淺談高校體育教育教學(xué)新視角有關(guān)合作學(xué)習(xí)的探討①

赤新生 王文斌

（山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西太原 030006）

淺談高校體育教育教學(xué)新視角有關(guān)合作學(xué)習(xí)的探討①

赤新生 王文斌

（山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西太原 030006）

合作學(xué)習(xí)是一種活動目標相互合作的互動學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)方法為高校提供了教學(xué)的新視角，在體育課堂上促進了學(xué)生之間的多維度互動，形成了高校體育教學(xué)的新視角，還更新了成績評價機制。所以,在高校體育教學(xué)中實行合作學(xué)習(xí)方式有利于更順利地開展新課改后的高校體育教學(xué)工作。該文通過對比體育合作學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的教學(xué)效果，指出合作學(xué)習(xí)模式對體育教育教學(xué)新視角的積極作用，提出了合作學(xué)習(xí)模式的幾種合作學(xué)習(xí)方法。

高校體育 教學(xué)新視角 合作學(xué)習(xí)

體育在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中所占比重越來越大，為了保證學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，新課改下體育課在高校的作用越來越重要。體育教育可以有效提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。在提高學(xué)生體育理論、操作技術(shù)的同時不斷培養(yǎng)學(xué)生堅持鍛煉身體的意識和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，為未來打下身體基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)。體育運動隨著社會的不斷發(fā)展而不斷創(chuàng)新，各種運動流派層出不窮，比如健美操、跑酷、騎山地車等新興體育活動受到年輕人的追捧。這些體育運動各有特色，不但更具視覺沖擊力，所需的技術(shù)也更加復(fù)雜。傳統(tǒng)的體育教學(xué)因此受到了挑戰(zhàn)[1]。如何提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生突出的體育能力成為各高校體育教學(xué)方面的討論重點。該文探討了在高校體育教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式對比傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的教學(xué)效果，提出一些在體育教學(xué)中實行合作學(xué)習(xí)的一些方法措施。

1 合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)的概念是由羅伯特．斯萊文最早提出的，最初指的是小組學(xué)習(xí)，主要是通過小組內(nèi)相互交流，相互幫助，相互促進地學(xué)習(xí)，而教師設(shè)置的小組獲勝獎勵可以使小組間形成合作競爭關(guān)系，激發(fā)組內(nèi)凝聚力和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組內(nèi)成員對小組的責(zé)任是均等的，人人都有表現(xiàn)機會和成功機會，這是合作學(xué)習(xí)的特點所在。合作學(xué)習(xí)實際上是一種集體激發(fā)自主學(xué)習(xí)的方法，它通過組內(nèi)合作、組內(nèi)競爭、組間合作、組間競爭等方式使學(xué)生自主性地進行探究和學(xué)習(xí)。

目前階段國內(nèi)對合作學(xué)習(xí)大致有三個觀點：第一，小組合作方法，就是將學(xué)生合理分成較為均等的學(xué)習(xí)小組，使小組成員享受同等的教學(xué)資源。第二，集體合作學(xué)習(xí)方式，這種方式是集合兩個或以上的學(xué)生在一起進行合作學(xué)習(xí)，互相合作提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，將合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)思想，運用在教學(xué)形式之中。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在五個方面：依賴性、責(zé)任性、互動性、技能性和自我評價[2]。

而體育合作學(xué)習(xí)可以理解為是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用動態(tài)體育運動相互促進，評價標準是以團體成績?yōu)橹鳎龠M整體學(xué)生共同達成體育教學(xué)目標的一種新視角的教學(xué)模式。

