全日制體育學(xué)碩士研究生自身發(fā)展之研究①

李曉西

（河南大學(xué)體育學(xué)院 河南開(kāi)封 475201）

隨著研究生的擴(kuò)招，人數(shù)的急劇膨脹，研究生的綜合素質(zhì)普遍下降，研究生的教育效果，一直引起人們的極大關(guān)注。應(yīng)屆考取研究生的比例在整個(gè)全日制研究生中占很大一部分，是研究生的主力軍，可謂對(duì)全日制應(yīng)屆考取研究生質(zhì)量培養(yǎng)的好壞與整個(gè)研究生教育效果息息相關(guān)。體育學(xué)碩士研究生教育是專門(mén)為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)輸送高層次體育專門(mén)人才的主要途徑。本研究主要針對(duì)全日制應(yīng)屆考取體育學(xué)碩士的研究生在自身發(fā)展過(guò)程中，遇到的一些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討，為國(guó)家和地方教育部門(mén)，更加清楚明晰全日制應(yīng)屆體育學(xué)碩士研究生自身在發(fā)展過(guò)程中的期望和需求，進(jìn)一步完善教學(xué)體制改革，促研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高做出一些建議。

1 問(wèn)題及成因分析

體育學(xué)碩士研究生的綜合素質(zhì)普遍下降，不僅僅在教學(xué)體制、教學(xué)模式、教育培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在著問(wèn)題，體育學(xué)碩士研究生的問(wèn)題也是主要的原因。體育學(xué)碩士研究生教育培養(yǎng)的對(duì)象是接受研究生教育的學(xué)生，他們對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程中各種因素的看法、建議和對(duì)策都是自身在接受培養(yǎng)過(guò)程中的親身體會(huì)，是優(yōu)化培養(yǎng)模式必須本著實(shí)事求是的態(tài)度參考的[1]。

1.1 體育學(xué)碩士研究生自身存在的問(wèn)題

1.1.1 體育學(xué)碩士研究生自身定位模糊

在訪談中許多體育學(xué)碩士研究生反映：“不知道自己為什么會(huì)上碩士研究生，和上了碩士研究生不知道自己該干什么，以及自己將來(lái)會(huì)成為什么樣。”其原因在于沒(méi)有一個(gè)很好的自身定位。在我國(guó)對(duì)于不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目的總是受外部刺激所產(chǎn)生的。在應(yīng)試教育形成的目標(biāo)機(jī)制下，對(duì)于很多學(xué)生以及家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，上小學(xué)的主要目的就是為了上初中，上初中就是為了上高中，上高中就是為了上大學(xué)。這種機(jī)制，再加上體育行業(yè)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻以及社會(huì)上的一些偏見(jiàn)等原因使很多體育學(xué)碩士研究生喪失了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，變得散漫，迷惘。在體育碩士研究生中，非為學(xué)問(wèn)單為學(xué)位而求學(xué)者不少，有許多學(xué)生把考研當(dāng)作個(gè)人命運(yùn)的賭注,當(dāng)作“敲門(mén)磚”[2]。由于考研目的不明確、不端正,所以對(duì)研究生本身的認(rèn)識(shí)就很模糊，對(duì)于研究生自身的定位更不知所以然。

1.1.2 基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面窄

沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，沒(méi)有寬厚的專業(yè)背景，沒(méi)有多方面的知識(shí)體系作支撐，體育學(xué)碩士研究生很難進(jìn)行高水平，高層次的研究。究其原因，一方面由于研究生備考過(guò)程的應(yīng)試化,使不少考研的同學(xué)把考研輔導(dǎo)班看作通往成功的捷徑或者只靠突擊復(fù)習(xí)、題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背,忽視了綜合素質(zhì)的提高和實(shí)際能力的培養(yǎng),最終使部分考上的研究生,明顯存在“基礎(chǔ)薄,知識(shí)面窄,能力差”的弱點(diǎn)；另一方面部分研究生自身素質(zhì)較低,主觀能動(dòng)性較差,基礎(chǔ)薄弱,文、理、工滲透不夠，知識(shí)面過(guò)窄[3],再加上平時(shí)的懶惰和散漫，對(duì)文化知識(shí)重視度不高，致使許多體育學(xué)碩士研究生只能停留在專業(yè)研究的邊緣徘徊。

