體育教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性①

肖婷婷

(平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南平頂山 467000)

體育教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性①

肖婷婷

(平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南平頂山 467000)

在體育教學(xué)中,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生成為課堂的主人,才能讓學(xué)生真正做到“樂學(xué)”、“好學(xué)”,并且在自主的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可以不斷地發(fā)現(xiàn)和完善自我。作為體育教師,要充分理解學(xué)生的各種需求,采取不同的教學(xué)措施,為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),幫助每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),確保每一位學(xué)生都能受益。

主體性 學(xué)生 體育教學(xué) 方法

1 主體的含義

從認(rèn)識(shí)論的角度講，主體是指認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的承擔(dān)者，是與認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的客體相對(duì)應(yīng)、相關(guān)聯(lián)而獲得其規(guī)律性的，具體講，就是指從事認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的人。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性并不是生來就有的，而是教師要在教育教學(xué)過程中給學(xué)生以積極的影響，使學(xué)生處于主動(dòng)的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生清晰地知道自己在做什么，知道為什么而做和該怎樣去做。

2 學(xué)生主體性在教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

2.1 明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師首先要站在學(xué)生生的立場(chǎng)上明確體育教學(xué)的目的，要充分理解社會(huì)對(duì)體育教育的要求、期待和讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)體育的最終教學(xué)目的。但這還不夠，還要將教授的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即讓學(xué)生從體育教學(xué)中不僅學(xué)到知識(shí)、技能，還要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功與失敗，并能夠掌握多種鍛煉身體的方法等。

2.2 要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)情景

在體育教學(xué)中，體育教師盡量要多設(shè)計(jì)和諧的教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生提出各種各樣的問題，而教學(xué)的民主性又是實(shí)現(xiàn)和諧的教學(xué)氛圍的必備條件。民主性主要體現(xiàn)在尊重學(xué)生的人格、了解他們的身體素質(zhì)等方面，這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)到富于真情實(shí)感的、有活動(dòng)力的體育知識(shí)與技能和重在參與、永不放棄、永不氣餒、永不低頭的一種體育精神，學(xué)生的綜合素質(zhì)才會(huì)真正得到不斷提升。

2.3 在體育教學(xué)過程中,合理安排主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),發(fā)展學(xué)生的主體能力

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，采用分層教學(xué)法，在技術(shù)細(xì)節(jié)和具體要求上不要求一致。教師可把學(xué)生分成幾個(gè)不同小組，根據(jù)分層教學(xué)法，讓學(xué)生輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)、記時(shí)員、裁判員等職責(zé)，使學(xué)生在具體的操作中，領(lǐng)會(huì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高能力。教師一方面尊重學(xué)生的自我創(chuàng)造，另一方面又對(duì)動(dòng)作的規(guī)律和如何運(yùn)用連接性動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，使教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性融為一體，相輔相成。

2.4 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

目前來看，只有讓學(xué)生摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，將單純他主的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成多樣化的學(xué)習(xí)方式，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，如自主學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題或通過溝通與交流等的一種學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神和創(chuàng)新意識(shí)。

3 教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生“主體”地位的方法

體育課是師生互相交往的一種社會(huì)活動(dòng)。在體育教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是教學(xué)中的主體。如何發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用作用是上好體育課的關(guān)鍵問題，只有充分發(fā)揮師生的雙邊作用，才有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的探究式學(xué)習(xí)方式，使之更好地全面發(fā)展，養(yǎng)成勤于鍛煉和主動(dòng)鍛煉的好習(xí)慣。

3.1 教師轉(zhuǎn)變觀念,喚醒學(xué)生主體意識(shí)

有些教師在課堂上講個(gè)不停，領(lǐng)著練個(gè)不停。要真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，就應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變觀念、改變教法：要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與其中，同時(shí)，讓學(xué)生分享教學(xué)的決策權(quán)，讓學(xué)生參與確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等。這樣，不僅有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又有助于喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體意識(shí)越強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)的熱情和在練習(xí)中自我表現(xiàn)的欲望就越高，從而也就越能在課堂上充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，向著更高的目標(biāo)努力。

