小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

姚建

(江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇鹽城 224005)

小學(xué)生天生的活潑好動(dòng),而小學(xué)生非常喜歡上體育課,說(shuō)明小學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)具有很高的興趣,體育課成為了小學(xué)生最喜歡的課。只要小學(xué)生喜歡的課,他就會(huì)在課上主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),所以體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力具有一定的優(yōu)勢(shì)。但是,傳統(tǒng)的體育課還是以技術(shù)學(xué)習(xí)為主,教師把技術(shù)教給學(xué)生,學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí),無(wú)疑抹殺了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還助長(zhǎng)了小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)依賴性,他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)更是談不上,所謂的情感體驗(yàn)更是無(wú)影的事。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡素質(zhì)教育,提倡在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體性,形成自主學(xué)習(xí)的能力,是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。我們?cè)诮虒W(xué)中也要切實(shí)踏踏實(shí)實(shí)地做好這一任務(wù)的教學(xué),真正讓小學(xué)生成為課堂的主人。

小學(xué)體育教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程,在體育教學(xué)中,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮的整體性、系統(tǒng)性、綜合性的教育教學(xué)內(nèi)容;考慮運(yùn)用哪些更為有效的教學(xué)方法;考慮教學(xué)步驟怎樣設(shè)計(jì)更為合理;考慮到教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中各自的任務(wù)和相互的聯(lián)系,并預(yù)設(shè)取得什么的教學(xué)效果。

1 創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境

體育的性質(zhì)決定了與其它學(xué)科教學(xué)有很大的區(qū)別,體育學(xué)科的實(shí)踐操作性很強(qiáng),學(xué)生身體的親自參與才能掌握知識(shí)技術(shù),形成技能。所以,體育教學(xué)重點(diǎn)要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂環(huán)境,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái),在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),掌握學(xué)生的性格與體育特長(zhǎng),還要考慮到學(xué)生的的學(xué)習(xí)需求是什么,盡量安排一些具有實(shí)用性的、有趣的健身體育,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)感受到體育的樂(lè)趣,也能在以后的生活中運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)淡化了技能的學(xué)習(xí),所以那些高難的技術(shù)動(dòng)作我們要?jiǎng)?chuàng)造性的進(jìn)行改變,比如改變規(guī)則或者改變場(chǎng)地,甚至用其它的器材來(lái)代替。對(duì)技術(shù)動(dòng)作上要降低動(dòng)作要求,對(duì)接受能力的差的學(xué)生可以降低難度,另外,可以對(duì)加一些有趣的游戲規(guī)則,盡量多的讓學(xué)生感受到體育的樂(lè)趣,享受游戲過(guò)程,能在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí),以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。比如在高年級(jí)的跨越式跳高時(shí),如果我們沒(méi)有組織好,任由學(xué)生自己去練習(xí),學(xué)生可能無(wú)次序去爭(zhēng)搶跳高,弄得其他同學(xué)什么也做不成,但是學(xué)生的這種爭(zhēng)先練習(xí)的精神是可取的,我們不防利用學(xué)生的這種心理改變教學(xué)方法,重新整隊(duì),不但不去批評(píng)學(xué)生,而且還要贊揚(yáng)他們的這種學(xué)習(xí)的精神,組織他們比一比誰(shuí)跳的不但高,更重要的是要跳得好看,但給運(yùn)用好的同學(xué)打分,以讓他們改進(jìn)動(dòng)作技術(shù)。這時(shí),學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范了,練習(xí)有序了,他們的自主學(xué)習(xí)的勁頭上來(lái)了。

2 多“問(wèn)題”提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

只要學(xué)生心中能產(chǎn)生問(wèn)題,或者學(xué)生能跟著教師的問(wèn)題思考去學(xué)習(xí),那么,他們的自主性就有了。體育課堂教學(xué)中,教師要多提問(wèn),讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),有意識(shí)的多設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,并且以問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)腦,通過(guò)在不斷的思考中來(lái)掌握知識(shí)與技術(shù)。比如在快速跑的教學(xué)中,老師可以提出這樣的問(wèn)題:“怎樣才能跑的更快？自己試一試”，這時(shí)候,學(xué)生們嘗試起來(lái),甚至有兩三個(gè)學(xué)生在比賽。經(jīng)過(guò)幾分鐘的思考與嘗試,學(xué)生得出不同的答案,有的說(shuō)腿上要有力量,有的說(shuō)腿要長(zhǎng),也有的說(shuō)邁步要大,也有的說(shuō)步伐要快等等。老師把學(xué)生的回答收集起來(lái),進(jìn)行總結(jié)分類:要想跑得快就要步頻高、步幅要大。然后,把學(xué)生分成幾組,問(wèn)題一個(gè)一個(gè)地解決,先是讓學(xué)生嘗試邁大幅的步,并不斷練習(xí),形成大步幅跑的習(xí)慣,之后再讓學(xué)生在大步幅的基礎(chǔ)上嘗試加快步伐,這樣步幅與步頻提高了,跑的速度自然也快了。在這個(gè)例子中,老師就是以提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的,他們能在圍繞老師的問(wèn)題展開(kāi)自己的學(xué)習(xí),并通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題,并實(shí)踐嘗試,在不斷的實(shí)踐中解決了老師的問(wèn)題,自然也掌握了學(xué)習(xí)知識(shí),解決老師問(wèn)題的過(guò)程就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,有了參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效果也自然提高。

