新課程理念下體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略①

馬衛(wèi)東

（宿遷高等師范學(xué)校 江蘇宿遷 223800）

新課程實(shí)施多年以來(lái),廣大體育工作者以前所未有的熱情投入到體育課程改革中,與此同時(shí)教師的教學(xué)理念、教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式等都在悄悄地發(fā)生變化,可以說(shuō),課程改革給體育教學(xué)帶來(lái)許多盎然生機(jī)。但我們還應(yīng)看到,課改實(shí)施過(guò)程中重現(xiàn)象不重本質(zhì),重形式不重實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象還普遍存在著,學(xué)生體能的下降還沒(méi)有得到很好的控制,體育教學(xué)的效益還不高,甚至低效。因此,在體育教學(xué)中體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能、防止傷害事故,提高體育課堂教學(xué)效果都具有重要意義。

1 傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)與新的體育課堂教學(xué)的主要區(qū)別

主要區(qū)別:(1)追求目標(biāo)不同;(2)教學(xué)內(nèi)容不同;(3)教學(xué)組織形式不同;(4)教學(xué)方法不同;(5)課程資源的利用和開(kāi)發(fā)不同;(6)評(píng)價(jià)方法的不同;(7)教師的角色不同;(8)關(guān)注的對(duì)象不同;(9)課堂氣氛不同;(10)創(chuàng)新程度不同。

2 新課程理念下體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要策略

2.1 體育基礎(chǔ)知識(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法;不但有利于學(xué)生更好地參加體育鍛煉和保持健康,而且有利于為終身體育鍛煉打下良好的理論基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力的不同,教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

2.1.1 給學(xué)生創(chuàng)造寬松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)的環(huán)境

教師應(yīng)多采用信息和多媒體技術(shù),使枯燥乏味的體育基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生易于接受和便于接受的生動(dòng)形象的知識(shí)。讓學(xué)生在寬松、快樂(lè)的氛圍中獲得體育基礎(chǔ)知識(shí)。

2.1.2 根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選取體育基礎(chǔ)教材內(nèi)容

在選取體育基礎(chǔ)知識(shí)方面的內(nèi)容時(shí),要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選取那些有助于學(xué)生了解自身健康,有助于參加體育鍛煉、有利于健康生活的內(nèi)容。

2.1.3 從學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題出發(fā),讓學(xué)生靈活多變地學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,給學(xué)生留有討論的時(shí)間,把以“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和獲得終身受用的體育基礎(chǔ)知識(shí)。

2.2 體育技能課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想,以快樂(lè)教學(xué)為宗旨,把快樂(lè)帶入課堂,時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),變要我學(xué)為我要學(xué),提高學(xué)生的健康水平,在進(jìn)行技能教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意以下幾個(gè)方面。

2.2.1 技能教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

關(guān)注教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)境的,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過(guò)程,是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求。與此同時(shí),還要從講授為主轉(zhuǎn)向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問(wèn)為主的教學(xué)設(shè)計(jì),以及從教材為主轉(zhuǎn)變到以學(xué)生發(fā)展為主上來(lái),這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異,保證學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2.2 技能教學(xué)要優(yōu)化設(shè)計(jì)流程,提高教學(xué)效果

以學(xué)生為主的課堂教學(xué)對(duì)于體育老師來(lái)說(shuō),首先要面對(duì)的問(wèn)題就是學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力以及學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行鍛煉和活動(dòng),是教學(xué)時(shí)的主要活動(dòng)方式。體育教師在教學(xué)過(guò)程中注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:

(1)以學(xué)生為中心注,注重教學(xué)對(duì)象的把握。

就是要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有所了解,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要先對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的知識(shí)基礎(chǔ)、動(dòng)機(jī)和認(rèn)知水平有一定的了解,這樣設(shè)計(jì)出的學(xué)習(xí)進(jìn)度、活動(dòng)計(jì)劃與方式才能符合學(xué)生的需求。

(2)目標(biāo)的制定。

要用教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容,用教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。力求合理、準(zhǔn)確,體現(xiàn)能力、技能,還要對(duì)學(xué)生的情感變化、態(tài)度、價(jià)值觀以及思想教育進(jìn)行關(guān)注等,這些都是教學(xué)目標(biāo)制定的方向。既要讓體育成績(jī)好的學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)感到適合,更要讓體育成績(jī)欠佳的學(xué)生感到適合。這就需要教師很好地把握教材,吃透教材,挖掘教材,然后給教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹岸取?這樣才能二者兼顧。

