如何提高高中生英語聽力能力

王秀紅

摘 要： 英語聽力不論是在平日的考試還是高考中都是重要的一個環節，但也是很多學生公認的“難點”。在高中英語教學中，很多教師針對英語聽力教學有些手足無措。我國當前的中小學英語教學由于缺乏外在良好的語言環境，導致很多學生在學習中學不到精髓，不少學生只會做題，但是不會說也不會寫。作者認為，聽力能力的培養對于學生來說有著重要的價值，結合當前高中生在英語聽力中遇到的困難，旨在通過多種方法提高高中學生的英語聽力能力。

關鍵詞： 高中英語 聽力能力 語言環境

在英語學習中，聽、說、讀、寫四項基本技能的培養是缺一不可的，而聽又是排在第一位的，起到先鋒的作用。如何提高學生的英語聽力水平，是廣大師生關注的問題。英語聽力能力的高低不僅影響學生英語水平的高低，而且大大影響學生學習英語的積極性和自信心。因此對于高中英語教師來說，其首要任務就是要運用各種策略提高學生的聽力能力。

一、努力創造聽英語的語言環境

俗話說得好：良好的語言環境能使人無師自通。人們可以在充分的語言環境中，通過大量接觸使用語言，不知不覺地學會這種語言。聽力能力的培養主要靠后天的努力，中國學生多半時間輸入的信息仍是母語，學英語難就難在沒有學英語的環境。為此，教師在教學中必須充分利用有限的課堂時間，盡可能多地為學生創造英語語言環境。

1.堅持用英語組織課堂教學

用英語組織課堂教學，增加學生聽的機會，培養學生用英語學英語的能力，包括問候、提問、解釋課文、表揚與批評、糾正錯誤，等等。這樣既給學生創造更多的語言環境，增加英語的輸入量與輸出量，又能提高所學語言知識的復現率，讓學生形成聽得懂英語的能力。教學中盡量少講漢語，根據實際需要，借助肢體語言、表情、圖片、實物等，讓學生懂得老師表達的意思。

2.堅持開展英語值日報告活動

課前安排三至五分鐘左右時間，讓值日生匯報，形式可多種多樣，談論天氣、自我介紹、看圖說話、講故事、演小品，還可以組織學生用英語自由對話，模仿課文內容或適當增減，自由發揮。在開展會話過程中，值日生訓練了口頭表達能力，其他的學生則訓練了一次不可多得的聽力。久而久之，學生的聽力水平就在潛移默化中不知不覺地逐步提高。

二、提高聽力技能的根本途徑在于多聽并會聽

古人云：操千曲而知音。一種能力的提高離不開反復練習，反復聽音練習能使學生對所學內容由不熟悉到熟悉，由機械掌握到靈活運用，即所謂的量變到質變。課堂上學生聽的時間是有限的，有條件的學生在課余時間要多聽聽力材料，多聽能培養語感，增進記憶，解決遺忘這個問題，還能提高聽力反應速度，較快掌握聽力技巧。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料并保證質量的訓練；會聽，需要教師教會學生有效的方法。如要求學生在進行聽力練習時，先不要看書，獨立地聽，確實聽不懂，再翻開書邊看邊聽。鼓勵學生多看英語電視節目，多看同步VCD和多聽錄音、多聽英語廣播，養成良好的聽音習慣，提高英語水平。

三、采用多種訓練方法，提高學生聽的興趣，排除聽力困難

“授之以魚，不如授之以漁”，一個合格的英語教師，不僅要知道讓學生學什么，更要知道讓學生懂得怎么學。所以在聽力訓練中，只讓學生反復地聽取材料，而不對其進行聽力方法的指導的教師不能算是合格的教師。為了讓學生在最短的時間內最大限度地提高聽力水平，不斷培養聽的興趣，教師應采用視聽配合、聽寫配合、聽說配合等多種多樣的教學方法，對學生的聽力進行全面訓練；此外，還應精講語言知識，提供適當的文化背景知識，注意緩解學生過分緊張的心理，從而排除學生聽力訓練中的障礙。只有這樣，學生才能聽有所得，越聽越想聽。

四、選擇好聽力材料

根據學生的學習狀況及已有的英語水平，合理選擇聽力材料至關重要，這是準備階段應做的重點工作之一。在選材時，一般應遵循：①選擇從易到難、逐步深入的系列材料。具體地講，從短句到長句，從句子到短文，從短文到臨場對話，逐步深入。②選擇針對性、操作性較強的材料，如接近教材內容的有關英美文化和風俗方面有代表性的材料。③結合新教材特點，選擇口語多、語言規范、交際性強的材料，力求能通過此類材料，既使學生習得實用的交際語言，又培養學生在真實語境中的應變能力。

五、豐富學生語言文化知識，提高學生英語聽力水平

語言文化知識是學好英語語言的基礎，英語聽力自然會受到語言文化知識方面的影響。教師要讓學生知道語言學習有一定的相通性，以便學生更好地學習和掌握豐富的語音、語法、詞匯等知識，這樣對提高英語聽力會起到積極的作用。在學習英語時，我們必須在語音知識、語法知識、詞匯量、文化風俗等基礎知識上下工夫，用生動的教學讓學生自主學習、互動學習、合作學習和探究學習，把書本知識變成自己的知識，在此基礎上，加強英語聽力教學，學生的英語聽力水平會迅速提高。學生要想提高英語聽力水平，一定要有足夠的語言文化知識，通過多讀多記，增加語言文化知識，擴大詞匯量；通過多看一些英語著作，找機會與外國人交談等，了解歐美國家概況和跨文化交際知識，語言文化知識面擴大了，聽力水平自然就會提高。

六、引導學生廣泛閱讀

廣泛閱讀是學生習得單詞的重要途徑，也是提高聽力能力的必備基礎。教師必須選編或指導學生選讀與教材同步、體裁多樣的閱讀材料，開闊學生視野。教師要依據因材施教原則，根據學生英語學習綜合能力的差異，分層選編不同深度的閱讀材料，指導學生課內、課外閱讀，鼓勵學生多讀一些英美文學作品、小小說、笑話、小故事等。閱讀的內容由淺入深，循序漸進，初讀者可選擇情節簡單、篇幅較短、生詞較少的讀物，隨著詞匯量的逐漸積累和閱讀能力的不斷提高，逐步過渡到閱讀英文原版注釋讀物和原版讀物。為了更客觀、更深刻地了解異域文化，了解當今不斷變化的世界，了解英語語言的最新發展，鼓勵學生閱讀原著或改寫過的原著，了解中國與英語國家在歷史背景、文化特色、意識形態、價值觀念、思維方式等方面存在的差異。這樣既擴大了詞匯量，又為提高聽力掃清了障礙。

英語聽力理解能力的提高并非一朝一夕之事，要靠長期艱苦的訓練，結合一些策略和技巧，堅持多聽——聽課文錄音、聽廣播；常聽——堅持天天聽；反復聽——聽不懂的詞、句要多聽幾遍，并注意結合朗讀訓練，把聽與說結合起來，循序漸進，逐步提高聽力理解能力。實踐證明，只要平時在教學中注意對提高英語聽力理解能力策略與技巧的培養、訓練，就一定能達到期望的效果，特別在培養學生的英語整體素質方面，聽力的教學有著不可替代的作用。總之，提高聽力理解能力是一個反復實踐的、持久的過程，需要教師在實際教學中不斷探索新的聽力教學策略，掌握合理的聽力技巧，師生共同努力，才能取得良好的效果。