職業學校體育課小班化教學探討①

朱慶勝

(淮安生物工程高等職業學校 江蘇淮安 223200)

近年來農業類院校招生規模不斷下降,作為百年農業類老校,我校招生趨勢也是如此,每班學生數量不斷減少,原來每班50人左右,最多有60多人甚至70多人一個班,現在平均每個班30人左右,最少的10多人。對江蘇省近幾年來初中生的生源數量情況進行統計,根據江蘇省教育廳的教育事業發展統計報告,我省近5年初中生招生數年平均減少7萬人,初中畢業生生數相應的也在逐年減少。針對這種情況,我們對體育課教學進行了小班化教學模式改革。對于體育教師如何適應新要求提出了新的課題,充分發揮小班化教學優勢,為構建創新課堂教學務實基礎,這成為教師因材施教的因素。

體育教學與其它課程教學一樣,也有其固定的教學內容和一定的教學方法。但體育教學又不同于其它課程教學,它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。經過實踐,我認為體育教學中雖以幾個小班化集體活動的形式出現,但更突出了學生的主體地位,以對學生的了解作為教師備課的依據,以學生主動實踐探索為主,有利于每個學生都成為學習的主體,使每個學生充分享受教育資源方面具有較大的優勢,是體育教育發展的趨勢。

1 小班化教學為教師對學生因材施教提供創新條件

1.1 小班化概念

關于小班化,教育界現在為止也沒有一個確切的概念,從教學組織形式看,是指一個教學班學生數量較少,較少到底指多少。在教學實踐中,有人提出一個問題,教師在課堂教學中教學視野關注的覆蓋范圍一般有多大。一般研究表明不超過25人,一個班級學生超過25人,教師就會顧此失彼,超過越多顧不到的學生也就越多。從小班化教學的內涵看,其最本質的特征是教學面向全體學生個體,而不是面向全班,教學組織方式、教學內容、教學模式、教學方法、教學評價均圍繞學生個體發展而組織開展,所以我認為小班化教學學生數量應控制在30人以下的教學單位。

1.2 傳統體育課大班教學現狀

在傳統大班的教學活動中,維持秩序不得不成為教師的一項重要任務。教師的站位問題,無形中在教師和學生之間形成了一堵墻,阻礙了師生之間的情感交流,使他們之間的人際空間相對增大,同時也給學生一種師道尊嚴的感覺。試想在這種情況之下,教師和學生之間如何平等相處呢。也許教師只能以一種威嚴的面孔出現,才能讓整節課得以順利進行。在這種人數眾多的大班級內,客觀上阻礙了每個學生都參與課堂教學的機會,教師不可能讓每個學生都參與到活動中來,只有部分學生獲得了這種機會。而對于沒有參與的學生來說,事實上就是受到了一次不公平的待遇。那么這部分學生會不會產生一種失落感,會不會失去參與體育活動的興趣。久而久之,這部分學生就會與教師之間產生生疏感,甚至是抗拒心理。

1.3 小班化教學對學生因材施教提供條件

課堂上體育教師要實現因材施教,公平對待每一個學生,必須有個前提──在班級的人數適度的情況下進行。而小班人數適中,課前備課可以按照學生的不同素養和要求,依據教學內容分別為他們制定不同的學習計劃和學習目標。在教學中教師完全可以利用學生人數適度、教學器材齊全、教學場地充足對學生不同情況設計一系列彈性目標和練習。

例如:排球教學中,為了讓每一位學生更好的提高墊球能力,依據學生基礎差異,性別不同進行分組,提出不同的要求。教師輪流到每組分別指導。并評價對4個不同水平的小組進行表彰,激勵學生對墊球的信心和興趣。小班化教學在學生數較以前少一半的情況下,大大提高了教學效率,提升了教師輔導的時間,學生的墊球能力大幅度的提升。

實踐證明,以前實施分層教學,由于學生人數眾多,教師在授課中很難做到對每一個學生的技術動作進行分析并且個別指導。真正的是所謂技術好的“吃不飽”,技術中等的剛剛好,技術差的“吃不了”,而在小班里,教師完全可以從容地進行深耕細作,因材施教真正得以體現。

2 小班化教學有助于調動學生的積極主動性

小班化教學,教師必須調整課堂結構,去適應教學內容多元化、娛樂化、健身性、興趣性與文化性。創新教學方法,真正讓學生在體育課中達到“享受體育”的目的。例如:在《跳遠》的教學過程中,對跳躍能力較弱的學生,可以采用讓學生模仿“單足跳”“換腳跳”等練習;對跳躍能力中等的學生采用跳躍障礙物的練習;對跳躍能力較強的學生,可以采用跳躍橡皮筋摸高的練習;讓學生有選擇的練習分層引導,幫助學生克服困難,盡量滿足不同體質學生的需求。在教學中為提高課堂教學的娛樂性,讓學生通過游戲進行創編練習,展示學生的創新能力,使學生盡情玩耍,享受其中的樂趣。讓課堂教學成為教師力求目標分層化、組織游戲化、學生個性化的教學。在創新體育課堂教學中,學生的自主得到了充分發揮。學生增長了求知、求學的欲望,與此同時,課堂教學滿足了每一位學生不同的需求。

