玩玩學學學學玩玩
——排球正面雙手墊球教學案例賞析

李 敏

（江蘇省無錫市港下實驗小學，江蘇 無錫 214199）

玩玩學學學學玩玩
——排球正面雙手墊球教學案例賞析

李 敏

（江蘇省無錫市港下實驗小學，江蘇 無錫 214199）

小學生興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，所以體育教學應從學生的特點出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，增強學生參加體育活動的興趣，實現體育教學目標。小學體育課中如果沒有“玩”，那么這節體育課肯定不能吸引學生。那么怎樣成功引領孩子們步入體育學習的樂園，讓他們感受到體育的巨大魅力與無限風采，也就成了體育教師需要思索探究的一項有意義的重要課題。我們不妨從兩節《正面雙手墊球》“活動”情節的教學片段中，來感受一下活動的獨特設計在體育教學中的魅力。

《正面雙手墊球》的教學過程，遵循以教師為主導，學生為主體，思維為核心的原則。課堂上，教師用飽滿的情緒，振奮的精神喚起學生相應的情感共鳴，為上好這節課奠定良好的情感基礎，使學生產生學習新知識的心理需要，達到“教者之心，學者之心，心心相通。”

鏡頭一：學中玩，玩出興趣

（教師出示圖紙）

師：小朋友，老師這兒有幅圖，就是我們今天要學習的內容：正面雙手墊球。大家可以先了解一下，再找個地方自己去嘗試嘗試，在練習過程中注意自己的安全，小心撞到別的小朋友。

生：非常認真地看圖，五六個同學一堆積極地討論墊球的動作，并且嘗試著動作。學習氣氛很熱烈。

（教師吹哨，學生四列橫隊集合，把球放在左側腰間認真聽教師講解。）

師：老師發現有幾個小朋友的動作做得可真不錯，讓我們來看看這個小朋友的動作和剛才圖紙上的動作像不像（請一名學生做示范）。

生1：像，他把球墊起來了。

生2：我看著有點不像，有點不一樣。

生3：像，他手臂也伸直了……

師：老師也覺得不錯，小朋友，你們知道嗎？剛才大家看到的這個動作是我們學好排球的基本動作。我們中國的女排可是一支具有光榮歷史的隊伍。20世紀80年代曾獲得輝煌的“五連冠”。她們也是從基本動作學起的，你們想不想把這個動作學得更好？像女排姑娘一樣取得好的成績？

生1：想，我們要學習女排姑娘們刻苦訓練的精神。

生2：我們要學習女排頑強拼搏的精神品質……

師：那我們必須從基本學起。現在請小朋友們把球放在你前面的地上，我們先來學習排球墊球的準備姿勢，兩腳左右開立的距離應稍寬于肩，前后的距離比左右小，膝稍屈，彎屈的程度應根據球的情況來確定，上體保持稍前傾，兩臂自然彎屈置于腰腹或胸前。

（師邊講解邊示范動作要領。）

生：都盯著老師一起認真模仿，并且聽口令齊練習。

（教師巡視指導糾錯。）

生：認真聽講動作方法和要領，并仔細觀察，對動作有直觀了解配合老師完成演示。參與欲望強烈。

師：排球的墊球動作老師把他分為三部分：一插二夾三抬（教師邊說邊示范）我們先來學習一插的動作：這是在準備動作的基礎上兩手四指重疊，掌心向上，合掌互握兩拇指平行朝前，我們一起來做做，老師來看看做的對不對。

生：認真地學著教師模仿動作。

師：下面我們就把準備姿勢和一插動作結合起來做。

（教師一邊喊口令一邊巡視指導。 ）

生：聽著教師的口令把動作做到位，齊做三遍。

師：二夾就是手臂伸直，手腕下壓，前臂夾緊，左右同學互相檢查一下。

（教師示范指導。）

生：認真練習，左右同學互相檢查。幫助旁邊的同學糾正錯誤動作。

生1：你的手臂不對，老師說了要前臂夾緊。

生2：你的手腕怎么不下壓呀要下壓呀？

師：三抬就是腳尖用力蹬地，腳要蹬直，同時手臂抬起，手臂抬起時不得高余肩，基本上是平舉。

(教師示范學生跟做，教師巡視指導，要求學生動作到位，齊做五遍。)

師：接下來我們學的這些動作按口令來齊做三遍，一插、二夾、三抬。（教師領做。）

生：按口令齊做，學習動作認真到位。

師：下面我們來做一下觸球練習，觸球的部位用前臂腕關節以上10cm左右橈骨內側的側面觸球。（教師邊講解邊演示。）

生：一邊認真觀察，一邊還在自己演示。

生1：哦，我知道了10cm是這么長。

生2：橈骨內側的側面在這兒……

師：老師要請一位小朋友配合一下大家可要看仔細了。

（教師請一名學生配合示范動作要領。）

生：都在仔細觀察，同時也在試著做徒手練習。

師：第1、3排的小朋友向后轉，第2、4排的小朋友拿球，先讓1、3排小朋友練習，再互換練習。在練習的過程中我們先感覺一下觸球的部位，先不把球墊出，同伴間有不正確的地方要相互提示共同提高。

