抓實抓好學校三項基礎管理

汪海清

素質教育以促進學生的全面發展為宗旨，這就要求學校管理必須以人為本。近年來，貴州省凱里市第一中學創建并實施了以人為本的全過程質量管理，重點用于抓實抓好學生管理、教師管理和教學管理，用發展的眼光看待全體學生，不斷開發學生潛能，科學施教，極大地提高了教育教學質量。

一、更新教育理念，用發展的眼光看學生

我校的育人目標是“培養學生成人、促進學生成功、幫助學生成才，使每一位進入學校的學生都有收獲、有進步”。基于此，學校在教學管理上實行了“三個面向”和“三個加強”。

第一，面向每一個年級、每一個班，加強目標管理。若把高中學習比作運動中的長跑，那么高一高二就是打基礎、助跑的階段，只有基礎打得越牢，高三的成績才能越佳。因此，學校對每—個年級、每一個班都同樣重視，合理配置校內教育資源，優化組合教師群體，使得各個年級的平行班盡可能在同一起跑線上啟動，以利于良好班級集體的形成。以年級組為辦公實體，實行年級組長和班主任任期責任制，相應出臺了年級組和教學班目標管理考核細則，加大了目標管理力度。并對年級、班級、考評組、備課組實行捆綁考核。

第二，面向每一個學生，加強個別指導。我校對學生提出了“有進步的學生就是好學生”的主張，要求教師真誠關愛所有學生，讓每一個學生都能感受到教師的愛，享受到成功的喜悅；教師在教學活動中應面向全體學生，從最后一名抓起，大面積提高教學質量。學校不僅組織表揚尖子生，對他們的成績實施跟蹤，即每次大考后召開座談會分析表揚；還組織召開學困生會議，對有進步的學困生給予鼓勵和激勵。

第三，面向學生發展每一個方面，加強德育工作，并重視發展學生的特長。學校強化德育管理，針對學生的現實思想表現進行細致的工作，做到目標明確，計劃落實，方法得當，措施有力。著重抓好日常行為規范訓練，務求提高實效，不搞花架子，扎扎實實地在培養和提高學生的基礎文明素質上下工夫。我校特別重視學生的全面發展，廣開選修課，增加活動課，抓好各類興趣小組活動和文娛體育活動，抓好校園文化建設，促進學生德智體美勞全面發展，培養和發展了學生的個性特長。使一些文化成績不理想的學生也能進人體育藝術類院校，達到全面開發。

二、加強教師培訓，著力抓好師資隊伍建設

我校始終把教師隊伍建設作為一項重要工作來抓。堅持用先進的理論武裝人，用嚴格的規范約束人，用工作的成績調動人，用公正的標準評價人，從而引導教師內強素質、外塑形象，爭做好教師、名教師。

分析現狀，加強對青年教師的培養。青年教師雖然工作時間短，教學經驗少，但知識新、熱情高：干勁大，只要對他們精心培養、正確引導，充分調動他們的積極性，完全可以將不足轉化為教學上的優勢。我校在加強青年教師思想建設，增強其扎根教育、愛崗敬業、無私奉獻意識的同時，重點加強了對青年教師的業務培養，通過拜師結對、定向培養、外出學習等多種手段，使近一半的青年教師在5年內成為了教學上的能手、骨干，增強了教師隊伍的活力。

嚴格考核，促進教師專業化成長。建立科學的工作及教學質量評價機制，是實現工作目標的保障，也是加強目標管理和進行質量監控的前提。我校不斷總結逐步完善，建立健全了一系列規章制度，如《教職工量化管理實施細則》、《教師教學質量評估辦法》等，從教師的教學目標、責任、教學各個環節的落實，到教學質量的評估及教學能手的評選與獎勵等都作出了具體規定。學校根據規定，定期進行檢查評估，嚴格考核，積分量化，并將考核結果與教師的評優、晉級緊密結合起來。

強化措施，創設教師成才的條件。通過開展各個評選活動、課改研討課活動、系列課達標活動、“十分鐘”教學片段展示評比、優質課的評比、說課比賽、命題比賽、撰寫精品教案等，給更多的教師提供展示的平臺。學校認真抓好教科研活動，建立了教學、教研、科研、培訓一體化的運行機制，強調教師的科研要針對教育教學的實際問題進行探究，在教學中研究，在研究中教學，促進教科研成果的轉化。學校規定教研組、備課組每周要有一次活動，并規定時間地點，并始終堅持中層以上領導和廣大教師一起參與教研活動和集體備課，共同研究如何備課和選擇適當的教法，如何提高學科教學質量，如何進行學科整合等問題。教科研活動，促進了教師不斷更新教學觀念，改革課堂教學模式，在課堂教學中突出了教與學的雙主體地位，取得了理想的教學效果。三、強化高三教學管理，把課堂規范落到實處

一是抓計劃，突出“條理”。為了突出高三教學這一重點，年初根據市教育局的要求，制定了四個階段復習計劃。第一階段側重一個“實”字，基本方向是深化理解，強化理論，加強單元復習訓練，夯實基礎知識；第二階段講究一個“精”字，系統綜合復習訓練，對試題精選、精練、精講；第三階段強調一個“活”字，讓學生對知識要融會貫通，掌握體系，增強靈活性；第四階段突出一個“全”字，自由復習，自我完善，查漏補缺，全面提高應考能力，增強對高考的適應性。為了更好地執行高三年級的教學計劃，防止復習的隨意性，我校還實行了周計劃制度。

二是抓備課，突出“詳細”。針對以往某些教師到了高三沒有備課本、備課不充分的現象，我們對高三的備課情況定期檢查，主要是看教師復習教案是否詳細，是否做到重點難點突出、考點明確，各階段的訓練是否已落實，作業、試卷批改是否作了記錄，對學生復習過程中存在的薄弱環節是否采取了彌補措施。為了防止備課上的主觀性，我們進一步強調了集體備課制度。每章節所傳授的內容在“五統一”的基礎上，共同研究教法和教學規律，并由經驗豐富的教師說課，集體切磋，完善后形成自己的教案。

三是抓課堂，突出“規范”。在高三復習階段，高三教師作為單獨系統，進行講評課、復習課、習題課、作文指導課教學，必須規范課型講授方法，改進復習課教法，提高授課水平。為了防止教師授課的單一性，學校提出了“改革課堂教學，提高課堂效率，向45分鐘要質量”的教學要求。教師在實踐探索多種課堂教學模式的基礎上，又以激活課堂為課題組織了大量的研究課，歸納提出了課堂教學的“三個激活”，即形式求活潑、氣氛要活躍、探索有活力，使課堂教學課課有新法，堂堂出新招。

四是抓分析，突出“改進”。我校每次月考之后，都要分別召開三個年級教學質量分析會，一是以班主任為核心的班級質量分析會，著重研究班內薄弱學科和各科薄弱環節的彌補轉化，研究改進班風學風建設；二是以備課組長為核心的學生質量分析會，著重研究學科組內教師之間的不平衡，彌補素質差異問題；三是以高三年級主任為核心的全年級教學質量分析會，著重分析教情、學情，交流教學經驗，表彰先進，鞭策后進，激進競爭，促進轉化，達到各班和各科平衡發展。

（責任編輯 肖松）endprint