淺談小學中低段如何進行識字教學

朱紅橋

摘 要：小學中低段語文教學主要是以識字教學為主，識字量大，內容也很枯燥，常常是教師教得辛苦，學生學得吃力。那么如何才能調動學生的識字興趣，省時高效地完成識字任務呢？根據學生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心的天性，在教學過程中充分采用多種方法識字法，來激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的識字途徑，培養(yǎng)學生的識字能力，可以使他們在輕松愉快的氣氛中認識掌握漢字。

關鍵詞：插圖；動作；游戲；生活

漢字以其獨特的魅力，成為中華文明的載體和基礎，也是世界文明寶庫中獨一無二的藝術瑰寶。它是中華民族智慧的結晶，是有著鮮活生命的物體。小學中低段是學生集中學習漢字的階段，學生通過學習，要能正確運用和掌握生字的音、形、義。所以教師在教學中應理解教材的設計意圖，講究教學方法，探索教學的規(guī)律，注意教法和學法的改革，下面我談談我在識字教學中的一點體會。

一、充分利用插圖進行識字

中國的漢字生動形象、蓋世無雙，是中華民族勞動和智慧的結晶。中國的漢字就像一幅幅美麗的圖畫，每個字都有不同的風韻，對于剛入學的學生來說，學生學字很難，教師在教法上應通過激發(fā)學生的學習興趣來提高課堂教學效果。我在第一冊《看圖識字》教學中就充分利用了插圖教學來激發(fā)學生識字興趣，解決識字難的問題。例如：學第一課“人、口、耳、目”，我讓學生先仔細觀察圖，知道圖上畫的是什么？然后引出生字，接著讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析字形，盡量讓學生把母體字與圖畫聯系起來并進行比較，讓學生找出字和圖相類似的地方，母體字的那一筆像圖畫的什么地方？學習“口”讓學生張大嘴巴讓他們用小手圍繞嘴巴摸一摸，感受四四方方一張口的感覺。由于學生仔細看了圖，又把字形和圖形進行了細致的比較，所以很快掌握了這幾個字。

二、利用動作演示識字

我們中華民族的漢字不僅神奇，而且還非常的有趣。有些漢字能讓人一看到字就想到一幅畫或一個動作，我在教學中就經常采用讓學生通過做一個動作來幫助學生識形釋義。例如：我在三年級教學“舞”的時候，這本來是一個筆畫比較復雜的字，但是我在教學時把這個字從上到下分解了。我先讓學生仔細觀察這個字最上面是哪個字變形？學生說是“人”字；我又問這個人的下面一橫加四豎又像什么？學生說像四個人手拉手；我又問接下來的一條長的橫線像什么呢？學生這時候興趣來了搶著說像一個大舞臺；我緊接著問她們這五個人在舞臺上做什么呢？學生齊聲說跳舞。這時候我讓全班學生站起來，在我的指導下把兩手伸直，把右腳抬起向里彎著，腳尖向下做芭蕾舞的動作，這時我又問現在這個動作像不像今天生字的最下面的右邊部分，學生說太像了。這時候我又問這幾個人在什么時候跳的舞呢？學生觀察了生字說傍晚夕陽西下的時候。現在“舞”字的分解教學完了，我又讓學生把剛才學習的步驟連起來說一說，編一個故事。學生就大膽的說：“在一個夕陽西下的傍晚，有一個人領著四個姑娘手拉手在一個大舞臺上跳舞。”學生邊說邊做動作，很快就牢牢記住了“舞”怎么寫的。我就是采用了這種方法讓學生在活動中發(fā)展他們的想象力并很快掌握生字的書寫方法。

三、開展游戲鞏固識字

學生記憶的特點是記得快，忘得也快，所以在學習生字后還要經過反復鞏固來強化所學的知識，復習鞏固是生字教學中的重要環(huán)節(jié)。在教學中利用游戲來鞏固生字。如：讓學生自寫生字小卡片，老師讀生字看誰最先找出這個字；利用“開火車”、“找朋友”、“摘蘋果”等游戲來增強學生的學習積極性且效果也較好。

四、培養(yǎng)孩子在生活中識字的習慣。

生活在信息社會的學生，隨時隨處都在跟文字打交道。教師要構建生活大課堂的新課程觀，努力拓展教學空間，提高學生識字能力，課外請家長配合采取多種形式鼓勵學生在生活實踐中主動識字。雖然學生在識字的過程中一次記不牢，但與那些字見面的頻率多了，不知不覺中就達到了識字的目的。比如：1、在課外閱讀中識字。兒童普遍喜歡看故事書、童話書、漫畫等。我根據兒童的心理愿望，每周開設一節(jié)“我會讀”展示性課外閱讀活動課，鼓勵學生多識字、早閱讀。這樣，學生不但看的書多，而且通過看書認識了許多字，僅書名就認識了不少。例如，《三只小豬》、《睡美人》、《白雪公主》等。2、在日常生活交際中識字 。現在的世界外面到處是廣告牌、店鋪、海報、超市等，只要孩子能夠養(yǎng)成在生活中識字的習慣，他們就可以在課外學到不計其數的漢字。還可發(fā)動家長在帶領孩子們逛街、購物、旅游時識字。

小小漢字，奧妙無窮。學習漢字是學好語文的基礎，學好語文又是學好其它學科的基礎，我們一定要好好學習中華民族的智慧瑰寶，作為語文教師我們應該充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現興趣和熱情探索的熱土，從而有效提高語文課堂教學質量，達到“我要學”、“我愛學”的境界。endprint