生：齊聽口令齊練習，互相合作不把球墊出。并且在相互詢問：“我的動作對嗎?我行不行。”

師：老師想把這些動作連貫起來，（教師示范動作）我們先往上拋球再墊球最后接球，注意墊一個接一個，球不能拋得太高過頭頂就行。老師把這些動作組成了這樣的口令“一拋、二墊、三接”。下面我們就聽口令來集體練習。

生：聽口令集體練習。

生1：我行了，我怎么就這么厲害。

生2：我怎么不行呀？

生3：我怎么墊不起來？到底錯在哪里呢？……

師：小朋友，為什么有的小朋友的球會掉而且墊不起來，而有的小朋友動作卻很連貫。

生1：因為他們拋的太高。生2：他們墊球的部位不對。

生3：墊的太高接不住。

……

賞 析

在這一過程中教師先出示圖紙，讓學生自己按圖紙上的演示去嘗試練習，一下子抓住了學生的好奇心，激發了學習的興趣。接著引導學生去觀察、去模仿、去實踐。本案例表面看起來學生都是在玩，在做游戲，仔細分析，教師通過多變的教法手段，充分體現了體育課的活動性、游戲性和娛樂性，學生們都在為能取勝而積極、主動地練習，提高了學生的求知欲，激發了學生體育興趣。游戲具有形式生動、趣味性強等特點，把游戲引入課堂教學中，讓學生在“玩”中學，學中“玩”，使枯燥乏味的運動技能變得生動有趣，從而調動學生學習的積極性，激發學習興趣，提高教學效率。同時，通過有目的的“玩”，還可以發揮學生的潛能，發展其個性，增強其創造能力。同時，教師把學生擺在學習的主體位置上，通過看、練、比、糾錯的手段，引導學生自己去學，主動去學，在玩中體驗動作，在體驗中產生了愉悅的情感，把體育學習看成是一種既緊張又愉快的活動，從而真正自覺積極地投入到學習中去。

鏡頭二 玩中學，學出成果

師：小朋友，接下來你們可以自己去練習，也可以找好朋友比一比，在練習的過程中注意安全小心撞到別人。

生：分散自由練習，有的互相糾錯，有的互相比一比。

生1：ⅹⅹⅹ，我和你一起來練習。

生2：哎呀，你不對呀，應該這樣，手臂夾緊試試看。

生3：哎，你看我真的行了。

生4：你這么厲害，我和你比一比。

……

（教師巡視指導糾錯。）

師：（教師吹哨集合）老師要來檢驗一下小朋友練習的成果。

生：聽到哨聲四列橫隊集合，幾名做得好的學生做示范。

生：簡直太棒了，超帥，厲害……（不斷地傳來了陣陣掌聲。）

師：我們除了可以墊一個，還可以墊兩、三個甚至更多（教師示范），請小朋友在小組長的帶領下去練習，再評出你們小組的墊球高手來比比，比出我們班的“墊球王”。

生1：哦，還可以這樣。

生2：這樣也行。不錯嘛……

生：在組長帶領下積極有序地練習，同組間還在互相爭奪著小組中的“墊球小高手”。

（在練習過程中發出了這樣的聲音）：

生1：你這么多個，我試試看可不可以比你多點。

生2：我也試一試，哇塞，我比你多2個呢。

生3：我來試，我來試……

師：（教師吹哨集合）下面我們請出每組的墊球高手來比一比，看看誰是我們班的“墊球王”。

生：聽到哨聲四列橫隊集合，請出每組中四位高手輪流上場進行比賽，其余學生數數：1、2、3、4、……

生1：哇！厲害這么多呢！

生2：哎！你發揮失常呀。

生3：就差一個，就差一個呀

……

師：比賽結束，我宣布我們班的墊球王是×××。

生：掌聲鼓勵，不斷地向墊球王表示祝賀。

生1：下課后教教我。

生2：我也要做墊球王，我要回家好好練練。

生3：你行呀，你厲害，你真棒……

賞 析：這一環節，學生的自主練習，教師的示范表演，引發了學生表達的欲望，使他們敢于交流，把活動后的想法，心中的快樂傳遞給大家，在教師指導下，以學生為主體，為他們的創新創造了學練的空間，通過思考、討論、練習、探索完成任務。而“墊球王”比賽這一形式，又給了學生展示的舞臺，通過比賽，不僅達到了練習效果，而且娛樂了身心。充分體現了民主、互動、開放、合作的原則，使學生在良好的學習情景中學得快樂、學得有效。

G807.02

A

1674-151X（2014）07-135-03

2014-05-17

李敏（1981～），小教一級，本科。研究方向：體育教學。