3.2 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍

在過去的體育課堂中里，往往是控制過死、嚴(yán)肅有余，教師處于中心地位，學(xué)生處于服從地位;這種課堂氛圍嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生活潑地參與體育運(yùn)動(dòng)，組織豐富多采的教學(xué)活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛是很重要的。因此，可以通過四個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍：首先要建立融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性;第二，尊重學(xué)生的自主權(quán)，拓展學(xué)生的自主空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，掌握學(xué)習(xí)技能，是發(fā)揮學(xué)生主體性作用的有效保證;第三，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主思考和決策。

3.3 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

為了使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)、技能，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這就需要教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把"被動(dòng)的要我學(xué)"，變?yōu)?主動(dòng)的我要學(xué)"，并且"喜歡學(xué)"。在教學(xué)實(shí)踐中采用設(shè)置疑問、多樣化、興趣化、選擇性等多種教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。這樣能更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，收到良好的課堂教學(xué)效果。

3.4 讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程

教師要充分認(rèn)識(shí)到是作為學(xué)生興趣的激發(fā)者、活動(dòng)的參與者、探究的合作者、能力的培養(yǎng)者而發(fā)揮作用的，必須把學(xué)生看成是獨(dú)立的人、發(fā)展的人，學(xué)習(xí)的過程必須經(jīng)由他們自己探尋、體驗(yàn)、感受、生成，正如種子必須經(jīng)歷春華秋實(shí)，方顯成熟;果實(shí)歷經(jīng)風(fēng)霜雨露，才能甘甜。這樣才不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了思維的靈活性與創(chuàng)造性。

3.5 運(yùn)用自由練習(xí)法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在有些課中，教學(xué)活動(dòng)完全是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行的，這樣的教學(xué)活動(dòng)有目的、有組織，雖然可以讓學(xué)生充分活動(dòng)，但經(jīng)常這樣做會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，也不能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了改變這種狀況，可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用“自由練習(xí)法”。例如50米跑的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生掌握了起跑技術(shù)、途中跑、沖刺跑技術(shù)后，可以讓學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)分散練習(xí)，情緒高漲，互幫互學(xué)，活潑認(rèn)真，還可以一起進(jìn)行接力競(jìng)賽，這樣，既能收到較好的教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4 實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

4.1 正確處理教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

提倡學(xué)生的主體地位并不等于學(xué)生中心主義，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使其積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)，但必須要有教師適時(shí)必要的引導(dǎo)，仍然需要進(jìn)行示范和講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以及錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正，但教師也不能過分強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)作用，應(yīng)該給學(xué)生留有盡可能多的自主空間，只有正確認(rèn)識(shí)和理解體育教學(xué)中的主導(dǎo)和主體的關(guān)系，才能確保教學(xué)活動(dòng)順利開展，使學(xué)生獲得知識(shí)、能力，從而使教學(xué)質(zhì)量得到真正的提高。

4.2 要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體育課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體差異和不同需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能只顧及一部分學(xué)生而犧牲另一部分學(xué)生的發(fā)展。一方面可以彈性設(shè)定目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)組織形式;另一方面建立開放的評(píng)價(jià)機(jī)制。在體育課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，承認(rèn)差異，尊重差異，實(shí)施差異教學(xué)方法，我們?cè)谧龅搅私夂驼莆諏W(xué)生的身體條件，興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能以及個(gè)性的基礎(chǔ)上，采取不同的組織形式，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓不同層次學(xué)生的潛能得到充分開發(fā)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

4.3 給學(xué)生自由的課堂空間

給學(xué)生自由發(fā)展的空間，解放學(xué)生的個(gè)性，在自由與解放中培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是現(xiàn)代教育的核心。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就要給予學(xué)生適度的空間，不能總用硬性的教學(xué)安排把學(xué)生捆綁住，要更多地注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人興趣，使課堂教學(xué)充滿智慧的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、探究意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)得到全面發(fā)展，只有這樣學(xué)生才能真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，反之，過分強(qiáng)調(diào)有序、強(qiáng)調(diào)精細(xì)安排，就會(huì)僵化、顧此失彼，無法面對(duì)千變?nèi)f化的學(xué)生，不利于學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)。

[1]周桂琴，鄭麗冰.影響高校主體性體育教學(xué)主要因素的分析[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(6)：12-14.

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A

2095-2813(2014)11(c)-0055-02

肖婷婷(1983—)，女，碩士學(xué)位，平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，從事體育教育訓(xùn)練學(xué)研究。