互動(dòng)教學(xué)法在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：本研究以聊城工業(yè)中等職業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)17級(jí)兩個(gè)班為研究對(duì)象，分別為17幼師5班和17幼師6班，首先通過課堂觀察，對(duì)中職學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教師在口語課堂上實(shí)施互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了為期12周的實(shí)驗(yàn)研究，意在調(diào)查互動(dòng)教學(xué)法能否有效提高中職學(xué)生的英語口語總體能力。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)法；中職英語；口語教學(xué)

第一章引言

職業(yè)教育注重所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)能在生產(chǎn)勞動(dòng)第一線的應(yīng)用型人才。英語，尤其是英語口語，對(duì)許多學(xué)生今后的職業(yè)生涯極其重要。然而，在我國(guó)職業(yè)院校，特別是中職學(xué)校，英語口語教學(xué)面臨著兩大難題：傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式和學(xué)生因缺乏英語學(xué)習(xí)興趣而導(dǎo)致的口語能力低下。為了解決這些問題，本文旨在將互動(dòng)教學(xué)法引入中職英語口語課堂，以增加學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣并提高口語表達(dá)能力。

1.1研究背景

語言是交際工具，語言教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以書面或口頭方式進(jìn)行交際的能力?？梢恢币詠?，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，產(chǎn)生了“啞巴外語”、“聾子外語”等現(xiàn)象，加強(qiáng)口語訓(xùn)練是改變目前語言知識(shí)和語言運(yùn)用脫節(jié)現(xiàn)象的一種行之有效的方法。

相對(duì)而言，大多數(shù)中職學(xué)生英語口語能力低下，正是因?yàn)槠浔旧淼挠⒄Z基礎(chǔ)較弱，而中職英語相關(guān)考試對(duì)口語也不作要求，所以中職英語口語教學(xué)一直被人們所忽視。

1.2研究意義

在新課程所提倡的互動(dòng)式教學(xué)中，教學(xué)雙方平等地參與到教學(xué)中來，以問題探究、問題討論、問題教學(xué)為紐帶，師生互教互學(xué)，教師不再只是傳授知識(shí)，而通過對(duì)話受到學(xué)生知識(shí)的沖擊。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，互動(dòng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系應(yīng)該是互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

第二章 研究過程

2.1研究問題

本實(shí)驗(yàn)圍繞以下2個(gè)問題展開：

1）中職學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何？

2）中職英語教師在口語課堂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用情況如何？

2.2研究對(duì)象

本研究的研究對(duì)象為聊城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校17幼師5班和17幼師6班。選定17幼師5班為實(shí)驗(yàn)班，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行英語口語教學(xué)；選定17幼師6班，運(yùn)用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行英語口語教學(xué)。兩個(gè)班的學(xué)生均對(duì)參與此項(xiàng)研究并不知情。

實(shí)驗(yàn)前測(cè)數(shù)據(jù)：17幼師5班總?cè)藬?shù)為30人；男生1人；女生29人；本地人數(shù)為25人；外地5人；前測(cè)平均分?jǐn)?shù)為67.6。

17幼師6班總?cè)藬?shù)為25人；男生1人；女生24人；本地人數(shù)為18人；外地為7人；前測(cè)平均分?jǐn)?shù)為67。

從以上可以看出：

1）實(shí)驗(yàn)班和控制班人數(shù)相近且學(xué)習(xí)的英語類課程一致；

2）兩個(gè)班都是女生占多數(shù)

3）兩個(gè)班的生源地大部分都來自聊城（含陽谷、東阿、茌平等），地域差異不大；

附1：中職英語口語前測(cè)測(cè)試卷

單詞：taxi，laptop，Internet，drink，seat belt，（10 points）

句子：A：Do you usually play games？（10 points）

B：No，I only play games on weekend.

問題：（30 points）

1.May I have your name？

2.How many people are there in your family？

3.When does the first class begin？

4.Can you sing English songs？

5.Wheres your school？ / How can I get to your school？

情景會(huì)話：（50 points）

辦理登機(jī)手續(xù)和上飛機(jī)：班機(jī)號(hào)：UA123；行李箱：3個(gè)；登機(jī)時(shí)間：上午10：00

附2：中職英語口語測(cè)試后測(cè)測(cè)試卷

單詞：happy，of course，forward，cap，Chinese（10 points）

句子：（10 points）

A：Im having a birthday party tomorrow night.Would you like to come？

B：Of course，Id love to.