2 合作學(xué)習(xí)為高校體育教學(xué)展現(xiàn)新視角

體育教學(xué)目的在于讓學(xué)生充分鍛煉身體，增強體質(zhì)，而且具有很強的自由性，學(xué)生們對運動的愛好不一，這給體育教學(xué)的組織帶來了一定的困難，過分統(tǒng)一的組織活動會占用學(xué)生練習(xí)愛好運動的時間，而過分的自由活動又會導(dǎo)致以請假、曠課等方式來逃避體育課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生的體育成績并不理想，優(yōu)秀率較低，甚至成績還在及格線上浮動。造成這樣的原因有三點：第一，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式妨礙了學(xué)生之間的體育交流活動；第二，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中學(xué)生非但不處于主體地位反而處于被動接受體育鍛煉的位置；第三，教學(xué)目的不明顯和教學(xué)內(nèi)容陳舊。大多數(shù)體育課采用的是傳統(tǒng)教材內(nèi)容，無法引起學(xué)生興趣，而且沒有目的性，教學(xué)質(zhì)量也就不高。為了讓學(xué)生在體育課上學(xué)會腦體并用，綜合提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，應(yīng)該開展另一種新型教學(xué)模式，也就是合作學(xué)習(xí)模式。

合作學(xué)習(xí)模式在不同的國家使用方法也各不相同。比如在美國合作學(xué)習(xí)主要看重的是體育技能、競爭意識的提高，而歐洲和其他地方的國家有些則更注重培養(yǎng)學(xué)生運動過程中的思維能力和解決問題的能力。由此可見，借鑒他國合作學(xué)習(xí)的方式和方法對我國體育教育方面是有益的，為體育教學(xué)展現(xiàn)了一種新視角下的教學(xué)模式[3]。

合作學(xué)習(xí)通常是將學(xué)習(xí)水平不同、體育能力不同的各個同學(xué)合理平均地組成小組，由能力強的學(xué)生帶動能力弱的學(xué)生，為了集體榮譽，使全員共同努力、共同進步和提高，形成相互鼓勵、相互促進的一種團隊關(guān)系。在學(xué)生努力去完成同一個任務(wù)時，他們之間是存在著一種同舟共濟的依賴性的，這種依賴性可以是合作的、競爭的、個人奮斗的；合作是為了渡過難關(guān)，競爭是為了集體榮譽，個人奮斗是為了表現(xiàn)自己，為小組爭光。這種合作學(xué)習(xí)模式不但可以提高學(xué)生運動能力和專業(yè)技能的掌握，還能夠增加集體凝聚力，培養(yǎng)人際交往的能力。體育是競爭性的，也可以是合作性的，個人榮譽需要個人的努力去爭取，團體榮譽則需要整體的努力和配合去取得。由此可見，合作學(xué)習(xí)是體育課堂教學(xué)中非常適合的一種教學(xué)手段和教學(xué)方法。

合作學(xué)習(xí)除了能提高學(xué)生體育成績、增強體質(zhì)以外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)與參與，自我探究，主動學(xué)習(xí)的性格，從而讓學(xué)生占據(jù)主體地位，激發(fā)學(xué)生活動熱情和創(chuàng)新能力，學(xué)會分享榮譽和分擔(dān)責(zé)任。在共同努力中讓學(xué)生感覺到一種責(zé)任感；在信任與被信任、認同與被認同之中為每一個學(xué)生創(chuàng)造出一個展現(xiàn)自我的平臺；在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的價值，發(fā)揮自己的特長，取長補短，完成小組任務(wù)，這是傳統(tǒng)體育教學(xué)中所不具備的特點。

3 體育合作學(xué)習(xí)的實行措施

3.1 進行課前設(shè)計

課前設(shè)計是指在開展一節(jié)體育課前，教師要先針對擁有的資源、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等安排出一個主題，并做出一份整體設(shè)計，預(yù)期可能達到的效果是否能夠滿足教學(xué)目標。首先就需要教師了解學(xué)生的基本資料，結(jié)合他們的能力、性格、特長、興趣等方面，制定一個合理的能顧及到全部學(xué)生的主題；其次教師根據(jù)所設(shè)主題進行目標確定和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)計劃；再次要合理劃分小組，讓各個小組的能力大致處在一個水平線上；還要利用現(xiàn)有的資源和合理的教學(xué)方法創(chuàng)造出一個良好的教學(xué)環(huán)境；最后要及時監(jiān)控課堂進度，使各個環(huán)節(jié)得以順利開展，確保合作學(xué)習(xí)模式的成功[4]。