1.1.3 缺乏對(duì)生活和客觀事物的感知覺(jué)和認(rèn)知能力

科研項(xiàng)目很大一部分來(lái)源于對(duì)生活和客觀事物的感知和認(rèn)知。但很多研究生對(duì)生活以及身邊的周圍事物都處于一種視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞的麻木狀態(tài)。對(duì)社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心更是匱乏。對(duì)生活和客觀事物的感知覺(jué)和認(rèn)知能力的缺乏不僅不利于研究生科研而且對(duì)今后踏入社會(huì)以及自身的發(fā)展都是很大的阻礙。

1.1.4 缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力

體育學(xué)碩士研究生自身發(fā)展的過(guò)程也是知識(shí)的積累和能力培養(yǎng)的過(guò)程，但很多體育碩士研究生在自身發(fā)展過(guò)程中只注重知識(shí)的積累和運(yùn)動(dòng)技能的掌握，對(duì)于“為什么要學(xué)，學(xué)了有什么用，以及怎樣用”缺乏自身的認(rèn)識(shí)和獨(dú)立思考。

1.1.5 缺乏團(tuán)隊(duì)精神

體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在很多情況下是集體項(xiàng)目，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示體育學(xué)碩士研究生的集體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神沒(méi)有本科生強(qiáng)烈。此外課題研究需要團(tuán)隊(duì)精神,需要集體的智慧,單打獨(dú)斗、孤芳自賞是行不通的,團(tuán)隊(duì)精神是成功的加速器[4]。目前許多研究生缺乏團(tuán)隊(duì)精神。

1.2 導(dǎo)師方面存在的問(wèn)題

研究生導(dǎo)師的思想和行為貫穿于研究生培養(yǎng)的全過(guò)程，導(dǎo)師的素質(zhì)是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素之一。研究生培養(yǎng)的如何，是否具有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神，在很大程度上依賴于導(dǎo)師的工作質(zhì)量[5]。

1.2.1 導(dǎo)師任務(wù)繁重，感到帶研究生有些力不從心

學(xué)生質(zhì)量培養(yǎng)的好壞，與導(dǎo)師的教導(dǎo)是分不開(kāi)的。但很多導(dǎo)師既要負(fù)責(zé)本科生、研究生的教學(xué)，又要搞科研還要帶研究生，再加上應(yīng)屆考取的體育學(xué)碩士研究生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，能力較差，平時(shí)又懶惰、散漫，對(duì)身體素質(zhì)不重視，體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練較少。最終使體育碩士研究生導(dǎo)師感到帶的學(xué)生總體素質(zhì)太差，再加上自己業(yè)務(wù)繁忙，帶學(xué)生總有些力不從心。

1.2.2 導(dǎo)師制的培養(yǎng)方式不少是單向灌輸?shù)膫魇谥R(shí)

研究生的教學(xué)不同于本科教學(xué)，要以少而精，要以研究帶動(dòng)教學(xué)，要把單一的傳授變成雙向的討論和加強(qiáng)對(duì)研究生自身的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、科研能力的培養(yǎng)。讓研究生更加自覺(jué)、更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)和研究。要盡快的把全日制應(yīng)屆考取體育學(xué)碩士的研究生從本科階段的學(xué)習(xí)方式過(guò)度到主動(dòng)學(xué)習(xí)的研究生階段上來(lái)。

1.2.3 導(dǎo)師從事的學(xué)科領(lǐng)域，研究生很少能跳出

科學(xué)研究需要?jiǎng)?chuàng)造性的成果，而創(chuàng)造性的關(guān)鍵在于選題，但研究生的研究方向很少能跳出導(dǎo)師從事的學(xué)科領(lǐng)域。研究生缺少打破知覺(jué)定勢(shì)，思維定勢(shì)，突破傳統(tǒng)觀念的強(qiáng)烈愿望。導(dǎo)師對(duì)自己不熟悉的內(nèi)容和領(lǐng)域?qū)У难芯可矎?qiáng)烈建議不要涉足。在這種設(shè)限的情況下不利于發(fā)揮研究生自身的聰明才智，不利于全面培養(yǎng)研究生的科研能力。

1.3 體育學(xué)碩士研究生管理的問(wèn)題

體育研究生的管理包括多方面的管理。由于課程學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)、保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),是教學(xué)管理的重要方面。課程設(shè)置將直接影響研究生知識(shí)面的廣度和研究能力的高低,因此,研究生的課程設(shè)置是否合理、科學(xué)非常重要[5]。學(xué)習(xí)和日常生活是全日制應(yīng)屆考取體育學(xué)碩士研究生的主要活動(dòng)內(nèi)容，也是研究生管理的主要組成部分。本文側(cè)重教學(xué)管理及研究生學(xué)習(xí)生活管理兩個(gè)方面思考。