問題：（30 points）

1.Do you often surf the Internet？

2.Do you have usually chat in the QQ chat room？

3.Do you usually play games？

4.Dont you think it wastes a lot of time？

5.What do you usually do on the Internet？

情景會(huì)話：（50 points）

問路：甲在一個(gè)陌生的城市里，想去郵局。他問過路人乙該怎么走。

本研究自2017年10月上旬開始至2017年12月下旬結(jié)束，共計(jì)12周。實(shí)驗(yàn)班和控制班每周各2節(jié)英語口語課，40分鐘為一課時(shí)。

實(shí)驗(yàn)班與控制班自變量與因變量：實(shí)驗(yàn)班的因變量為運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行英語口語教學(xué)；而控制班因變量為運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行英語口語教學(xué)。兩者的自變量相同，為教學(xué)時(shí)長(zhǎng)相同、教材相同、由同一教師授課。

2.3研究工具

本實(shí)驗(yàn)主要采用的研究工具為：口語測(cè)試、課堂觀察。

2.4實(shí)驗(yàn)研究過程

2.4.1實(shí)驗(yàn)方法

教師以學(xué)生實(shí)際需求為基礎(chǔ)，選擇性地設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.4.2數(shù)據(jù)采集

在實(shí)驗(yàn)前期和后期對(duì)分別對(duì)控制班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行口語測(cè)試，其中前測(cè)和后測(cè)試卷采用筆者自行編寫的口語試卷，對(duì)學(xué)生口試的評(píng)分也完全參照全國(guó)公共英語一級(jí)口試評(píng)分形式和標(biāo)準(zhǔn)。

2.5數(shù)據(jù)分析結(jié)果

2.5.1中職學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

依據(jù)可以得出：控制班和實(shí)驗(yàn)班絕大部分學(xué)生都有7年左右的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，兩個(gè)班級(jí)中均超過50%的同學(xué)認(rèn)為英語口語薄弱，其次為聽力，且對(duì)英語口語較感興趣，對(duì)目前英語口語的課堂氛圍予以肯定。

2.5.2口語交際能力前測(cè)結(jié)果分析

為保證實(shí)驗(yàn)的信度，實(shí)驗(yàn)前控制班和實(shí)驗(yàn)班均參加了口語前測(cè)，兩個(gè)班級(jí)的口語前測(cè)成績(jī)均值分別是67.6和67，說明兩個(gè)班級(jí)的口語前測(cè)成績(jī)平均值不存在顯著差異。

2.5.3口語交際能力后測(cè)結(jié)果分析

同時(shí)通過口語交際能力后測(cè)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，顯示控制班和實(shí)驗(yàn)班的口試后測(cè)平均分值分別是85.8和71.68，則說明兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的口試后測(cè)成績(jī)平均值存在顯著差異，實(shí)驗(yàn)班的口試后測(cè)成績(jī)要高于控制班。

2.6討論

在相關(guān)數(shù)據(jù)分析和問卷調(diào)查結(jié)果的解析基礎(chǔ)上，筆者就互動(dòng)教學(xué)法在中職英語口語教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)班的影響歸納如下：

（1）“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念在互動(dòng)英語口語課堂中的體現(xiàn)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與度與他們所獲得的口語表達(dá)機(jī)會(huì)和口語能力的提高成正比。

（2）學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)小組活動(dòng)中表現(xiàn)出積極合作和協(xié)商的態(tài)度。

（3）在互動(dòng)口語教學(xué)課堂中，師生關(guān)系親密度得到提升。

2.7對(duì)中職英語口語教學(xué)的啟示

所謂互動(dòng)，就是要以開放、交往的形式產(chǎn)生能動(dòng)行為。“互動(dòng)”在課堂教學(xué)活動(dòng)中具體表現(xiàn)為：全面地在某一教學(xué)主體和其他教學(xué)主體及教學(xué)環(huán)境中建立起各方面的交往關(guān)系，目的在于保持教學(xué)的活力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的能力。繼續(xù)貫徹落實(shí)以學(xué)生為中心，意在不斷提高學(xué)生能力以及知識(shí)水平的道路上不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

劉蕓（1995-），女，聊城大學(xué)大學(xué)外語教育學(xué)院17級(jí)研究生，專業(yè)英語，研究方向英語教學(xué)。