我國高校體育教學改革過程中面臨的問題及對策探析

楊貴明

(中山大學南方學院 廣東廣州 510970)

我國高校體育教學改革過程中面臨的問題及對策探析

楊貴明

(中山大學南方學院 廣東廣州 510970)

現(xiàn)階段,我國正在不斷實施與普及素質教育,各大高校也紛紛參與到改革當中并推行改革措施,此外,我國教育部還提出了新的要求:“切實加強體育工作”“學校教育要樹立健康第一”。目前,雖然各個地方高校在推動學校體育改革發(fā)展取得重要進展,但是由于缺乏管理規(guī)范和基本制度保障,一些地方高校思想認識不足,學校體育工作遇到諸多困難,仍是薄弱環(huán)節(jié),學生體質健康狀況不容樂觀。因此,為了更好地提高高校體育教學改革,本文就當前我國高校體育教學改革過程中面臨的問題展開探究,并針對出現(xiàn)的問題提出相應的對策,為今后高校體育教學改革提供一定的參考經(jīng)驗。

高校 體育教學改革 面臨問題 對策

隨著教育改革力度不斷加大，國家對體育教育改革的重視程度也越來越大，對體育教育改革方面相繼出臺了一系列政策，如當前我國教育部已經(jīng)統(tǒng)一印發(fā)并部署實施《學生體質健康監(jiān)測評價辦法》《學校體育工作年度報告辦法》等文件，《學生體質健康監(jiān)測評價辦法》以提高學生體質健康為目標，旨在激勵學生積極參加體育鍛煉；《學校體育工作年度報告辦法》以督促各地政府有關部門落實責任為目標，旨在推動各地加強學校體育工作[1]。黨的十八屆三中全會《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》對學校體育工作做出重要部署，明確提出“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”，這是繼《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》(中發(fā)[2007]7號)頒布以來，黨中央對學校體育工作提出的重要而明確的要求[2]。這些新政策大力地推動了我國各地體育教育改革步伐，高校體育教育改革雖也得到了相應的推動發(fā)展，但仍面臨一定的問題。

1 當前高校體育教學改革面臨的問題

1.1高校對體育教學不重視

許多高校設置體育課程為選修課程，這樣的安排嚴重忽視了體育課程的重要性。高校將體育課程作為選修課讓學生進行選修，讓學生覺得體育課可有可無，導致很多學生不重視體育課程，僅僅抱著修完學分就完事的態(tài)度，因此，無法達到體育教學改革的主要目的，學生的健康質量也得不到良好的保障，嚴重違背了我國體育教育改革目標。此外，有些高校在體育課程的安排上沒有根據(jù)學生的實際愛好需要進行設置，導致出現(xiàn)兩極化的局面：有些高校在體育課程中安排的體育項目過多，學生僅僅是對各個體育項目有個表層的了解，沒有具體掌握到某一體育項目；有些高校在體育課程中安排的體育項目過少，導致學生的興趣不高，對體育課程失去學習的動力，因此也只是初步了解某一個體育項目。

1.2傳統(tǒng)體育教學理念影響

當前，大多數(shù)高校體育教師依舊受傳統(tǒng)體育教學理念影響，在實際教學過程中重體育技術的訓練，忽視體育理論的傳授。在高校體育課程安排中，體育實踐課課時占整個體育課程課時的比例超過85%，因此體育理論知識的課時顯得微乎其微。缺乏體育理論知識教育，導致學生對體育的認識不到位，沒有意識到體育課程的真正目的是為了增強學生的體質，僅僅保持“有體育課上就鍛煉一次，沒有體育課上就不鍛煉”的狀態(tài)，這樣不利于培養(yǎng)學生形成自主鍛煉身體的習慣，嚴重與“健康第一”“終身體育”[3]的體育思想脫節(jié)。

1.3高校體育教師教學目標不明確

“以人為本”是我國體育教學的重要原則，當前高校體育教學中的重要任務便是培養(yǎng)學生自主鍛煉習慣，以增強學生的體質，進而促進學生的身心健康。但在實際高校體育教學中，許多體育教師沒有根據(jù)新課改教學目標制定正確的教學提綱，在實際體育教學過程中，仍然將教學重點放在體育技能方面，嚴重忽視對學生體質的培養(yǎng)。

1.4高校體育教師依舊采用傳統(tǒng)的教學模式

大部分高校體育教師在體育教學過程中，依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，嚴重忽視學生的主體地位。傳統(tǒng)的教學模式限制了學生自身能動性的發(fā)揮，學生上課只是根據(jù)教師的教法機械性地完成任務量，缺乏積極性，因此，高校體育教師應該摒棄傳統(tǒng)教學模式，重新調動學生對體育課程的興趣與積極性。