3.2 分組合作學(xué)習(xí)

這是合作學(xué)習(xí)實施階段。在課堂開始時，教師先按照計劃將學(xué)生分組，然后簡單介紹教學(xué)主題和教學(xué)目的，再重點講解合作學(xué)習(xí)的目的。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生先是要了解本節(jié)課的內(nèi)容，然后根據(jù)小組任務(wù)自由討論，通過交流探討等手段做到合理分工，相互幫助完成任務(wù)。最后在各小組完成任務(wù)以后，要通過比賽或者展示來表現(xiàn)各小組的任務(wù)成果，讓學(xué)生相互鼓勵，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

3.3 掌控各小組的學(xué)習(xí)進度

課堂學(xué)習(xí)中教師要經(jīng)常巡查各小組的學(xué)習(xí)進度，合理給出建議，引導(dǎo)他們自我調(diào)節(jié)，相互制約，養(yǎng)成自覺完成任務(wù)的習(xí)慣。并對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的一些問題加以指導(dǎo)，使各小組間的分工環(huán)節(jié)得以順利開展。

3.4 更新評價機制

傳統(tǒng)的體育評價制度還是按照學(xué)生個人的達標成績給學(xué)生打分，讓學(xué)生被迫相互競爭，可能會導(dǎo)致學(xué)生之間不和諧的關(guān)系。所以在進行評價打分時要盡量照顧到全體學(xué)生，更新評價機制，對學(xué)生進行綜合性評價，重在激勵。評價的重點應(yīng)該在于學(xué)生的進步上，而不是結(jié)果的評比上，讓每一個參與者的努力都得到肯定，盡量客觀、科學(xué)地進行評價，而在肯定個人的努力上還要強調(diào)小組的成績，把個人的努力表現(xiàn)作為加分融進小組成績中，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)[5]。另外，還要充分引導(dǎo)學(xué)生客觀地自我評價和相互評價。

4 結(jié)語

合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在體育教學(xué)中可以提高課堂教學(xué)的效率，不但能增強學(xué)生體質(zhì)、運動能力以及專業(yè)技能的操作，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和整體榮譽，以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。所以在今后的體育教學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該大力實施合作學(xué)習(xí)模式，借鑒國外合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點，設(shè)計合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理地分組，系統(tǒng)地提高整體學(xué)生的綜合體育能力。對學(xué)生來說即可以發(fā)揮自己的特長，又能夠在集體中找到屬于自己的位子，學(xué)會分享快樂和分擔(dān)責(zé)任，對小組目標進行積極大膽的思考，主動探究學(xué)習(xí)體育技巧，培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣。由此可見，合作學(xué)習(xí)作為一種非常適用于高校體育教學(xué)中的教學(xué)模式，是值得體育教育者學(xué)習(xí)、借鑒，以及充分應(yīng)用的一種新視角的教學(xué)思想和教學(xué)方法。

[1]朱瑩珍．體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)合作意愿與行為的影響研究南京體育學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2009(3)：1-11．

[2]劉成兵．關(guān)于合作教學(xué)模式背景下的學(xué)生主體性的體現(xiàn)．南京體育學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2010(3)：2-13．

[3]胡曉娟．新課程視角下體育合作學(xué)習(xí)模式的理論與方法[J]．體育與科學(xué)，2007，28(6)：83-86．

[4]周軍．合作學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]．內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2010(2)：5-52．

[5]覃俊平，譚濤．體育教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)的實施策略[J]．體育成人教育學(xué)刊，2005(4)：4-41．

G807

A

2095-2813(2014)12(a)-0129-02

山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項目（項目編號：JG2013040）。

赤新生(1970，1—)，男，山西五寨人，畢業(yè)于山西師范大學(xué)體育學(xué)院，碩士，研究方向：體育教育。王文斌(1972，10—)，男，山西長子人，畢業(yè)于山西大學(xué)體育系，碩士，研究方向：體育教育。