課件評比、考綱解讀、命題質量分析、課題申報”等活動，積極引導教師向著學校的期待要求、崗位職責的要求方向發展，在教學業務、素養的提升上做到“不自滿、不懈怠、不停滯”，不斷創造新業績。

2.2 教學情況例會通報制

為了更好地掌握教學實際情況，在教學督查的基礎上，堅持教學常規檢查，每月對教師的課時數、教案、作業布置和批改等情況進行檢查、統計，并在月度的教學例會上進行通報，對教學工作中發現的問題及時進行糾正，積極引導教師樹立課堂是實現夢想的舞臺，并且意識到在這個舞臺上，不僅有自己的夢想，更承載著學生的夢和家長的夢。教師有了夢想，教育就會有力量！

2.3 教學質量考核獎懲制

教師責任感的強弱直接制約著教師的盡職程度，而教師的盡職程度又直接關系到教學質量的提高。教師的責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。為在整體上推動教師隊伍以更強的責任心上好常態課，我們每學期在學生中開展各學科的課堂教學問卷調查，及時了解教師在課堂教學過程中的教學態度、課堂氛圍、課堂表現等，并將問卷調查結果與教師的評優、晉級、職務聘任和年終績效獎勵等掛鉤。

2.4 學校領導推門聽課制

為加強對教學工作的指導和監督，推進課堂教學管理的規范、精細、高效，我們實施學校領導推門聽課制，規定學校領導班子每學期聽課10節、中層干部每學期聽課12節以上。在聽課過程中著重觀察教師的課前準備、教學進度、學生狀態、教學常規和班級管理的情況，并及時向執教教師反饋，提出改進意見。

2.5 管理干部率先垂范制

我們對教學管理干部（有教學任務的中層干部、科室人員和教研組長）提出4方面的工作要求：（1）身先士卒，帶好隊伍，起好表率；（2）提供保障，在學校財力與條件允許的前提下，盡力搞好服務；（3）加加油，鼓鼓勁，調動大家工作的熱情和積極性；（4）“紅紅臉”，帶一點辣味，敢抓敢管。教學管理干部在管理上要有底氣，就必須貫徹好服務的理念，努力做到“參與服務中開展管理、管理中積極參與服務”，在教學工作中自覺走在教師隊伍的前列。

3 加強綜合治理，促進學生學風轉變

“欲圖教學之有效，非動其之主觀，促其對學習之自覺不可。”體育運動學校的學生對于文化學習或多或少都會有些惰性，這就更需要我們教師發揮主觀能動性，創新舉措，加強綜合治理，來激活學生對學習的積極性和主動性，從而來促進學生的學風轉變。

3.1 樹立學訓融合的意識

通過“國旗下講話、主題班會”等多種渠道，讓學生樹立學訓融合的意識，使學生明白：只有訓學融合，文化和訓練才會相互促進。競爭日趨激烈的體育賽場對手之間的較量，客觀上要求我們運動員必須具備更快的應變能力、更高的文化素質和更強的理論功底。如果一名運動員沒有必要的文化素質作為支撐，那么他的運動技能發展到一定水平，就很難去有效地突破原有的平臺，如果想要在競技體育上攀登更高峰，就必須要重視當前的文化學習，打好基礎。只有訓學融合，個人的發展空間才可能持續拓展。我們不僅要培養同學們具有強健的四肢，高超的技能，去實現“體育強國的冠軍夢！”也寄希望同學們能“源于體育、汲取精華”，體育競技所展現出的“遵守規則、崇尚秩序、追求平等、尊重對手、團結協作和誠信友愛”的元素，能潛移默化地塑造同學們“樂觀心態、良好習慣、包容情懷和合作意識”的修養和品性，同學們如果能把這些“體育人的修養和品性集聚映襯”，就可以助推你們將來去實現各自的“家庭人生的幸福夢！”

3.2 抓好學習過程的把控

開學階段，要求各門學科的教師指導好學生制訂切實可行的學習目標，學有目標、行有方向；教師要掌握培優、擴中、托底的學生情況，讓培優的學生去爭取最高分，讓擴中的學生去提高平均分，讓托底的學生去消滅最底分。過程階段，通過設置學習園地，開設英語角、語文角等，營造校園文化氛圍，集腋成裘，聚沙成塔，積小勝為大勝；同時，不斷完善學生晚自習制度，切實加強晚自修的管理，營造健康向上的學習氛圍。期末階段，開展好“學習競賽月”活動，進行主題教育動員、考前表態發言、作業檢查評比等，激勵學生奮發向上，以最良好的狀態迎接期末考試。

3.3 積極謀求有效的教法

教學有法、教無定法。良好的教法是節省教學時間，提高教學效率的有效路徑。我們鼓勵教師改變傳統的一些灌輸式、填鴨式教法，倡導教師與學生互動，使學生由被動學習轉為主動學習，引導學生成為勤學、樂學、善學和能武能文的體校學子。如開設學生論壇，每堂課擠出五分鐘的時間，輪流派一名學生重點講述學習中的心得體會，給學生創造更多的機會展示學習成果；如舉行辯論比賽，“燈不撥不亮、理不辨不明”，培養學生思考問題的方法，激發學生的主人翁意識和自覺積極的學習態度；如組織知識競賽，使每個學生的思維都處于競賽狀態，點燃學生的情感和智慧火花，開發學生的學習潛能。

3.4 加強學生學風的管理

堅持兩手抓，一手是抓好剛性管理，圍繞轉學風，杜絕上課睡覺和講空話的現象；圍繞強管理，抓好學生手機管理和作業登記制度；圍繞勤教育，加強任課老師、班主任與科室的及時溝通。另一手是抓好柔性管理，圍繞“多表揚、多展示、多關愛、多勸說、多開導、多勸勉、多啟發、多鼓勵、多安慰”。剛性管理與柔性管理有機結合，剛柔并濟，形散神聚。臺灣教育家高震東先生曾說過一句話：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，這句話啟示我們：愛是教育的根本，我們教師心中有愛才會使學生感恩，教師對學生有家人一樣的親切感、學生對教師有長輩那樣的信任感，師生才能成為良師益友，才能成就我們教師成為一名成功的體育運動學校文化教師。

“在其崗、履其職、謀其事”，抓好體育運動學校的文化教學管理工作，只有進行時沒有完成時，還有待于我們教學管理者不斷思考，不斷探索，相互啟迪，相互借鑒，是一個文化教學管理者的永恒課題。

G807.01

A

1674-151X（2014）07-058-03

2014-05-17

樊向前（1974～），中教高級，副校長，本科。研究方向：《體育與健康》課程資源的創新化教學及中等體育運動學校的管理。