《體育與健康》課堂分層次教學(xué)研究

張繼利

(山東省五蓮縣第三中學(xué) 山東日照 262300)

1 課題的提出

1.1 現(xiàn)狀分析

由于學(xué)生身體素質(zhì)的差異以及從小養(yǎng)成的鍛煉習(xí)慣的不同,決定了同一個班級的學(xué)生在體育知識、技能和技巧的學(xué)習(xí)上和掌握上,存在參差不齊。為此,需要教師在課堂教學(xué)的實(shí)踐中,不斷探索新的教學(xué)方法,努力構(gòu)建新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),采用分層分組教學(xué),可以優(yōu)化教學(xué)過程采用合理教學(xué)方法,提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能。

隨著社會不斷發(fā)展進(jìn)步,學(xué)生的鍛煉需求不斷增長和變化,我們一貫使用的班級授課制逐步顯現(xiàn)出其先天的嚴(yán)重不足。教師在班級教學(xué)中對能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”,能力欠佳的學(xué)生“很吃力”普遍感到困惑。

1.2 實(shí)際意義

分層次教學(xué)在于面對現(xiàn)狀,有效解決體育教學(xué)中存在的個體差異的問題,尋求解決學(xué)生在知識理解、思維方式不同的正確方法,促進(jìn)不同層次學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的較好掌握,滿足學(xué)生對體育鍛煉的需求。為此,我們有必要學(xué)習(xí)分層次教學(xué)理論,積極摸索并開展體育分層教學(xué)。

2 研究目標(biāo)

（1）通過研究,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,提高教師的理論水平和教育教學(xué)能力。

（2）通過研究,探索出一條循序漸進(jìn)的教學(xué)途徑,為對學(xué)生進(jìn)行“因材施教”創(chuàng)造條件。

（3）探討有關(guān)實(shí)現(xiàn)在體育課教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué)的問題,提高師生的整體素質(zhì)和課堂教學(xué)效果。

（4）通過研究,進(jìn)一步培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的精神,提高學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識的能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（5）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握技術(shù)動作。

（6）坡度發(fā)展。讓學(xué)生在鞏固練習(xí)時,有層次、有坡度,難度適中,既強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)技術(shù)動作,又適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)指導(dǎo),加以點(diǎn)撥。使優(yōu)秀生有所提高,更能使困難生積極參與、體驗(yàn)成功。

3 研究內(nèi)容

根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,體育教師在教學(xué)中要根據(jù)課時的不同選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。同時《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》較大的拓寬了體育課的教學(xué)資源,對體育教師提出了更高的要求,所以需要體育教師在教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新。考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、能力、智力等。

4 研究對象

實(shí)驗(yàn)班級:2008級10個班。

5 研究方法

以行動研究法為主演方法,在教學(xué)實(shí)踐中研究,在研究中不斷總結(jié)、提高。

6 研究過程和成果

本研究在不打亂行政教學(xué)班的基礎(chǔ)上,以分層次教學(xué)理論為基礎(chǔ),開展對初中八年級學(xué)生進(jìn)行體育分層次教學(xué)的全面研究。

6.1 劃分層次

根據(jù)初中學(xué)生的生理特點(diǎn),考慮到學(xué)生先天遺傳因素和后天培養(yǎng)的影響,學(xué)生在身體形態(tài)、運(yùn)動素質(zhì)、智力水平、認(rèn)知能力、興趣愛好、體育實(shí)踐能力等方面存在著很大差異。所以教學(xué)層次的劃分要合理、準(zhǔn)確。

（1）學(xué)生層次劃分的具體方法:我們市對于初中升入高中的考試有具體的要求,根據(jù)其項(xiàng)目與成績要求,我們把初中三年級的8個班共560名學(xué)生進(jìn)行了體育測試,項(xiàng)目有跳遠(yuǎn)、跳繩,男生有1000m、引體向上,女生800m跑、一分鐘仰臥起坐的身體素質(zhì)進(jìn)行測試。測試成績之后,分為男生三個層次,女生三個層次,共有6個小組。三層分別為A、B、C,A層是第一、二小組,是優(yōu)等生；B層為第三、四小組,是中等生；C層是第五、六小組,是后進(jìn)生,他們身體素質(zhì)較差。這樣做是樹立他們的信心,提高他們的興趣。