(3)教學(xué)組織要嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)方式要多樣。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)組織不是把學(xué)生統(tǒng)得“太死”,而是給學(xué)生留有一定的自主活動(dòng)空間,以求得教學(xué)實(shí)效并節(jié)約學(xué)生精力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課程要求,課堂教學(xué)以“學(xué)”為中心展開(kāi)的,注重學(xué)生發(fā)展,培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)生;由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變,在體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)正確的體育觀念,掌握體育技能,提高體育素養(yǎng)。目前,教師的教學(xué)行為已落后與學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,必須改變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方式,使其與課改理念高度統(tǒng)一,緊密結(jié)合。在寬松、和諧、民主的氛圍中使學(xué)生能夠相互合作,積極主動(dòng)、有探索性的學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展,教師要及時(shí)合理指導(dǎo)、示范,使學(xué)生思維興奮點(diǎn)得到激發(fā),使教師的主導(dǎo)作用能充分發(fā)揮,從而提高教學(xué)效果。

(4)采用激勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

多年來(lái)技能學(xué)習(xí)是教師怎么教,學(xué)生就怎么學(xué),學(xué)生為了達(dá)標(biāo)測(cè)試,而緊緊跟隨在教師的背后。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),體育學(xué)習(xí)已不再是一種樂(lè)趣、一種來(lái)自內(nèi)心的需要和渴望,而完全成為一種負(fù)擔(dān),一種外在的壓力。而解決問(wèn)題的出路就是改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式,采用激勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià),一改過(guò)去終身評(píng)價(jià)、單一評(píng)價(jià)的做法。對(duì)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的掌握程度,教師可采用如“非常好”“很好”“不錯(cuò)”等即時(shí)評(píng)語(yǔ)加以評(píng)判。對(duì)學(xué)生跑步、跳高跳遠(yuǎn)、投擲等成績(jī)應(yīng)該使用準(zhǔn)確量化的方式予以即時(shí)反饋。這種定性定量相結(jié)合的評(píng)判方式,不僅是對(duì)客觀的反映,也是對(duì)學(xué)生技巧掌握的一種肯定,這樣對(duì)學(xué)生也是巨大的心理安慰。通過(guò)學(xué)生自評(píng),同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生的共同評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等,注重過(guò)程評(píng)價(jià),使學(xué)生對(duì)技能的學(xué)習(xí)有一個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí),對(duì)技能的掌握也更加容易了。

3 以下問(wèn)題是體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注的

3.1 轉(zhuǎn)變教師的角色

在體育教學(xué)過(guò)程中,教師要由權(quán)威的傳道者、授業(yè)者、解惑者向與新課程同步成熟的師生平等、生生互動(dòng)的方向轉(zhuǎn)變。并且還是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的激發(fā)者、輔導(dǎo)者,人生的引路人。

3.2 合理選擇和運(yùn)用教學(xué)方法

進(jìn)行實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)最大的困難就是什么樣的選擇教學(xué)方法才是合理的。整合觀點(diǎn),才能使體育教學(xué)有效地開(kāi)展。選擇教學(xué)方法時(shí),根據(jù)學(xué)生的生理、心理特征,以課程的標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo),以教學(xué)和學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ),來(lái)進(jìn)行有效選擇。在實(shí)際教學(xué)時(shí),讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí);如果自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到疑問(wèn)時(shí),就鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);如果經(jīng)過(guò)探究還不足于解決疑問(wèn),就可以分成小組或者集體參與談?wù)摻鉀Q。因此,自主、探究、合作三種方式的學(xué)習(xí)并不是同時(shí)展開(kāi)的,是有先后順序的,這也可以作為體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本的指導(dǎo)原則。在設(shè)計(jì)課程時(shí),教育工作者都要遵循這一原則。因?yàn)橛幸?guī)定的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐安排,所以這三種學(xué)習(xí)方式在體育教學(xué)中實(shí)踐的同時(shí),教師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)也是必不可少的。

3.3 體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

對(duì)課堂情景的預(yù)設(shè)體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能各個(gè)方面都涉及到,它只能有大概的描述,使需要實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo)明確,并留下足夠的余地給各種不確定因素,而課堂更進(jìn)一步的展開(kāi)也正是基于這些不可預(yù)測(cè)的事情。生活、體驗(yàn)、經(jīng)歷、探索以及感觸就是體育課堂教學(xué)的根本目的,來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的課堂,才是最具生命力的。

總之,體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循教育教學(xué)規(guī)律和人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要豐富多彩,不能千篇一律,要根據(jù)學(xué)生年齡、性別的特點(diǎn),適當(dāng)、合理、科學(xué)地安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與練習(xí)密度。如此一來(lái),對(duì)體育課堂教學(xué)效果的提高,運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的掌握,傷害事故的防止,以及學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)都有重要的作用。

[1]教育部.體育新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2]季瀏.《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》解讀,湖北教育出版社2004-04..

[3]蘇正南.新課程理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)［M］.體育與科學(xué),2003(6):67-69.

[4]王章明.也談“新課程理念”下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)一與蘇正南先生商榷［J］.體育學(xué)刊,2005(4):92-94.

[5]馬衛(wèi)東.體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流能力的策略[J].科技信息,2011(25):I0165-I0166.

[6]馬衛(wèi)東.體育差生的成因、課堂心理表現(xiàn)及教學(xué)策略[J].體育時(shí)空,2013(21).