英語教學應融入生命教育理念

宋靖霞

生命教育就是教育活動要以生命為核心，以教育為手段，在學科教學、課外活動等教學活動中幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命。筆者認為，學校英語教研組在進行英語課程建設和教學實踐中融入生命教育理念，有利于教師和學生在教與學的過程中產生深厚的情感碰撞，有利于教師把枯燥的學科知識轉化為哺育學生健康成長的精神食糧，有利于教師以積極健康的生命狀態在教學中影響、塑造學生樂觀的生命狀態。

一、在教師培養中融入生命教育理念

要進行生命教育，教師首先必須是陽光、朝氣蓬勃、積極進取、樂觀向上的。教師要熱愛知識、博覽群書、追求真理、喜歡思考，這樣的教師才能引領學生在浩瀚的知識海洋中遨游。教師要熱愛生活，這樣的教師才會引領學生發現、探索、體驗知識和生活。在教學活動中，教師能明銳地洞察和反思學生的生命狀態，對面臨挑戰有畏難情緒的學生給予鼓勵，對身體不適的學生給予關心，對面對選擇無所適從的學生給予有效地指導，這樣學生才能從教師身上體會到關心、信任與安全。

二、在英語課程建設中融入生命教育理念

每所學校的英語課程建設都各有特色，但大多數學校選擇用國家課程提供的必修課和選修課來提升學生的英語語言知識和技能。如果只靠國家課程提供的資源，顯然不能充分構建有特色的學校英語課程體系。學校要根據自己的實際情況自主設計課程體系，應包括語言基礎課程及拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練。

英語學科教研組根據學校自身特點和學生特點開發的校本課程和豐富多彩的課外活動，如英語角、英語校園劇、英語廣播站、英語演講賽、英語學科競賽和模擬聯合國課程等，大大地豐富了英語課程。教師在開發課程和組織活動時，以生命教育為理念，能從多角度關注到學生生命的成長。我們以英語校園劇為例，學生捕捉到學校內有浪費水、電和糧食的行為，英語教師指導學生編排了校園劇，呼吁學生進行節水、節電、節約糧食的三節活動。從內容上，英語教師引領學生關注了人與自然資源之間的關系。從活動形式上，英語校園劇的排練，需要劇本編寫、翻譯、演員、服裝、道具、音響等多名學生的合作，團隊成員之間的合作、互助使學生形成了良好的人際關系。另外，學生在完成任務的過程中，面對各種困難，集思廣益，尋找解決問題的方法，形成了面對困難、壓力不服輸，積極進取的樂觀人生態度。

三、在教學實踐中融入生命教育理念

教師在教學活動的各個環節，從教學材料的選取、教學方法的確定、教學環節的實施，只要以學生為本，時時處處考慮到學生的生命成長，就能取得良好的教學效果。下面主要談談如何挖掘英語課本教材中的素材對學生進行生命教育。

一是通過挖掘學科素材培養學生對中國傳統文化的尊重和熱愛。人教版高中教材Module3 UnitI Festivals aroHnd the world中的閱讀課文是介紹世界上一些節日的起源、慶祝方式及存在的意義。教師在教學中帶領學生查找跟課文中提到的亡靈節、紀念名人的節日、春天的節日等相似的中國節日，并補充了一些中國特有的節日，引導學生對這些節日進行思考，促進學生了解中國的傳統節日，增強對祖國傳統文化的尊重和熱愛。

人教版高中教材Module2 Unitl CulturalRelics中的閱讀課文，幫助學生掌握文化遺產的概念，增強學生保護文化遺產的意識。教師在教學中還可以補充中國的其他文化遺跡如三星堆、莫高窟、圓明園的現狀，引導學生思考文化遺產保護的重要性。

二是通過挖掘學科素材對學生進行關愛教育。人教版高中教材Modulel Unit 1 Friendship討論的是朋友和友誼，初步涉及了人際關系的處理問題。教師引導學生從不同的側面了解到友誼豐富的內涵，引導學生如何交朋友，如何與朋友相處。

人教版高中教材Module7 Unit 1 Living Well的閱讀課文是關于殘疾人的生活。教師通過閱讀材料引導學生學習殘疾人自強不息的精神；在課后的拓展活動中，讓學生了解學校、社區周邊在公共建設方面對殘障人士的關愛；收集資料探討殘疾人是否享有同樣的入學、就業等權力，引導學生關愛我們身邊的殘疾人。

在講地震這課時，教師讓學生提前在網上收集、整理關于汶川地震、玉樹地震、海地地震后的救助材料，從聯合國、國家機構、慈善團體、普通民眾的行為來分析在大災面前如何關愛他人、幫助他人。

三是通過挖掘學科素材引導學生珍惜生命、尊重他人。人教版高中教材Module 1 Unit 4Earthquake這課，教師可以在不同環節切入生命教育。在閱讀材料中分析地震前的預兆，可以幫助學生了解從生活中的反常現象來預測地震。學生通過聽力練習，了解了地震的起因和在地震中的躲避方法。在分析閱讀文本材料后，結合我們的國情和自己的實際生活狀況，討論了如何在地震中避險，學會保護自己，保護他人。幫助學生了解生命的意義，掌握避險的技能。

英語教材中還有關于艾滋病的課文，學生通過閱讀課文了解到感染艾滋病的渠道，在課堂教學中教師引導學生對“患有艾滋病的病人經常會因為受歧視而失去朋友”及“某人因為輸血不當而感染艾滋病，致使身邊的朋友遠離了他，如果你是他的朋友，你會如何做？”等問題的討論，引導學生學會尊重他人，關愛他人，不該對艾滋病病毒攜帶者和患者有歧視的態度，使學生對尊重有了更深入的了解。

四是通過挖掘學科素材引領學生關注我們生存的環境，并對其進行未來教育。在講閱讀課Global warming時，教師可以結合課本閱讀材料帶領學生了解全球變暖的事實、原因以及全球變暖對整個環境正反兩方面的影響。在討論環節，可以引導學生說出對哥本哈根世界氣候大會、《聯合國氣候變化公約》的看法，對全球氣候變暖提出自己的解決方案，并思考各國在解決氣候變暖時承擔的責任和義務。讓學生在這一系列的設計活動中培養保護環境的意識，并意識到為保護環境應該付出的行動。

人教版高中教材M5 U4 Making the News的閱讀課是關于作為一名記者所要具備的素質和必須掌握的職業技能。在閱讀后的討論環節，教師引導學生討論他們以后想從事什么職業？要想做好這個職業需要具備什么樣的素質？學生內心會明確自己努力的方向，并意識到無論是在學習還是在今后的工作中，要想做到優秀，就必須努力培養相關的優秀品質。

在英語教學中，教師要認真研讀教材內容，從教材中挖掘能培育、促進學生健康成長的素材，引領學生了解生命的意義，體會到生命的寶貴，珍惜自己的生命，關愛他人；引領學生認識到人類不是大自然的掠奪者，而是和大自然之間存在著唇齒相依的關系；引領學生樹立樂觀進取的人生態度。

（責任編輯

楊晶晶）endprint