常規課中對小學生關注度的幾點思考

楊兆銀

（南京市西善橋小學，江蘇 南京 210041）

聽了本組教師的一堂公開課，上得很好。可以說，準備這么一節公開課，比常規課要多花好幾倍的精力。課堂的過程肯定非常的精彩，幾個學生的回答非常的經典，學生隊形調動、練習的安排、師生配合都十分到位。公開課是就某一教材的教學為同行提供一個教學案例，供大家學習借鑒或討論剖析，共同研究、解決某些教學問題的教學行為。作為公開課，教師可能更注重能力的展示。學生在這樣的課中很容易淪為表演的道具。

這引起了我對日常體育課的思考，日常體育課有什么樣的價值？常規的體育課有哪些方面值得我去關注呢？

1 關注運動興趣的激發

筆者很在乎學生愛不愛上我的體育課。小學低年級學生都愛上體育課，這是他們的天性。但隨著年齡的增長學生開始出現分化，中高年級，有些學生逐漸開始逃避體育課。逃避的人以女生和一些身體素質較差的學生為主。興趣是最好的老師，激發學生的運動興趣，讓學生在體育課中有所收獲，才能使不喜歡上體育課的學生逐漸減少。

《課程標淮》要求我們關注學生的運動興趣，并不是要我們去一味迎合、遷就學生已有的運動興趣，而是要加強對學生運動興趣的激發、培養和引導。小學生年齡偏小，已有的某些運動興趣不太穩定。因此，我會注重通過常規體育課激發和培養學生的運動興趣。

1.1 精選教材內容，擴大學生自主選擇學習內容的空間

在選擇教材時，我會根據學生不同年齡特點和學校場地器材的實際，選擇學生有興趣的教材。適當地給學生提供自主選擇學習內容的空間。

1.2 重點關注體育課堂教學的組織

合理的課堂教學組織形式能讓學生充分體會運動的樂趣。因此，我把關注學生運動興趣的主要精力，放到體育教學的組織教法改革上來。因為組織教法改革的潛力是無窮的，我們完全可以通過組織教法的改革來激發和培養學生的運動興趣。這應當是我們關注學生運動興趣的重點。投擲教材比較枯燥，學生反復練習，很快就會產生厭煩情緒。于是我將低年級的輕物擲遠的課改為“散點”隊形組織，同時每一個輕物后面都加上了一個彩色的飄帶。原本呆板的“一、二、三”投沙包練習，變成了小伙伴之間的投擲游戲。小沙包變成了漫天飛舞的彩帶。這樣的課同學們非常喜歡。

1.3 加強對學生體育價值觀的教育

“每天鍛煉1小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”這樣的觀念通過體育課逐步滲透，使學生深刻認識體育學習和鍛煉的價值與意義，并通過運動實踐，使學生真正體驗到體育學習和鍛煉對增進身心健康的好處，從而培養學生對體育學習和鍛煉的間接興趣。

2 關注體育鍛煉習慣的培養

體育教學的基本任務之一就是增強學生體質。讓學生充分地實踐練習學生體質才能得到增強。所以，日常的體育課中，我會關注學生體育鍛煉習慣的培養。體育課上我不強調同學們博采眾家之長，通過對某項運動的熱愛同時建立積極鍛煉身體的習慣也值得鼓勵。

每項體育運動都有其精彩之處，特別是一些集體配合或對抗性項目，例如籃球。它的精彩之處就在于參與籃球運動就是對自己、對手的不斷超越、不斷理解。想讓學生體會這一切，就必須讓學生反復練習，用自己的親身經歷來感覺、體會。在對籃球運動反復練習，反復認識的過程中，學生對他的理解逐漸加深。隨著對籃球運動興趣的建立，學生的體育鍛煉習慣隨之建立。所以，在體育教學中應當有個性發展的空間。體育課堂應該成為學生進行不同運動項目的練習，教師進行指導的場所。其根本目的還是增強學生體質、培養體鍛習慣。讓學生更積極地投身到體育鍛煉中，充分享受體育鍛煉的樂趣。同時，我還堅持每堂課安排一項身體素質練習。根據學生練習項目不同，分別安排了劃小船、推小車、螞蟻搬家、矮人競速等一系列素質練習，確保學生每堂課的運動負荷。

3 關注課堂習慣的養成

學生良好的體育課堂習慣培養是課堂高效率的重要保障，也是學生安全的重要保障。良好的課堂習慣是師生共同形成的一種默契，是教師對學生個體的充分了解，是學生對教師意圖恰如其分的理解。在相互了解的基礎上，課堂才能發揮高效率。教師的意圖能夠迅速地貫徹到課堂，學生也能根據教師的設計、安排，充分地參與的到體育課中。這樣的師生默契在教師教授一些危險性較高的教材中，則能充分避免傷害事故的發生。

在低年級的投擲課中，我強調投擲聽口令、撿沙包也要聽教師統一口令。這樣的習慣對于高年級壘球、實心球的學習很重要；低年級的短跑中我設置三條線：起跑線、終點線、減速線，要求學生嚴禁超越起跑線起跑，全力沖過重點線，減速到減速線才能從跑道兩側返回。通過這樣的場地設置幫助學生養成良好的習慣，最大限度避免傷害事故的發生。

4 關注對學生評價方式

體育課是有身體練習，有一定負荷的課。日常體育課中我還注意觀察“特殊學生”的表現。這里我所說的“特殊學生”主要是指身體素質比較好的和身體素質很差的學生。身體素質優秀的學生可能成為學校運動隊的主力成員，而身體素質差的學生很有可能成意外傷害的重點“關注對象”。安排學生練習時，避免一刀切的現象。既要保障安排的運動負荷能滿足一部分學生身體發展的需求，也盡可能地避免出現各種運動傷害。同樣的一堂課，怎樣安排能夠滿足不同身體素質的學生的需求，讓他們都能享受體育運動的快樂呢？我覺得可以從以下幾個方面考慮：（1）不同分組，讓身體素質好的學生多承擔任務；（2）不同評價標準，對于身體素質較差的學生適當降低要求；（3）注重發展性評價，重視在不同基礎上取得的進步。

所以，我體育課的評分就適當縮小運動技能與身體素質所占分值。針對學生的活動能力與態度進行評分。我不在乎課上的多么的精彩，我更在乎的是孩子們的興趣。更多地鼓勵積極參加鍛煉的同學，對學生的健康的評價應當體現在學生的活動興趣和能力上。用不同的標準評價不同的學生群體。學生有自覺進行體育鍛煉的態度并進行練習，健康水平就會得到發展。這樣的學生就要鼓勵，要表揚。所以在進行評分時，身體素質較差的學生也能得到好的分數。但對學生參與體育活動的積極性要有嚴格標準，而且是統一的標準。這也是符合“健康第一”教學思想的評價方式。

學校的課堂教學是學生提高體質的一個重要的途徑，更好地在常規課中關注學生，也是突出了新課標中體育課“以人為本”的要求。怎樣更好地去提高對學生的關注，這也是我在教學中不斷思考的，也是不斷去實踐的。經過不斷的實踐和改進，也促使我發現更多的問題需要去解決，但是所有的一切都是從關注學生開始，從日常的常規教學中獲得的，所以日常的教學中，對學生的關注值得我們不斷去探索提高。