1.3.1 課程內(nèi)容滯后、重復(fù)，缺乏層級(jí)性

碩士研究生教育階段是本科教育的延續(xù)和博士研究生教育的基礎(chǔ)，是為社會(huì)培養(yǎng)專門(mén)高層次人才的知識(shí)儲(chǔ)備期。[7]所以選擇合適的課程內(nèi)容對(duì)于完善體育學(xué)碩士研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高原有的知識(shí)理論水平顯得至關(guān)重要。調(diào)查結(jié)果表明:體育技術(shù)課僅局限于幾個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽;體育教學(xué)以教師灌輸為主導(dǎo),對(duì)技術(shù)動(dòng)作不斷的重復(fù)與強(qiáng)化許多課程與本科時(shí)學(xué)過(guò)的課程沒(méi)有太大的區(qū)別，內(nèi)容滯后、重復(fù)、缺乏層次性。這在知識(shí)爆炸的時(shí)代，培養(yǎng)的研究生很容易與社會(huì)脫節(jié)。

1.3.2 課程性質(zhì)傾向理論，缺少體育實(shí)踐

體育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)分為學(xué)術(shù)型、和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)和體育高層次人才的需要，體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的模式和重點(diǎn)應(yīng)該是應(yīng)用性人才。應(yīng)該著重體現(xiàn)應(yīng)用型的特點(diǎn)，全面提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力，加大重視社會(huì)實(shí)踐。

1.3.3 科研成長(zhǎng)得不到及時(shí)的扶助

目前一些學(xué)位論文在開(kāi)題報(bào)告中存在形式主義,論文的撰寫(xiě)中理論準(zhǔn)備不夠充分,缺乏實(shí)際研究經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題[6]究其原因是科研方法的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用不足。全日制應(yīng)屆考取的體育學(xué)碩士研究生，剛從本科階段畢業(yè)，由于本科階段課程設(shè)置及教學(xué)特點(diǎn)，85%的學(xué)生對(duì)于科研方法認(rèn)識(shí)比較膚淺，理解運(yùn)用掌握并不充分，而且對(duì)于剛踏入研究生行列的應(yīng)屆考取的學(xué)生自身定位模糊，知識(shí)體系不完善、思想不穩(wěn)定、不成熟在科研的專業(yè)領(lǐng)域邊緣徘徊，在成長(zhǎng)上得不到及時(shí)的引導(dǎo)和扶助。因此必須及時(shí)積極的引導(dǎo)關(guān)注研究生的科研成長(zhǎng)。

1.3.4 參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少

全日制應(yīng)屆考取的體育學(xué)碩士研究生沒(méi)有直接的工作經(jīng)驗(yàn)和接受社會(huì)實(shí)踐的洗禮，可是體育學(xué)碩士研究生考慮到自身的發(fā)展，參加社會(huì)實(shí)踐的愿望卻十分強(qiáng)烈，但學(xué)校卻由于考慮到安全、責(zé)任等各種主客觀原因不能滿足其愿望，而應(yīng)屆考取的碩士研究生也由于學(xué)業(yè)等原因，參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少。

1.3.5 不能妥善處理婚戀、家庭與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系

按正常的入學(xué)年齡,本科畢業(yè)后直接考研的碩士研究生畢業(yè)時(shí)的年齡在25～28歲左右,絕大多數(shù)的學(xué)生，在讀碩士研究生期間需要考慮戀愛(ài)婚姻等自身生活的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。談戀愛(ài)需要耗費(fèi)很多時(shí)間時(shí)常與學(xué)習(xí)時(shí)間相沖突，由于應(yīng)屆考取研究生的學(xué)生思想上還不是特別的成熟，自律也不是特別強(qiáng)，時(shí)間觀念比較薄弱，不能妥善的處理好兩者之間的關(guān)系。這就需要管理者，積極的引導(dǎo)和妥善協(xié)調(diào)的處理，特別時(shí)候可以開(kāi)設(shè)情感輔導(dǎo)課程和心理咨詢處。

2 對(duì)策

2.1 關(guān)于解決體育學(xué)碩士研究生自身存在問(wèn)題的幾點(diǎn)建議

2.1.1 積極調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度,是研究生培養(yǎng)的首要條件