（2）激勵學(xué)生勇于進(jìn)步的方法:我們劃分了學(xué)生的層次,但不是死的,而是活的,只要學(xué)生有了進(jìn)步,他可以從低一層次進(jìn)入高一層次,如果有的學(xué)生在高的層次跟不上學(xué)習(xí)要求,那么,在征得了他的意見之后,可以讓其進(jìn)入下一個層次,以讓其更好地發(fā)展,這樣,他們的積極性就得到很大調(diào)動。

6.2 分層次教學(xué)的步驟

（1）制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和要求。根據(jù)本年級的教材內(nèi)容,我們要求A層次的學(xué)生熟練掌握教學(xué)內(nèi)容,并在實(shí)踐活動中自如運(yùn)用,并且能夠不斷提高,能有一部分較好同學(xué)加入學(xué)校運(yùn)動隊(duì),參加上級組織的競賽。要求B層次的學(xué)生基本掌握教學(xué)內(nèi)容,通過多練,提高成績。對C層次的學(xué)生我們適當(dāng)降低動作要求或降低教材內(nèi)容,通過多練、基本掌握動作技術(shù)、樹立學(xué)習(xí)的自信心、感受成功體育帶來的快樂。

對科任教師的要求,要對任教的學(xué)生,在身體素質(zhì)、身高、體重、年齡、身體形態(tài)、生理機(jī)能等方面進(jìn)行一次全面測評,對學(xué)生的智力水平、心理素質(zhì)以及性格、愛好等方面做全面了解,針對不同的學(xué)生制定合理的教學(xué)方法,爭取充分開發(fā)學(xué)生的潛能。

(2)制定相應(yīng)的教材要求,對不同層次的同學(xué),設(shè)立不同的階段鍛煉目標(biāo)。讓A層次的學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我,讓B層次的學(xué)生奮力追趕,讓C層次的學(xué)生有所收獲。

(3)制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。A層次的學(xué)生各方面較好,在技術(shù)上嚴(yán)要求,成績上高標(biāo)準(zhǔn),以引導(dǎo)他們在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,向著更快、更高、更強(qiáng)的目標(biāo)前進(jìn),鼓勵他們積極參加校隊(duì)訓(xùn)練,達(dá)到更高要求,參加上級部門組織的比賽,為學(xué)校爭光。例如在籃球教學(xué)中多安排半場籃球比賽,以提高他們的實(shí)戰(zhàn)能力和戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng),并要求他們在比賽中做出假動作、傳切等沒有學(xué)過的動作。對B層次的學(xué)生來說,他們中間層次的,有很大的潛力可行,在這一層次上激勵他們多掌握技術(shù),只要掌握了技術(shù),他們的成績可能就會有很大的進(jìn)步,因?yàn)?他們的身體素質(zhì)都是差不多的。對于C層次的學(xué)生來說,他們的身體條件差,技術(shù)不過硬,我們要以鼓勵為主,在技術(shù)上給他們降低要求,比如,在跑1000m時可以讓他們放慢速度,只要能跑下來就可以了,使他們有可能與跑得最好的同學(xué)同時跑過終點(diǎn)線,以增強(qiáng)他們的信心;籃球教學(xué)中按排他們半場內(nèi)進(jìn)行運(yùn)球中打掉別人的運(yùn)球的練習(xí),提高身體基本活動能力,培養(yǎng)運(yùn)球不看球的好習(xí)慣,其實(shí)這是心理的鼓勵。如果學(xué)生掌握了一個學(xué)習(xí)內(nèi)容,允許他進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時也鼓勵其他沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)要加快速,爭取快趕上來,不要落隊(duì)。

