在高校體育專業(yè)健美操教學中實施“合作學習”的研究①

杜海云

（內蒙古烏蘭察布市集寧師范學院 內蒙古烏蘭察布 012000）

1 在高校體育專業(yè)健美操教學中實施合作學習的意義

基于學生全面發(fā)展的需要,新課改提出了學生要在教師的指導下建立起自主、合作、探究的學習方式。在高校體育專業(yè)健美操教學中實施合作學習模式既能提高學生的合作學習的能力,又能實現(xiàn)新課改的要求。因此,在高校健美操教學中運用合作學習模式有著十分重要的現(xiàn)實作用和意義。

1.1 合作學習能夠為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境

在教學健美操的過程中,由于學生的基礎和學習能力之間存在著差異性,教師在設計和安排教學環(huán)節(jié)時就要從學生的實際情況出發(fā),結合他們的心理需求,采用不同層次的合作學習方法和形式進而滿足不同學生的個性發(fā)展與需要。同時教師還要發(fā)揮出他們的引導作用,運用各種手段來給學生營造出有利于他們主動參與的教學環(huán)境,讓學生真正成為學習的主人。從某種意義上來講,合作學習是學生自主學習外在表現(xiàn)形式,能夠適應這種學習模式的教學環(huán)境是有別與傳統(tǒng)的教學模式。在輕松愉快的教學氛圍中,學生能夠更好地展示自己的個性和能力。因而,他們能夠充分發(fā)揮出他們的主體作用和學習的主動性。

1.2 合作學習能夠促使學生更好地掌握健美操的操作技能

健美操的學習過程是學習理論知識和掌握操作技能的過程。學生在教師的講解下可以較快地掌握健美操相關方面的理論知識,但是要想熟練地掌握住健美操的動作要領,就要在理解音樂和動作的前提下,讓學生之間進行相互的交流、幫助和學習。這樣的學習方法有利于學生提高其學習與練習健美操的技能。實踐證明,在合作學習模式下,學生可以選擇適合自己的練習方法和節(jié)奏,進而相互幫助,互相提高。對于那些動手能力稍差的學生來說,同伴之間的相互幫助與相互學習的效果遠遠高于整體教學的方法。

1.3 合作學習能夠提高學生的人際交往能力

在健美操的合作學習過程中,每個學生都會與其他的學生發(fā)生互助關系。他們在相互依靠、相互尊重的前提下,齊心協(xié)力共同完成教學任務。這種教學方法能夠讓學生學會傾聽不同學生的意見和建議,意識到自己在團體中的作用,有利于培養(yǎng)他們的合作意識、合作精神以及團隊精神。同時在合作學習的實質也是與人相處、與人交往的過程,在交往的過程中 ,學生會想盡各種辦法來正確處理師生、學生之間以及個人與集團之間的關系。

2 高校體育專業(yè)健美操中合作學習的目標設計

合作學習的實施離不開目標的設計,因此要在高校體育專業(yè)健美操中實施合作學習時要從知識、能力以及德育方面三個維度來進行科學合理的設計。首先,知識目標的設計要符合體育教學的基本要求,在此基礎上,結合學生已有的基礎和學習特點,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律設計出受學生們歡迎的合作學習的模式。其次,能力目標的設計要側重于對學生的動作表現(xiàn)力、組織指揮能力、編排創(chuàng)新能力等。 最后,在健美操中實施合作學習是學校對學生進行德育教育的一個環(huán)節(jié),通過學生間、師生間的合作學習學生能逐漸培養(yǎng)學生的合作意識、團體意識。因此在設計德育目標時就要注重對學生進行集體主義方面的教育,端正他們的學習態(tài)度,形成學生之間的相互關心、相互幫助的良好風氣。

