如何豐富小學(xué)英語課堂教學(xué)過程

陳萍

摘 要： 本文就小學(xué)英語課堂教學(xué)過程豐富作探析，闡述活化教材資源、任務(wù)互動(dòng)、角色表演等方式運(yùn)用對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)和激發(fā)學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力的推動(dòng)作用。依據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用是豐富教學(xué)過程的重要前提。豐富教學(xué)過程能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力，豐富學(xué)習(xí)思維情感，提高課程教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 教學(xué)過程 教學(xué)方法

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）提出，教師在優(yōu)化教學(xué)過程和方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，嘗試運(yùn)用合作、交流、互動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)方式活化教學(xué)，幫助學(xué)生促進(jìn)知識(shí)技能有效轉(zhuǎn)化生成，滿足全面發(fā)展需要。教學(xué)實(shí)踐證明，越是豐富教學(xué)過程，越能更好地體現(xiàn)課程教學(xué)的開放性，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的緊張畏難心理，引導(dǎo)他們針對實(shí)際采取行之有效的學(xué)習(xí)方法策略。豐富教學(xué)過程，應(yīng)以情境化導(dǎo)入為前提，互動(dòng)化交流為核心，引導(dǎo)學(xué)生在模擬表演過程中加深理解記憶，有利于提高學(xué)生英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

1.活化教材資源激趣導(dǎo)入

良好的課堂教學(xué)導(dǎo)入是成功的一半。針對教材活化導(dǎo)入形式能在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和集中力的基礎(chǔ)上，幫助他們了解課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)。建立在活化教材資源基礎(chǔ)上的導(dǎo)入，不僅能明確課堂教學(xué)目標(biāo)方向，還能讓學(xué)生在相關(guān)背景知識(shí)的引導(dǎo)下主動(dòng)探究。

導(dǎo)入課堂教學(xué)，注重情趣化和豐富性，有利于學(xué)生將自我預(yù)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為質(zhì)疑思考和主動(dòng)參與過程。按照學(xué)生英語表達(dá)學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和課程教學(xué)目標(biāo)要求，為學(xué)生營造寬松、愉悅、民主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓他們有自由的學(xué)習(xí)探究時(shí)間和空間，幫助他們在富有情趣化的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中主動(dòng)探索；以教材內(nèi)容為模板，注重豐富延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的引導(dǎo)探究題目，讓學(xué)生有針對性地思考感知。通過這樣的方式活化教材資源，不僅能夠幫助學(xué)生熟悉課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在提前預(yù)習(xí)感知的過程中強(qiáng)化有意識(shí)識(shí)記理解，強(qiáng)化理解運(yùn)用效果。活化教材資源導(dǎo)入能有效激發(fā)學(xué)生的靈感思維和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力。

通過教材資源活化導(dǎo)入，能幫助學(xué)生形成更深刻的認(rèn)知感悟印象。例如，教學(xué)譯林版四年級(jí)下冊Unit 5 Seasons的“Story time”，教師可通過向?qū)W生展示一年四季不同景色的概況，圍繞“The beautiful scenery of each season”建議學(xué)生思考：What do you see from the beautiful scenery？幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)認(rèn)知思維情感。在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生就“Can you tell us which season do you like best？”和“What do you usually do in spring/summer...”等進(jìn)行思考交流，幫助他們增強(qiáng)認(rèn)知感悟。

2.優(yōu)化任務(wù)合作互動(dòng)探究

以任務(wù)引導(dǎo)課堂教學(xué)，使學(xué)生在深入感知課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上幫助他們更好地合作探究。英語教學(xué)過程應(yīng)該是師生、生生相互交流的過程，讓學(xué)生在多元化思考和互動(dòng)化交際中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)樂趣，激活學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力。

打破傳統(tǒng)的單純講解模式，能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，幫助他們明確學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，激發(fā)他們主動(dòng)探究的信心動(dòng)力。按照課堂教學(xué)內(nèi)容要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考探究題目，讓學(xué)生在豐富性和多樣化的思考題目的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，有效增強(qiáng)整體認(rèn)知感悟能力，促進(jìn)知識(shí)技能的內(nèi)化生成；鼓勵(lì)學(xué)生嘗試同桌交流、小組討論、師生商討等方式優(yōu)化互動(dòng)交流，讓學(xué)生在相互爭辯和交流競賽中不斷激活潛能動(dòng)力。任務(wù)化互動(dòng)探究，能還課堂于學(xué)生，讓他們在充分感受語言交際的樂趣的基礎(chǔ)上更好地調(diào)整認(rèn)知思維，提高探究的激情和信心。

以任務(wù)為導(dǎo)向，建構(gòu)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生的思維情感發(fā)展。例如，教學(xué)四年級(jí)下冊Unit 2 After school的“Story time”時(shí)，可建議學(xué)生在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上，思考：What do you and your classmate do after school？幫助他們結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行主動(dòng)思考。在學(xué)生形成一定的認(rèn)知感悟基礎(chǔ)上，圍繞“What do you think of your school life？”和“Do you like your school life？”進(jìn)行同桌交流或者小組探究，幫助他們開闊知識(shí)視野和思維。

3.深化角色扮演拓展延伸

依據(jù)小學(xué)生模仿習(xí)性，通過角色扮演的形式深化游戲互動(dòng)，更好地豐富他們的思維感知。角色扮演過程是學(xué)生語言知識(shí)技能不斷轉(zhuǎn)化生成的過程，有利于提高學(xué)生的英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

在角色扮演過程中，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的角色，引導(dǎo)他們在富有情趣的學(xué)習(xí)過程中相互交流，深入體味人物的表達(dá)思維。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)交流特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自選角色，像Mr Green、Nacyblack等，幫助他們熟悉課程學(xué)習(xí)內(nèi)容；建議學(xué)生圍繞對話模擬、演講表達(dá)、講故事等方式主動(dòng)交流，鼓勵(lì)他們豐富表達(dá)交流內(nèi)容，激活他們的發(fā)展創(chuàng)新思維。運(yùn)用這樣的模式，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能培養(yǎng)他們的發(fā)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

小學(xué)英語課堂教學(xué)過程豐富應(yīng)該在體現(xiàn)主體性和互動(dòng)性的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生自由表達(dá)和合作交流，讓他們在嘗試接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)和積極交流，有利于激活他們的學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)語言知識(shí)技能的內(nèi)化生成。教學(xué)過程的豐富是優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀的重要前提。

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