當前體育教師能力需求現(xiàn)狀和職后教育對策①

曹凡 王勇

(洛陽師范學院 河南洛陽 471022)

當前體育教師能力需求現(xiàn)狀和職后教育對策①

曹凡 王勇

(洛陽師范學院 河南洛陽 471022)

隨著社會的不斷發(fā)展,國家、企業(yè)之間的競爭實際上就是人才的競爭,而人才的培養(yǎng)依賴于教育,教師又是推動教育發(fā)展的重要力量。因此,要想為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才,首先要培養(yǎng)優(yōu)秀的教師。但是,我國高校體育教師教育中存在著只重視職前教育,而忽視職后教育的嚴重問題,對于職后教育的教育模式、課程設置、內容與方法等并沒有進行深入的研究與具體實施,因此文章主要采用文獻法、調查法等研究當前我國體育教師能力需求現(xiàn)狀和職后教育對策。

我國體育 體育教師 能力需求 職后教育

知識和人力構成了人力資源，具體是指對組織達成目標具有貢獻價值的腦力、體力的總和，投入的資源需最大限度貢獻于組織的利益。高校的教師人力資源管理能充分發(fā)揮教師資源，以獲取最大的效益，對高校的發(fā)展起著決定性的作用。然而目前，我國高校對體育教師人力資源管理投入的力度不大，導致大多數(shù)高校的人力資源激勵機制的構建處于初級開發(fā)的階段，難以充分利用體育教師的資源貢獻于高校的體育教育事業(yè)。目前高校部分局面地進行人力資源管理不利于全面開發(fā)體育教師的資源，有違于人力資源最大限度利用資源實現(xiàn)組織目標的宗旨。高校的人力資源管理立于為教師創(chuàng)建有利于提高工作效率和積極性的環(huán)境，使他們能適應環(huán)境的變化，努力為學校的發(fā)展作出最大的貢獻。利益的來源是人力資源，人力資源隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展逐漸被企業(yè)、學校等組織重視，人力資源體現(xiàn)了以人為本的理念，人力資源是每個組織中必不可缺的重要資源，能為社會組織提供更多的價值，帶來經(jīng)濟效益。人力資源是在滿足人的需求下，通過工作表現(xiàn)、培訓、薪資報酬等方面上關系平等、尊重、安全、工資等事物上。一個組織是否能實現(xiàn)目標取決于人力資源管理，作為組織的一項重要職能，而人力資源管理中，職后教育的作用又非常的重要，職后教育能為高校體育事業(yè)做出巨大貢獻，使其能取得長遠發(fā)展，獲得最大效益。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本研究隨機抽取全國20所高校體育教師為研究對象，主要研究其職稱結構、學歷結構、計算機水平、外語水平、裁判和科研水平等方面的能力情況。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

本研究選擇隨機抽樣的方式，從全國幾百所高校中選擇具有代表性的20所，并發(fā)放600份調查問卷，所有發(fā)放的問卷采取不記名作答方式，回收問卷525份，回收率達87.5%，其中有效問卷512份，有效回收率達85%。

1.2.2 文獻資料法

通過中國知識資源總庫—CNKI系列數(shù)據(jù)庫，以及報刊、期刊等，檢索收集關于“體育教師能力需求現(xiàn)狀”“職后教育”的相關研究文獻，作為該文的主要研究材料。

2 研究結果

通過采用調查問卷及文獻資料研究的方式對當前我國體育教師能力需求現(xiàn)狀及職后教育情況進行分析，本研究認為，當前我國高校體育教師團隊存在著計算機、外語、科研水平普遍不高的現(xiàn)象，另外，體育教師的職稱結構、學歷結構也并非達到最佳狀態(tài)，因此有必要采取相應的措施加快高校體育教師職后教育。

2.1 我國當前體育教師能力需求現(xiàn)狀

文章以本次調查結果中的教師計算機水平、外語水平、科研水平為例進行具體分析。

首先，在被調查的來自全國20所高校的512名教師反饋回來的調查結果中，可以看出，體育教師計算機操作水平很熟練者10人，約占2%，熟練者109人，約占21.3%，一般者268人，約占52.3%，不熟練者92人，約占18%，不會操作者33人，約占6.4%，總體水平不高，計算機掌握熟練人數(shù)過少。

第二，在被調查的來自全國20所高校的512名教師反饋回來的調查結果顯示，高校部分體育教師具備了英語、日語和俄語等多種外國語言能力，但總體水平欠佳，以英語為例，已經(jīng)達到英語六級及以上標準的體育教師，僅54人，約占10.5%，達到四級者80人，占15.6%，而沒有參加英語過級考試的有156人，占30.5%。，整體來看，我國當前高校體育教師外語水平整體依然較低。

第三，在被調查的來自全國20所高校的512名教師反饋回來的調查結果顯示，高校體育教師的科研能力水平較低。其中，近五年來累計發(fā)表論文0篇者142人，占27.7%，發(fā)表1-5篇者189人，占36. 9%，發(fā)表6-10篇者98人，占19.1%，發(fā)表11-15篇者46人，占9.0%，發(fā)表16-20篇者46人，占9.0%，發(fā)表21篇以上者48人，占9.4%，其中近五年來累計發(fā)表在全國體育專業(yè)核心期刊的論文0篇者398人，占77.7%，1篇者80人，占15.6%，2篇者43人，占8.4%，3篇者15人，占3. 0%，4篇者21人，占4.1%，5篇者15人，占2.9%，6篇以上者30人，占5. 9%。在調查中，我們還發(fā)現(xiàn)，當前我國高校體育教師發(fā)表文章的目的走向是有一定偏頗的，大部分教師是為了晉升職稱或完成科研任務，只有一少部分的體育教師是為了真正的學術研究。