3 高校體育專業(yè)健美操中實施合作學習的原則

在健美操的教學中實施合作學習的模式離不開以下幾個原則:指導和練習相結合、合理分組以及適時點評原則,這些原則能夠促使合作學習模式能夠更好地得以實施。指導和練習相結合主要是指教師的指導要和學生的練習相結合。在健美操的教學過程中,教師始終起著指導作用,通過教師的指導學生們能夠更快地進入到合作學習的氛圍,能更快地掌握住動作的要領和技巧進行聯(lián)系。合理分組原則是整個合作學習過程中的需要遵循的重要原則,分組合理性直接影響著學生學習的結果。在分組之前體育教師要全面了解學生的學習習慣和能力,然后根據(jù)不同學生的學習能力進行分組。在分組時,要合理地將學生進行搭配,在搭配時要特別注意將不同學習能力的學生進行互搭,這樣能讓那些能在短時間內學會的學生帶動和幫助學習能力差的學生。適時點評原則是在經過一段時間的合作學習和練習之后,教師針對學生練習和學習的結果以及在學習過程中出現(xiàn)的問題的看法和建議。為了檢查學生利用合作學習模式學習健美操的結果,教師要定期地組織各個小組進行演練,在演練過程中教師要對學生們常犯的問題進行記錄,在演練完成后要及時地對演練過程中出現(xiàn)的問題進行點評。

4 健美操教學中實施合作學習案例分析

教學內容:有氧健身操

教學目標:通過有氧健身操的教學逐漸培養(yǎng)學生們對健美操的興趣,提高他們參與有氧健身運動的力度,使學生能夠在體育課堂中緊跟背景音樂的節(jié)奏,掌握住健身操的基本動作要領。在學習健美操的過程中,能夠體驗到體育運動的魅力和樂趣,能以更加積極的心態(tài)和正確的審美觀念來加強與其他同學之間溝通交流與合作,增強合作意識、建立合作關系在合作學習中形成集體主義的觀念和意識。

教學過程:首先,在正式開始學習健身操之前要播放健身操的背景音樂,教師隨著音樂展示相關的動作要領,讓學生自由觀看或者是根據(jù)動作自由模仿,逐漸引導學生進入到學習的氛圍中。其次,教師要先將健美操的動作進行分解,讓學生們進行跟練。最后,在背景音樂的帶動下,讓學生們以雙人或者是多人的形式來熟悉和掌握有氧健身操的動作要領和基本的步伐。教師要巡視每一組的練習情況,及時地糾正和指導他們的動作。等到所有小組基本掌握住健美操的步伐和要領時,教師組織所有的學生復習健身操的基本步伐。

教師組織學生以合作的方式來完成有氧健身操的過程中,要對每位學生進行角色分配。根據(jù)健美操合作學習模式的需要,將學生分為領操者、糾錯者、裁判員、組織者和總結者。領操的學生要及時地帶領全班同學溫習對上節(jié)課所進行的內容,并練習新教的內容。當每個小組在練習動作時,小組中的成員會不可避免地出現(xiàn)動作錯誤,這就需要設置糾錯者對所有的小組活動進行監(jiān)督和檢查。裁判員主要是在所有小組練習完成后而進行的小組競賽或者是抽查時,負責評判其他小組的完成情況。如果發(fā)現(xiàn)哪個小組的裁判員有不公平的行為時,那么就要取消這個小組的參與評獎的機會。組織者主要負責組織學生積極地投入到合作練習的過程中,一旦發(fā)現(xiàn)有不認真練習的學生時,就要及時地給與提示,勸導他們快速投入到小組活動中。如果組內出現(xiàn)所有成員無法解決的問題時,要主動地請教其他小組或者是請教師。在一節(jié)課結束前,總結者要將小組的動作練習情況以及成員在練習中容易出現(xiàn)的問題,也要將小組表現(xiàn)出來的優(yōu)點進行匯總。然而在健美操教學中實施合作學習并不是萬能的方法,通過對小組活動的總結,我們發(fā)現(xiàn)這種方法也有其局限性。也就是學生們在寬松的學習氛圍中有了更多的時間和自由的空間,但是隨之而來的問題就是部分學生的學習態(tài)度發(fā)生了轉變,他們把練習的時間用來做其他事情,不僅浪費的練習時間,還造成了學習效率的低下。因此,在實施合作學習時教師就要將具有不同需求的學生進行合理的分配,確保合作學習的順利完成。

5 結語

總而言之,在高校體育專業(yè)健美操教學中實施合作學習是一項創(chuàng)新的舉措。這種方法的運用既能調動學生們參與健美操鍛煉與學習的熱情,又能提高他們的學習效率,培養(yǎng)他們的合作意識和精神。因此,在平時的健美操教學工作中,要對合作學習的模式進行充分地研究,從教學目標和原則的設計入手,以科學合理的方法和形式來組織學生進行健美操的高效學習。

[1]馮春明,張海燕,楊曉敏.“主體教學”在高校體育專業(yè)健美操教學中的實驗研究[J].考試周刊,2011(11):12-14.

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