淺析計算機英語教學

郭皎

摘 要： 本文通過分析IT行業對從業人員計算機英語的能力要求，結合當前計算機英語教學中存在的問題，對計算機英語教學進行了嘗試性的改變。在計算機英語教學中，讓學生認識到計算機英語的重要性和明確學習內容是學好計算機英語的前提；針對不同的教學內容采取對應的教學方式，激發學生的興趣，從而取得良好的教學效果。

關鍵詞： 計算機英語 IT 聯想式教學 教學方式

一、IT行業離不開計算機英語

計算機和軟件技術的更新速度越來越快，使得IT業成為一個技術性要求很高的行業。要想在IT行業中成為高水平的、與時俱進的專業人員，英語是其中一個重要的助力。在IT業內，英語是業內的通用語言。

大部分計算機和軟件技術來源于英語國家，我們在引進和學習這些技術的時候，必須跳過語言障礙的限制，否則就會影響到對新技術的理解和應用。因此，無論是學習最新的計算機技術，使用最新的計算機軟硬件產品，還是進行高深層次的研究學習，都離不開對英語的熟練掌握。雖然可以通過閱讀翻譯圖書進行學習，但是一本英文計算機圖書被翻譯成中文出版推行往往要花上一年甚至更長的時間，而且軟件技術的更新周期一般是一到兩年，這就意味著當開發人員學習翻譯圖書中的技術時，這個技術可能已經被更新，甚至即將被淘汰，這樣就極大影響了對新技術的引進和掌握的速度。如果計算機英語掌握得非常好，則開發人員完全可以直接閱讀學習原版英文資料，這樣既可以縮短新技術的掌握時間，又可以避免翻譯過程中的晦澀模糊。

英語是IT行業內一線開發工作的基礎。現在業內的主流開發平臺、開發框架及編程語言都是依賴于英語的。盡管有中文版本的軟件，但是在編程代碼中，最基本的變量、常量，各種控制語句、函數、類等源程序的組成要素都要求用英語進行定義說明。同樣，在程序的調試過程中，需要通過對調試信息進行閱讀和理解，才能進入到下一步的開發工作中。

越來越多的對外軟件開發形式更強調了計算機英語的重要性。在對外軟件開發過程中，需求分析階段，從業人員需要和客戶進行面對面的溝通；在開發過程中，需要在項目管理中對外溝通和協調工作；在開發后期，需要編寫規范的技術文檔、使用手冊等，所有的過程都離不開計算機英語的使用。

因此，英語對IT行業而言，是非常重要的一個組成因素。被稱為“東方軟件新帝國”的印度更是直接地體現了這一點，印度之所以有如此發達的軟件行業，一個重要的因素就是它的各類軟件人才都具備熟練的英語能力，與英語國家在語言溝通上沒有障礙，所以更容易掌握到IT行業內的最新動態和最新技術。要解決語言障礙，不僅要學好英語，更要學習和掌握專業性很強的計算機英語。

二、計算機英語教學的現狀

目前，不少院校在計算機科學與技術、軟件工程等相關專業中都開設了“計算機英語”課程，但是教學過程中的一些情況和教學效果并不盡如人意。

首先，計算機、軟件類專業的學生往往將程序設計、系統開發等作為學習的重點，主要時間和精力都投入其中，而對英語學習就比較忽視，對計算機英語的學習態度更是如此。學生往往為了完成學分而選擇這門課程，他們的目標就是通過考試，拿到學分。學生在學習計算機英語時，沒有意識到計算機英語的重要性，對課程的重視程度不夠。

其次，計算機英語教學所采用的教材在內容上往往跟不上技術的革新。比如，有些教材中介紹的計算機硬件體系還是上個世紀末的配置，當前的計算機硬件配置發生了很大的變化，之前的軟盤驅動器等都已經被新的設備取代了。因此，教材內容的相對陳舊，無法吸引學生。

再次，在教學過程中，現在的教學模式主要是“閱讀+翻譯”模式。通常在課堂上，老師是課堂的中心，順序講解語法知識、翻譯課文意思，學生主要是聽和記錄，課堂的參與積極性不高，課堂教學可謂是比較枯燥無味的。因此，這樣的教學方式無法激發學生的學習興趣。

三、計算機英語教學的改革探索

1.認識計算機英語的重要性

IT業界人士都明白，要向更高層次發展，沒有良好的計算機英語基礎是行不通的。因此，讓學生認識到計算機英語的重要性，是學好計算機英語的前提。只有學生從自身發展的需要出發，擁有了強烈的學習動力，掌握了學習計算機英語的主動性，在學習過程中才會用心學習。