3 小班化課堂教學使資源利用率大為提高

體育設施是影響學習方式的一個重要方面,現代化學校教學設施配置是為學生健康成長提供有利條件的。而在以往人數眾多的大班教學中,體育教師都深有感觸:體育器材缺乏,場地狹小,上課班級多,無法滿足學生的需求和教師施展創新手段的機會,造成體育教學效果差,學生無興趣。實施小班化教學的今日,這一切都大為改觀,師生如魚得水。塑膠場地美觀、安全,由于學生人數減少,體育器材能滿足每一位學生。實踐中,有女老師采用藝體教學相結合的方法,完美實現了律動替代準備操。例如:準備活動是體育教學中的重要環節,以往的教學都是在教師的帶領下進行。教師在準備活動加入了音樂元素,讓每個同學跟著音樂節奏進行創編,采用輪流做領操員,輪流做體育鍛煉的小組長,輪流做示范員等等教學方法。教師和學生的適時換位,充分發揮學生的創新意識,滿足了學生的成就感。民主、和諧的課堂教學環境在師生的互動中,在笑聲中洋溢開來。小班化體育教學,無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新,都提供了學生發揮的空間,在課堂中不斷的激發和保持學生的運動興趣,使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。

4 小班化教學使學生的運動能力與體育素質明顯提高

學校體育是終身體育的基礎,運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。中專校學生年齡一般在17～20歲左右,此時體育技能一旦掌握,運動興趣濃厚的話,這項運動或許將伴隨學生一生。由于小班生員少,體育資源配置優,運動密度必然提高。例如:在籃球運球的練習中,一個班級24人使用兩片籃球場,4人一組,只要6組即可完成。一組往返費時20s,在2min內,每一位學生可以完成1次練習。這樣的密度對于學生運動能力與身體素質的增強是有利的。又如:實心球投擲練習,由于體育資源配置優勢,器材多,完全可以滿足學生人手一球或2人一球,這樣的練習密度是可觀的。

5 小班化教學,學生的運動強度大效果好

由于小班化體育教學的運動密度高,對于學生要求的達到,因材施教形成收放自如的境界,“短、頻、快”教學手段屢屢奏效。例如:在體育教學中,游戲深受學生的喜愛。為提高學生的臂力,跳躍能力,教師不斷變換游戲內容,創編出新奇的游戲方法,如:“跳障礙走路”“推小車”“背人”等游戲不僅可以鍛煉學生的臂力、跳遠能力,還可以逐漸增加難度來引導學生保持對游戲的興趣。引領學生在不同的游戲方法中玩中學、玩中練、玩中感悟,在輕松的氛圍中完成了練習的強度。在快樂中,使興趣轉變為學習的習慣,達到了“要我學”轉變成“我要學”的目的。

小班化教學依靠體育資源配置優勢,從心理學來說滿足了學生的需求,從而在學生心理中對體育課產生喜愛。人們常說:興趣是最好的教師,這無疑成為學生學習的動力。例如:在籃球教學中讓學生自主練習,學生有的在練習嘗試運球,而且運球的方式也五花八門,有的單手運球,有的變向運球,有的胯下運球,有兩人傳接球的、模仿明星在指上玩籃球的,有練習投籃的。這種教學效果非常好,這在以前是不能想象的。

小班化體育教學有足夠的空間,讓學生充分開展想象,小組結合,集體創新。在實踐的過程中,教師激勵學生進行創造性地學習,使他們形成創造性學習的習慣。這樣,不僅能使學生獲取更多的知識與技能,挖掘出更多的潛能,而且還能使學生形成創新的意識和能力,獲得更多的成功體驗。

由此可見,在小班化的體育教學過程中,教師要研究教材、拓展教材,要充實教材的興趣化、生活化,提高學生學習的積極性,增強渴望學習、練習的欲望,促進身心的健康發展。從整體上提高體育課堂的教學氣氛,教學效果也有了明顯的增加。我相信在不久的將來,各類學校小班化教育會象雨后春筍一般得到蓬勃的發展,并會給體育教學帶來積極效果。小班化體育教學,不僅僅是傳授體育的知識、技能、技術、練習方法,還要將體育教學進行延伸,要進行學科間的滲透,要將培養學生學會做人、學會合作、學會生存、自主學習的能力、組織能力等內容融入體育教學之中,豐富體育教學,使學生得到全方位的教育引導,成為綜合性的優秀人才。小班化體育教學是一項富有挑戰性的教學改革實驗,需要我們不斷探索,不斷總結,不斷創新去改變教學方法,提高教學質量,讓學生在快樂中成長。

[1]劉寧.職業學校體育開展小班化教學的探析[J].吉林體育學院學報,2009(5).

[2]邱婷.小班化教學在職業學校中的的滲透與應用[J].中國科教創新導刊,2009(21).

[3]許建春.職業學校體育教學內容中引入小班化教學的研究[J].吉林教育,2008(28).