值得老師們注意的是,體育課程標(biāo)準(zhǔn)主張以學(xué)生為中心展示教學(xué),課堂不僅是教師的課堂,更是學(xué)生的課堂,學(xué)生是課堂的主體,教學(xué)質(zhì)量的好與壞都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為標(biāo)準(zhǔn)的,我們?cè)诮虒W(xué)中就要把權(quán)力充分的放給學(xué)生,讓學(xué)生敢問(wèn)、敢想、敢說(shuō)、敢做、敢論,學(xué)生的這些積極表現(xiàn)就是進(jìn)入良好的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的。體育教師們不要輕易否定學(xué)生的思維成果,不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也不要把自己思考強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是復(fù)雜的,學(xué)習(xí)的形成都是一個(gè)從分散到完整的過(guò)程。讓學(xué)生把自己的真實(shí)的相法講給老師聽(tīng),著重學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,這樣課堂才會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

3 運(yùn)用豐富多元化的教學(xué)方法

以往的教學(xué)方法都是老師講學(xué)生聽(tīng),特別是理論知識(shí)與講解動(dòng)作概念時(shí)，一般采用這種方法,每次課上學(xué)生都是被動(dòng)的聽(tīng),沒(méi)有興趣可言,學(xué)生也不動(dòng)腦就可以得到教師那里的答案,他們的學(xué)習(xí)興趣得不到提高,很多可用的資源都被放置起來(lái)而得不到充分的利用。老師要充分利用身邊的各種體育資源,把教學(xué)內(nèi)容安排的豐富多彩,采用多樣的教學(xué)方法,以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。現(xiàn)代教學(xué)提倡師生共同探討問(wèn)題,很多的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)方法上有了很多的改革,比如說(shuō),在教學(xué)方法上經(jīng)常會(huì)采用如群體訓(xùn)練法、小組合作學(xué)習(xí)法、同學(xué)互相幫助法、師生共同學(xué)習(xí)法等等,這些方法的特點(diǎn)是都有了學(xué)生的參與,突破了以往教師刻板講授、學(xué)生機(jī)械模仿的教學(xué)模式,這些方法都是學(xué)生樂(lè)于授受的,而且靈活,學(xué)習(xí)不受很多方面的限制,更為自由。在教學(xué)中,我們老師并不需要把正確答案直接給學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地參與活動(dòng)并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、掌握要領(lǐng)、尋找答案,這種啟發(fā)式學(xué)習(xí)模式這應(yīng)成為當(dāng)前體育教學(xué)的主要模式。比如在學(xué)習(xí)“蹲踞式跳遠(yuǎn)”時(shí),我曾經(jīng)嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)順序,先是讓學(xué)生自由的嘗試跳遠(yuǎn),只要學(xué)生能跳起來(lái)并具有一定的遠(yuǎn)度就可以。然后教師找出幾位不用教就自然跳的好的學(xué)生進(jìn)行稍微的輔導(dǎo),在以前的基礎(chǔ)完善自己的動(dòng)作,再在其他同學(xué)面前展示他們的動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生觀察這些學(xué)生的動(dòng)作,激勵(lì)他們能不能向這些特殊的學(xué)生學(xué)習(xí),并告訴全體學(xué)生這優(yōu)秀學(xué)生的跳遠(yuǎn)的優(yōu)點(diǎn)是動(dòng)作好看、跳得遠(yuǎn),接下來(lái),讓這些好的學(xué)生分散到各個(gè)小組中進(jìn)行指導(dǎo)其他學(xué)生的跳遠(yuǎn),并示范給其他學(xué)生。這樣,全體同學(xué)有了學(xué)習(xí)的榜樣,在他們心里明白,并不是只有老師可以跳出好動(dòng)作,他們的榜樣就在自己的身邊,自己通過(guò)努力也可以跳得好、跳得遠(yuǎn)。

4 讓學(xué)生在探究中掌握技術(shù)

我們的體育教學(xué)通常不會(huì)讓學(xué)生探究,認(rèn)為體育學(xué)習(xí)不需要探究,實(shí)則不然,在體育學(xué)習(xí)同樣也需要學(xué)生有探究性的學(xué)習(xí)。在學(xué)生探究的過(guò)程中,也們有自己的方法、方案,在老師的監(jiān)督下給以正確的指導(dǎo),只要不犯原則性的錯(cuò)誤,我們都要充分的肯定,鼓勵(lì)他們大膽的嘗試、研究,這些學(xué)習(xí)方式都是學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)生的表現(xiàn)。比如:在學(xué)習(xí)排球的墊球?qū)W習(xí)時(shí),有的學(xué)生老是墊歪,教師讓他們找出原因,找原因可以通過(guò)觀察,請(qǐng)求老師的指導(dǎo),也可以多次性嘗試,只要他們積極去做就給以表?yè)P(yáng)。當(dāng)然,學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)要離不開(kāi)老師的指導(dǎo)與監(jiān)督,否則他們可能會(huì)走彎路而一節(jié)課也沒(méi)有探究出問(wèn)題來(lái),也有的學(xué)生趁這個(gè)機(jī)會(huì)在偷懶,也可能他們的探究之路本來(lái)就不正確,這時(shí)候教師給他們以啟示,引導(dǎo)他們走向更為科學(xué)、更為方便的路。探究是掌握學(xué)習(xí)方法的重要途徑,在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為以后的終身體育打好基礎(chǔ)。

綜上所述,新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給老師們提出了教學(xué)上的更多挑戰(zhàn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)并不是一節(jié)課、兩節(jié)課就可以培養(yǎng)出來(lái)的,而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng),教師在體育課上,運(yùn)用多種方法讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)上的主人。課堂要有趣,吸引學(xué)生參與,在參與中提高自主意識(shí)。

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