1.5高校體育基礎設備欠缺

許多高校在體育基礎設備方面的投入力度不大，因此，體育基礎設施少，且陳舊，缺乏安全設施，這樣嚴重限制了體育教學活動的開展，同時也不利于學生的人身安全。因此，高校只有加大對體育基礎設備的投入，更新與豐富體育設施，提高體育設備的安全性，才能提高體育教學的有效性，提高學生的積極性。

2 解決高校體育教學改革問題的對策

2.1高校提高對體育教學改革的重視

各大高校應該提高對體育教學改革的重視，首先轉變思想觀念，加大對體育教學的重視。其次，將體育課程納入必考科目，與成績掛鉤，提高學生對體育課程的重視，讓學生真正鍛煉身體，提高自身體質。最后，實施基礎體育課程與選修體育課程相結合模式，提高學生的體育鍛煉的同時又可以根據(jù)自身的喜好選擇自己喜歡的項目，掌握一項專門的體育技能。

2.2高校體育教師應采用新的教學理念

高校體育教師應該將傳統(tǒng)的教學理念摒棄，創(chuàng)新教學理念，使其符合時代要求，符合社會需求，打破“重技能，輕理念”的教學局面，兼顧體育理論知識與體育技能。根據(jù)學生的實際情況制定正確的教學目標，以培養(yǎng)社會需求型體育人才為己任，強化學生鍛煉意識，努力讓學生養(yǎng)成自主鍛煉習慣。

2.3高校體育教師應轉變教學模式

高校體育教師應該轉變傳統(tǒng)的教學模式，以學生為教學主體，重視開發(fā)學生的體育天賦，充分調動學生的積極性與參與性，采用新型的教學模式可以提高學生對體育課程的興趣，促進學生養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習慣。例如，高校體育教師可以根據(jù)學生的特長設計培養(yǎng)方案，讓學生能更好地開發(fā)自己的特長潛力，同時高校體育教師應采用因材施教的教學模式，將學生的個性化與實際教學情況相結合，更突出學生的個性化。又如，高校體育教師可以通過多媒體資源輔助教學，充分利用信息網(wǎng)絡拓寬學生對體育界的認識，激發(fā)學生對體育的興趣，例如，高校體育教師可以通過播放某一場籃球比賽，讓學生通過觀看比賽，學會相應的比賽規(guī)則和籃球術語，同時，教師可以一邊播放一邊講解球員用到的籃球技能，提高學生對籃球技能的掌握。這樣既可以吸引學生對體育的注意力，提高學生的興趣，又可以促使學生對籃球的熱愛與技能的掌握。

2.4提高高校體育教師素質

高校體育教師的綜合素質對體育教學質量既有一定的影響，也有一定的聯(lián)系。而高校體育教師的素質高低對整個高校體育教學的發(fā)展好壞也有一定程度上的影響。因此，各大高校努力提高體育教師的綜合素質，加大對體育教師師資隊伍的建設。各個高校應該加大對體育教師的職業(yè)素質與職業(yè)技能的培訓，提高體育教師的教學素質與教學水平。例如可以設置“學校體育教師專業(yè)實踐能力提升項目”[4]，制訂一套體育教師從業(yè)運動技能標準，實施兼職體育教師專項培訓制度，提高兼職教師教學和運動技能，提高專業(yè)體育教師的教學基本功和教授不同運動項目的能力，建立一批最具實力的師資隊伍。同時，還可以建立體育教師考核與評估制度，提高對體育教師的考察，完善體育教學改革體系。

3 結語

保證青少年身心健康、體魄強健，是強國強教、利國利民的大事。促進高校體育教學改革，增強學生體質承載著建設人力資源強國、滿足群眾接受良好教育的需求，既是長遠大計，又是當務之急。因此，為了更好地促進學生身心健康，提高學生的體質，各大高校應該根據(jù)現(xiàn)實教學狀況，采取相應的對策解決存在的問題，對推進高校體育教學改革步伐具有重要意義。

[1]曹永躍．普通高校體育教學內容設置存在的問題及影響因素分析[J]．成都體育學院學報，2011，37(4)：62-65．

[2]趙升，范凱斌．普通高校體育教學改革研究評述[J]．山西師大體育學院學報，2011，26(3)：61-64．

[3]陳羲．高校體育教學改革現(xiàn)狀、發(fā)展走向及改革對策的研究[J]．宿州學院學報，2011，26(5)：103-105．

[4]孫萌，張楠．當前高校體育教學改革現(xiàn)狀、問題及對策研究[J]．教育與職業(yè)，2013，(18)：120-122．

G807.02

A

2095-2813(2014)10(a)-0065-02