2.2 我國高校體育教師職后教育對策

2.2.1 保障職后教育內容的針對性、實用性和先進性

職后教育培訓是提升體育教師職后能力的重要方式，為了能夠達到最佳的職后教育效果，職后教育內容應當堅持實用性原則，將職后教育的任務落到實處，及時與基層高校進行聯(lián)系，聽取與接受他們的意見和建議，以保證為學習者提供其所需知識。另外，還要注意結合高校體育工作實際以及社會發(fā)展趨勢，有目的、有針對性的進行創(chuàng)新，堅持著眼未來，學用結合、注重實效的原則。在教學實踐中，要充分考慮高校體育急需的新知識、新技能培訓，并進行重點培養(yǎng)，加強高校體育教師職后教育，為社會培養(yǎng)更多的復合型、創(chuàng)新型人才。

2.2.2 建立與完善高校體育教師激勵機制

教師考核、獎勵制度，以及證書制度都是激勵教師進行職后教育的重要方式，尤其是證書制度作為促進教師進修提高的基本制度，通過證書制度將教師晉升、評優(yōu)等聯(lián)系起來，在督促教師進行職后教育中發(fā)揮著重要作用。現(xiàn)在全國范圍內不少省市都已經(jīng)開始實行進修課程等級制度，若教師未參加本年度的職后教育，學校應當不授予其當年參加職稱評定的資格。考核制度是我國教師法中的規(guī)定，主要包括對教師政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績四項內容的考核，而這些考核是與職后教育培訓內容息息相關的，因此可以將職后教育培訓納入考核內容，通過考核推動教師參加職后教育的積極性。獎勵制度則主要是對參加職后教育成績突出者給予獎勵。建立與完善高校體育教師激勵機制，科學運用考核、獎勵及證書制度，是解決當前體育教師能力需求問題的重要措施。

2.2.3 多渠道籌集資金，為職后教育提供資金保障

推動職后教育發(fā)展的重要條件之一就是良好的環(huán)境，而良好環(huán)境的創(chuàng)造需要有充足的資金做支持，若經(jīng)費投入不足，就會使職后教育成為無源之水，無本之木。為此，筆者認為高校需要從以下幾方面通過多渠道籌措職后教育資金，一是從科研經(jīng)費中劃出一定比例經(jīng)費用于職后教育;二是在高校公共體育經(jīng)費中單獨立項，建立專門的職后教育經(jīng)費;三是采取誰受益誰出錢的原則，由單位與個人共同承擔職后教育所需資金。

2.2.4 改進教學方法和手段，開展多種形式的職后教育活動

隨著我國科技信息技術的發(fā)展，對職后教育的教學手段與方式也提出了更高的要求。如何運用計算機網(wǎng)絡、多媒體、教學信息庫資料共享等方式開展現(xiàn)代化的職后教育，已經(jīng)成為職后教育的主要發(fā)展方向，并通過現(xiàn)代信息技術致力于體育教師個人的潛能的挖掘，思考力、創(chuàng)造力的提升，解決職后教育在時間、地域上的限制。計算機信息技術豐富了職后教育方法與手段，為多種形式的職后教育活動的開展提供了便利的條件與渠道，既促進了職后教育的在各個高校的快速發(fā)展與普及，又推動職后教育內涵更加深刻。因此，在未來的職后教育中我們可以充分利用多媒體技術、計算機輔助教學等先進技術，積極組織編寫適合高校體育教育的文字和聲像教材，通過錄像帶、光盤，計算機輔助教學軟件等形式來學習各種新知識、新理論與新技術，逐步推進遠程教育在各地區(qū)職后教育中的應用，實施遠程職后教育，為職后教育發(fā)展注入新的力量。

綜上所述，文章通過文獻資料法及問卷調查法對全國20所高校體育教師的能力需求現(xiàn)狀及職后教育情況進行調查，從收回的512份問卷中總結出當前我國高校體育教師團隊存在著計算機、外語、科研水平普遍不高的現(xiàn)象，體育教師的職稱、學歷結構也并非達到最佳狀態(tài)，這種現(xiàn)狀對于目前很多高校的師資隊伍建設和學科建設發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響，所以從高校的長遠發(fā)展和教學水平的進一步提高來看，各個高校必須結合自身的教學水平和實際情況，努力促進體育師資隊伍的健康發(fā)展和職后教育的培訓工作，為教學團隊建設和師資隊伍的穩(wěn)定提供保障，本文針對實際的調查結果為加快高校體育教師職后教育提出了相關措施，望能夠為未來的體育教師職后教育發(fā)展提供借鑒，為高校穩(wěn)步推進教學改革提供參考。

[1]郭敏.基于教師專業(yè)發(fā)展視域的高校體育教師職后教育研究[D].華中師范大學，2012-10.

[2]鄧志茂.高校體育教師職后教育研究綜述[J].惠州學院學報(社會科學版)，2010（4）：97-100.

G8

A

2095-2813(2014)11(c)-0077-02

曹凡(1979—)，男，河南洛陽人，講師，碩士，主要研究方向：體育教育訓練學。

王勇(1960—)，男，河南洛陽人，教授，本科，主要研究方向：體育教育訓練學。