2.明確計算機英語的學習內容

在計算機英語的學習中，專業詞匯的學習是基礎，但不是學習計算機英語的最終目的。因此，學生要正確認識到計算機英語的學習不是背專業詞匯，也不是專攻復雜語法。教師更應該認識到計算機英語的學習是一個系統工程，是從詞匯、語法、閱讀、翻譯、寫作等多方面融會貫通的。

學生的個人情況和今后的從業工作是有差異的，所以要根據個人的實際英語水平和將來的工作需要確定自己的學習目標。如果是從事計算機開發工作的人員，那么相對而言，對計算機英語的要求是比較高的，需要從業人員掌握大量的計算機專業詞匯、縮略詞和術語，掌握計算機英語的慣用語法和表達方式；能夠閱讀英文技術文檔；能夠編寫簡潔、規范的英文工作報告。如果是從事對外開發工作的人員，那么學習的目標不僅僅是以上這些，還需要提高聽說能力滿足他們項目討論的需求。

3.嘗試計算機英語的多種教學法

對教師而言，在計算機英語教學中，其不要拘泥于一篇篇文章的詞匯和語法，而是要通過這個課程平臺，讓學生大量閱讀專業英語文章，讓學生掌握計算機英語的應用，以及讓學生從全新的角度對計算機及相關學科做總體了解。興趣是最好的老師，恰當的教學方法可以提高學生的興趣。

（1）聯想式詞匯教學

計算機專業文獻及英文版軟件中都有大量的專業詞匯，如何掌握這些詞匯，是許多同學都很頭痛的問題。純粹地死記硬背，不僅效果不好，而且容易導致學生產生厭學情緒。因此，我們嘗試著對詞匯采用聯想法進行教學。比如，講hardware（硬件）時，我們就引導學生聯想與之相關的其他計算機部件，software（軟件），firmware（固件），groupware（組件），freeware（贈件）。再如，講multimedia（多媒體）時，我們引導學生了解和multi（多）相關的一些常用專業詞匯，multiprocessor（多處理器），multiprotocol（多協議），multiprogramming（多道程序設計），multiplex（多路復用），multithread（多線程）等。在講compatibility（兼容性）時，我們可聯想到software compatibility（軟件的兼容性），compatibility mode（兼容模式），并進一步引導學生聯想一些與“兼容”相關的詞匯表示，machine-compatible（機器兼容的），manufacture-compatible（廠商兼容的），IBM- compatible（IBM兼容的），forward-compatible（向上兼容的），backward- compatible（向下兼容的）等。在這個過程中，鼓勵學生多多思考，引導的時候加以提示，大部分學生都愿意積極參與。

（2）啟發式教學

在課文講授中，我們嘗試采用啟發式教學。在講授某一篇文章時，將這一領域的最新技術發展也引入，啟發學生對這一領域的了解，甚至進行更深入的學習。比如，在講授計算機編程語言的內容時，啟發大家分析計算機語言和我們使用的語言有什么不同。人類語言，稱為natural language（自然語言），計算機編程語言屬于artificial language（人工語言），啟發學生思考這兩類語言有什么相同之處和不同特點。學生會發現，natural language和artificial language都有vocabulary（詞匯），grammar（語法），syntax（句法）等語法結構，但是natural language因為規則太復雜，同樣的表達可能會有多種解釋方式，可能引起歧義，所以并不適合于計算機編程。適合于計算機編程的artificial language一定要具有simple logical structure（簡單的邏輯結構）、grammar（語法），規則必須明確。比如，在介紹多種編程語言的時候，啟發學生編程語言是從machine language（機器語言），assembly language（匯編語言）到high-level language（高級語言）發展而來的，而計算機能夠直接識別處理的只有machine language，其他語言要被計算機識別，必須先通過compiler（編譯程序）或interpreter（解釋程序）或assembler（匯編程序）這樣的翻譯程序進行翻譯工作。在這樣的過程中，學生的求知欲望被激發，在不知不覺中融入到學習中。

4.擴寬計算機英語的教學內容

由于計算機英語教學采用的教材在內容上往往跟不上技術的革新，這就需要在選擇教材的時候，尤其要注意教材中文章內容的更新時間和更新程度，盡量與實際接近或同步。同時，還要通過多種渠道擴寬教學文章的內容，擴展學生的閱讀范圍。比如，英文版軟件中的種種屏幕英文提示的問題，或者英文版本的說明書、使用手冊、英文技術文檔、IT相關的認證（MCSE， MCDBA， SCJP，CCNP，CCNA） 所使用全英文講課資料與考試試題等。

四、結語

在全球軟件行業飛速發展的當前，計算機英語是快速、準確地獲取國外最新計算機技術、動態信息的語言工具。因此，計算機英語是各層次計算機類專業都應開設的課程。教授該課程的教師，要讓學生認識到計算機英語的重要性，合理采用適當的教學方法，擴展閱讀內容，充分激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果，真正發揮該課程的作用。

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