新課程理念下高中英語課堂合作學習策略研究

趙小娟

摘 要： 隨著經濟全球化的推進，英語在日常生活中具有越來越重要的地位，尤其是新課標的實行，開始將課堂合作引入英語教學中，這樣不僅可以提高學生的英語口語能力，還可以加強師生互動，營造良好的學習氛圍，有效提高英語課堂效率。本文以高中英語課堂教學中的合作學習為例，深入了解現狀，分析問題，并提出相應策略。

關鍵詞： 新課程理念 高中英語 課堂合作 學習策略

1.高中英語課堂合作學習存在的問題

1.1小組合作的形式化。

現在大多學校都施行新課標教育，然而很多措施只是流于表面，并沒有取得實質性的效果。高中課程比較緊張，高考的壓力讓學習進入高速運轉的狀態，師生都想教授和學習更多的知識，而學習小組的實行則要求學生自己尋找并解決問題，但有教師因把握不好教學時間而壓縮學習小組討論的時間，甚至取消小組討論，導致學習小組形式化，課堂氣氛沉悶，挫傷學生的學習積極性。

1.2缺乏合作意識和能力。

高中階段可以說是人生的一個轉折點，面臨千軍萬馬過獨木橋的局面，每個學生的競爭意識都空前強烈。與此同時，合作意識日漸消退。主要表現在：英語課堂提問時，個人回答問題積極踴躍，而當教師要求小組討論時會給人一種亂糟糟的感覺，各執己見，不懂得求同存異，導致在回答問題時一個小組內出現多種結果，不利于最后的陳述總結，甚至會出現冷場的現象。

1.3評價機制的片面化。

在組建學習小組時，教師為了使小組均衡，一般會將后進生和學優生分在同一組，以優帶差，實現班級內部的共同進步。想法是好的，但實際情況卻不盡如人意。我們可以看到，教師組織小組討論回答問題時，站起來的總是那幾個學習好的，那些成績差的學生認為有其他人回答問題，分數不用擔心，自己可以偷懶，從而對學習產生懈怠心理。長此以往，優者愈優，差者愈差，不但預期的效果無法達到，還可能造成班級整體的退步。

2.高中英語課堂合作在新課程理念下的改進策略

2.1組建合理高效的合作學習小組。

科學合理地組建學習小組是保證每個學生進步的前提，因此教師要通過平時對學生的觀察和了解，合理分配小組成員。通常來說，學習小組的人數以五到六人為宜，這樣既能保證小組成員之間的有效溝通，又可使小組內部不統一的意見不會太多，從而保證課堂紀律良好。同時，在選擇學習小組的成員時，教師要考慮學生的成績、性格、能力等各方面因素，使小組內部成員和諧共處，互幫互助，并且要進行優差相間的搭配，保證組與組之間的差距不會過大，實現學習小組之間的公平競爭。另外，實行小組組長輪換制度，保證每個小組成員都有機會發言，鍛煉其英語能力，實現班級內部的共同進步；并且，學習小組的組長也有監督小組成員學習的任務，以培養集體榮譽感，增強班級凝聚力。

2.2培養合作能力，加強合作意識。

要使學習小組有效運行，首要任務是培養學生的合作能力，增強學生的合作意識，要求教師在平時課堂教學中加強對學生合作意識和能力的培訓。例如，在小組討論時，因為每個人對問題的理解不同，就會產生不同的見解。這時，教師要引導學生互相交流，將觀點融合，樹立求同存異的合作意識，并且學會傾聽他人的看法，從中找到值得稱贊的地方，完善自身的觀點。如此不僅可以得到更圓滿的答案，而且讓小組成員之間相處得更融洽，加強情感體驗。

2.3設計具有可執行性的合作活動計劃。

一個具有可行性的合作活動計劃是保證課堂良好進行的有效條件。在英語課堂教學中，話劇表演是最常涉及的小組活動內容，在話劇表演時教師可以將權力完全交給學生，小組成員根據自身的性格特點和學習情況挑選適合的角色進行扮演，然后根據小組之間對課文的理解和感受進行自導自演，從而不僅調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，而且強化小組成員之間的默契。另外，在話劇表演結束后，教師可以讓學生自己對各話劇進行點評，指出優點和不足之處，使學生對課文有更深層次的理解，同時對知識的印象更深刻。

2.4實行多元化的科學評價，全面提升合作效率。

學習小組的成員之間存在差異，要實現共同進步，不僅要以優帶差，更要使學生產生學習動力。因此，教師可以通過制定個人綜合測評，從學生的平時成績、課堂表現、合作意識、合作能力等方面進行評價，增強學生的危機意識，讓學生更全面地認識自己，實現進步。因為是小組合作形式的教學模式，所以評價主要是在小組內部進行。小組成員彼此之間相處時間最長，對各自都有較全面的了解，尤其是在小組合作意識和能力方面，小組成員最具發言權。通過小組內部的互評和自評，每個學生都發現自身的優勢和不足，在以后的學習中取長補短，完善自我。

3.結語

“在合作中學習，在學習中進步”。高中英語課堂的合作學習的應用為實現大面積的合作學習提供了良好的教學實踐，推動了新課程理念的實行，為教育事業的改革作出了應有的貢獻。

參考文獻：

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[2]陳世波.高中英語詞匯教學中小組合作學習模式的應用[J].考試周刊，2013（31）.