碩士研究生心態(tài)浮躁,價(jià)值觀取向功利化是造成碩士研究生自身定位模糊的根本原因[8]。首先作為教學(xué)的主體，全日制體育學(xué)碩士研究生要把握好自己的人生目標(biāo),積極的調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度。其次作為教學(xué)主導(dǎo)，教師和管理者要加強(qiáng)碩士研究生的思想教育工作，改變他們的價(jià)值觀和世界觀。體育學(xué)碩士研究生在自身的發(fā)展過(guò)程中,既不能妄自菲薄也不能盲目自大，要客觀公正的評(píng)價(jià)自我,認(rèn)識(shí)自我,對(duì)自己做出準(zhǔn)確的定位。只有這樣才能找準(zhǔn)自己的坐標(biāo),規(guī)劃好自己的發(fā)展目標(biāo)。

2.1.2 注重體育碩士研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

要不斷的擴(kuò)大自己的知識(shí)面，積累知識(shí)，形成自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，注重自己的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，激發(fā)自身的創(chuàng)造力和積極性，使自身的綜合素質(zhì)不斷提到。

2.1.3 開(kāi)設(shè)各科興趣小組，科研小組

由研究生辦公室提議組織，學(xué)院給予支持，有固定的地方場(chǎng)所，有一定的基金支持，有專門(mén)的各科興趣小組老師輔導(dǎo)，每個(gè)興趣小組有專門(mén)的負(fù)責(zé)組織人。興趣小組有固定的時(shí)間進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)和交流以及組織科研調(diào)查和科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)，每個(gè)興趣小組可以內(nèi)部成員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，也可以和其他的興趣小組進(jìn)行匯合切磋。興趣小組的創(chuàng)立運(yùn)行可以擴(kuò)大小組成員的知識(shí)面和知識(shí)厚度，可以解決對(duì)客觀事物的感覺(jué)和認(rèn)知能力，興趣小組本身是以團(tuán)隊(duì)組織形式進(jìn)行的，興趣小組成員有著共同的愛(ài)好和話題，團(tuán)隊(duì)凝聚力不言而語(yǔ)。如果興趣小組發(fā)展壯大到一定程度時(shí)也可以引入一定的商業(yè)運(yùn)作。對(duì)于體育學(xué)科可以開(kāi)設(shè)一些體育運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)班之類的活動(dòng)，能有效的解決參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少的問(wèn)題。

2.2 對(duì)于導(dǎo)師方面的建議

2.2.1 增強(qiáng)導(dǎo)師的責(zé)任心，減少導(dǎo)師們的工作任務(wù)量

導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的過(guò)程中,要建立對(duì)研究生未來(lái)負(fù)責(zé)的意識(shí),對(duì)于面對(duì)應(yīng)屆考取的體育碩士研究生理論水平和技術(shù)水平參差不齊等情況,因材施教,制訂出科學(xué)合理的培養(yǎng)方案,專業(yè)課上要求確保達(dá)到一定的深度和廣度,采取多種教學(xué)形式,確實(shí)滿足研究生個(gè)性發(fā)展的需要。另外要減少導(dǎo)師們的工作任務(wù)量，不斷擴(kuò)大導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，使導(dǎo)師有時(shí)間有精力來(lái)進(jìn)行前沿專業(yè)領(lǐng)域的研究和指導(dǎo)碩士研究生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

2.2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革教育模式

避免傳授知識(shí)型教學(xué),盡量培養(yǎng)研究生主動(dòng)思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。關(guān)注應(yīng)屆考取體育學(xué)碩士研究生能力的培養(yǎng)，注重提高自身的科研能力、對(duì)本專業(yè)科研領(lǐng)域的洞察力、科研管理能力、個(gè)人效率提升能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、向?qū)?lái)所從事的工作過(guò)渡的能力及個(gè)人生涯設(shè)計(jì)與經(jīng)營(yíng)的能力。

2.2.3 優(yōu)化導(dǎo)師組成結(jié)構(gòu)

要使研究生有突破性的成長(zhǎng)，導(dǎo)師除了不斷學(xué)習(xí)擴(kuò)大補(bǔ)充自己的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)外，導(dǎo)師組成結(jié)構(gòu)的優(yōu)化也是重要途徑。即將來(lái)自不同學(xué)科背景的導(dǎo)師組成相關(guān)學(xué)科的建設(shè)團(tuán)隊(duì),不斷改善和優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)[9]。