(4)利用課余時間,全面提高學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動水平。將學(xué)校內(nèi)每周可利用的課外時間進(jìn)行有效劃分,根據(jù)不同學(xué)生的需求,安排相應(yīng)任務(wù)。譬如:陽光大課間時間,我們學(xué)校安排40min,內(nèi)容包括跑步、韻律操和花樣跳繩,整個校園從下課鈴響起,優(yōu)美的音樂即開始,上述內(nèi)容全部在音樂的指揮下有序進(jìn)行,極大提高學(xué)生鍛煉興趣。對A層次轉(zhuǎn)入校隊(duì)的同學(xué),采用較高層次的培訓(xùn),使他們達(dá)到較為專業(yè)的水平。課外活動也是一樣,班主任組織協(xié)調(diào),每個層次有具體的管理同學(xué),體育教師進(jìn)行指導(dǎo)考核。我們克服練習(xí)器材不足的困難,發(fā)動學(xué)生購買跳繩、自己動手制作毽子和小杠鈴、啞鈴,以提高訓(xùn)練密度。

6.3 分層次教學(xué)后的成果

(1)教師方面。通過3年分層次教學(xué)的研究,深入地探索了適應(yīng)素質(zhì)教育的教育觀念和教學(xué)方法。每位教師學(xué)會了愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,并積極主動幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,保護(hù)學(xué)生的探索精神,為學(xué)生潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,同時教師學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì),并且教師與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、相互激勵。

(2)學(xué)生方面。滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使他們能夠在學(xué)習(xí)中有充足的精力與信心,上他們在學(xué)習(xí)時不會感覺到吃力,也不會因?yàn)閷W(xué)不會而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。同層次之間多競爭,不同層次之間要互相學(xué)習(xí)、幫助,使全體同學(xué)奮發(fā)向上,這樣一來,學(xué)生的創(chuàng)新精神與學(xué)習(xí)能力等各個方面都得到了提高。實(shí)施分層次教學(xué)以來,8名普通學(xué)生轉(zhuǎn)入校田徑隊(duì),并參加縣田徑運(yùn)動會,個人成績?nèi)〉们叭暮贸煽?以2008級為主體組成的校籃球隊(duì)男女分獲全縣第一名,2008級學(xué)生在2011年中考中平均分達(dá)到57.54分(滿分60分)，優(yōu)秀率達(dá)到80%以上,成績在全縣遙遙領(lǐng)先。

(3)交流溝通方面。分層次教學(xué)加強(qiáng)了體育教師與學(xué)生、與班主任、與家長的溝通。師生關(guān)系更加融洽;班主任、體育教師分工明確,責(zé)任共擔(dān);體育教師與家長溝通更加積極,體育教師全面了解學(xué)生的過去,為更好地為教學(xué)提供幫助,使家長更加支持、參與學(xué)校的教學(xué)工作。

7 分層次教學(xué)研究帶來的反思

(1)分層教學(xué)在文化科中已經(jīng)得到實(shí)踐,在體育教學(xué)上也有人嘗試,但需要進(jìn)一步認(rèn)識初中體育分層次教學(xué)的研究意義,我們的實(shí)踐就是要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),能夠讓后來人得到借鑒和吸取,教學(xué)改革就是開辟新徑,做前人沒有做過的事。我們只有加強(qiáng)新知識、新理論的學(xué)習(xí),不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)思想,針對新時代學(xué)生的要求,大膽嘗試新的教學(xué)方法,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生“健康第一”的教學(xué)目標(biāo)。

(2)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校各職能部門的合作,使分層次教學(xué)充分發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量的作用。分層次教學(xué)需要一定的場地、一定數(shù)量的教學(xué)器材和班主任的大力支持,所以學(xué)校教導(dǎo)處在安排體育課時予以優(yōu)先考慮,以免多班同時上課;學(xué)校要提供足夠數(shù)量的教學(xué)器材供學(xué)生上課使用;班主任要配合體育教師做好學(xué)生家庭情況的了解和對后進(jìn)學(xué)生的鼓勵工作。只有大家共同努力,才能使分層次教學(xué)方法發(fā)出熠熠光輝,收獲累累碩果。

[1]王占春.教學(xué)思想錄·中小學(xué)體育卷[M].江蘇教育出版社，1997.

[2]袁金華.課堂教學(xué)論[M].江蘇教育出版社，2011.