2.3 對(duì)于全日制體育學(xué)碩士研究生管理的建議

2.3.1 優(yōu)化公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置與教學(xué)

提高課程教學(xué)效果，增大任選課程比重，構(gòu)建研究生個(gè)性化課程體系，重視跨學(xué)科課程、研究方法類課程和前沿性課程。“避免統(tǒng)一化，突出差異性”，應(yīng)成為我國(guó)研究生教育課程體系改革的基本準(zhǔn)則[10]。

2.3.2 面對(duì)新形勢(shì)，研究生管理工作應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念

面對(duì)新形勢(shì)，研究生管理工作應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，由重管理教育轉(zhuǎn)到重服務(wù)教育，圍繞塑造研究生自我負(fù)責(zé)的獨(dú)立人格、提高研究生創(chuàng)新能力，在三個(gè)層次上展開(kāi)工作：一是解決研究生的實(shí)際困難，維護(hù)研究生權(quán)利，這是基礎(chǔ)。二是進(jìn)一步加強(qiáng)和改善研究生思想政治工作。三是根據(jù)不同的研究生培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)研究生提高創(chuàng)新能力如學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力等，這是研究生工作的關(guān)鍵。

2.3.3 高校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),改變碩士研究生的價(jià)值觀

全日制體育學(xué)碩士研究生由于在校學(xué)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng),對(duì)于社會(huì)上的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)分工了解還很不夠,所以學(xué)校就應(yīng)該發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì),重視碩士研究生的職業(yè)心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì),使碩士研究生明確自己的職業(yè)取向,進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃和生涯設(shè)計(jì)。

2.3.4 高校要改變碩士研究生的培養(yǎng)模式

高校必須改變以往的思想觀念,樹(shù)立市場(chǎng)主體地位的意識(shí),靈活機(jī)動(dòng)地與用人單位建立聯(lián)系,了解用人單位的需求,根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)反饋的信息,研究和探討人才培養(yǎng)的最佳模式,提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。要根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技和高等教育的發(fā)展趨勢(shì),預(yù)測(cè)未來(lái)幾年社會(huì)對(duì)不同專業(yè)碩士研究生的需求,適時(shí)的調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃,及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)建設(shè)。

3 結(jié)語(yǔ)

關(guān)注全日制體育學(xué)碩士研究生的發(fā)展有利于塑造研究生自我負(fù)責(zé)的獨(dú)立人格、提高研究生創(chuàng)新能力，和人才質(zhì)量的培養(yǎng)。積極調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度、注重體育碩士研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、開(kāi)設(shè)各科興趣小組，科研小組是解決全日制應(yīng)屆體育學(xué)碩士研究生自身存在問(wèn)題的重要途徑；增強(qiáng)導(dǎo)師的責(zé)任心，減少導(dǎo)師們的工作任務(wù)量、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革教育模式、優(yōu)化導(dǎo)師組成結(jié)構(gòu)是有效解決研究生自身發(fā)展過(guò)程中，導(dǎo)師出現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵；而優(yōu)化公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置與教學(xué)、面對(duì)新形勢(shì)，研究生管理工作觀念的轉(zhuǎn)變、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),改變碩士研究生的價(jià)值觀，這些工作就要靠研究生管理工作者來(lái)實(shí)施了。

[1]張瑞林.我國(guó)體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式研究[D].福建師范大學(xué),2009.

[2]章曉莉.“考研熱”背后存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006,7(4).

[3]張紹學(xué).以人為本儒學(xué)愛(ài)民與現(xiàn)代管理的核心[M].成都:西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,1998.

[4]白秀麗,陳愛(ài)梅,孫凌晨.擴(kuò)招情況下研究生教育管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2009,28(5).

[5]黃漢升.新中國(guó)體育學(xué)碩士研究生教育的回顧與展望[J].體育科學(xué),2007,27(9).

[6]吳新穎.論研究生教育的課程設(shè)置[J].科技導(dǎo)報(bào),2004(2).

[7]隗金水,鄒亮疇,黃志玲,等.體育學(xué)研究生培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,24(2).

[8]劉晗.論研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2008(12).

[9]汪曉唯,陳和春,陳濤.關(guān)于研究生教育若干問(wèn)題的思考[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2002,24(3).

[10]盧亮球,高鴻輝.我國(guó)體育學(xué)研究生培養(yǎng)指導(dǎo)思想探析[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,26(4).