項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

陸艷飛

摘 要： 英語是中職教育階段的重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科，也是對學(xué)生具有較大影響的學(xué)科。隨著我國社會的發(fā)展與進(jìn)步，社會對人才的要求越來越高，其中一項(xiàng)要求是需要人才具有一定的英語水平。因此，在中職教育階段，需要高度重視對學(xué)生的英語教學(xué)，同時(shí)結(jié)合中職教育的辦學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需求，利用現(xiàn)代化教學(xué)方法及教學(xué)技術(shù)高質(zhì)量地開展英語教學(xué)工作，提高中職英語教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的社會競爭力，確保學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 中職英語 教學(xué)應(yīng)用

引言

項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，其符合中職學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)及英語這門學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。所謂的項(xiàng)目教學(xué)法主要是指教師結(jié)合具體的英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生以小組的方式完成項(xiàng)目，學(xué)生完成的過程實(shí)際上也是學(xué)習(xí)、思考和理解英語知識的過程，快速提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。下面進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1.當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的不足

1.1教學(xué)方法的不足

在中職英語教學(xué)中，教師只有采用有效的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，就當(dāng)前中職英語教學(xué)情況來看，教學(xué)方法存在很大的不足，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，不僅影響到中職英語教學(xué)效率，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是當(dāng)前困擾中職英語教師的主要因素之一，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)及未來的發(fā)展非常不利，需要教師進(jìn)行針對性的解決和完善。

1.2教學(xué)內(nèi)容枯燥

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心，在實(shí)際的英語教學(xué)中，為了擴(kuò)展學(xué)生對英語的認(rèn)知面及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾胍恍┤の缎缘挠⒄Z話題，并以項(xiàng)目的形式展現(xiàn)在英語課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生積極完成教師所設(shè)置的教學(xué)項(xiàng)目，才更有利于中職英語教學(xué)效率的提升[1]。但筆者在對當(dāng)前的中職英語教學(xué)工作調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，很多中職英語教學(xué)內(nèi)容主要以課本為主，并沒有進(jìn)行項(xiàng)目拓展，甚至存在按部就班、填鴨式教學(xué)的情況，中職學(xué)生本身英語基礎(chǔ)不好，再加上教學(xué)內(nèi)容的枯燥，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于中職英語教學(xué)效率的提升。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1合理做好項(xiàng)目選題

通過以上的分析了解到，當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在很多不足，尤其是教學(xué)方法落后，不僅影響到中職英語教學(xué)效率，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，需要將項(xiàng)目教學(xué)法有效地應(yīng)用到中職英語教學(xué)中。首先，應(yīng)做好項(xiàng)目的選題工作。在項(xiàng)目選題的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況擬定合理的項(xiàng)目主題[3]。教師應(yīng)全面了解和掌握項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵，做到以學(xué)生為本，將學(xué)生的主體作用充分地發(fā)揮出來。其次，教師在擬定項(xiàng)目主題時(shí)，不僅要參考中職英語教學(xué)大綱，而且要考慮到中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)及實(shí)際的學(xué)習(xí)情況等，這樣才能確保選題的合理性。另外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，對學(xué)生展開分層設(shè)置項(xiàng)目的方式，這樣才能確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。

2.2積極做好項(xiàng)目教學(xué)的信息采集

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到中職英語教學(xué)中，教師必須全面了解當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的問題，這樣才能更好地完善中職英語教學(xué)工作。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施之前需要有各項(xiàng)數(shù)據(jù)的支持，才能保證所設(shè)置的項(xiàng)目主體及項(xiàng)目內(nèi)容更符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展，由此可見積極做好項(xiàng)目信息采集的重要性[4]。首先，教師應(yīng)充分認(rèn)識到中職英語教學(xué)并非自己所能完成的，其中有很多環(huán)節(jié)需要教師與學(xué)生共同努力完成，而且為了提高中職英語教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)應(yīng)在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中做好更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的信息采集工作，并將這些信息進(jìn)行整合應(yīng)用到教學(xué)項(xiàng)目中，為完成項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性，并且在學(xué)生自主完成項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行采集，一方面要采集學(xué)生項(xiàng)目完成情況的多種信息，另一方面應(yīng)采集學(xué)生英語學(xué)習(xí)中相關(guān)問題的信息，并將這些采集的信息進(jìn)行整合，從而確保英語項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量。

2.3實(shí)施項(xiàng)目并總結(jié)項(xiàng)目

在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，學(xué)生應(yīng)以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行，同時(shí)應(yīng)明確分工，提高項(xiàng)目實(shí)施的效率。此外，在學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中，教師應(yīng)積極地走到學(xué)生當(dāng)中，幫助學(xué)生解決在項(xiàng)目實(shí)施過程中存在著的問題，確保學(xué)生項(xiàng)目完成的質(zhì)量[6]。此外，在所有項(xiàng)目任務(wù)均完成的情況下，教師應(yīng)進(jìn)行有效的總結(jié)，及時(shí)提出學(xué)生存在的問題，以便有針對性地改正，通過采取如上的策略，實(shí)現(xiàn)良好的英語教學(xué)效果，確保學(xué)生英語水平的提高。

結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用具有顯著的優(yōu)勢，同時(shí)能夠解決目前在中職英語教學(xué)中存在的諸多問題及困擾教師的諸多難題，學(xué)生通過積極地完成教師所布置的項(xiàng)目，提高英語學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的口語，確保學(xué)生對英語的有效運(yùn)用。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識到項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的重大意義，并在實(shí)際教學(xué)工作中結(jié)合英語教學(xué)的發(fā)展及學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的變化，進(jìn)一步對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，以滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求及發(fā)展需求，提高學(xué)生的社會競爭力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊.中職英語教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“實(shí)用為主、夠用為度”的原則[J].考試周刊，2015（03）.

[2]范瑜艷.中職英語教學(xué)中形成性評價(jià)實(shí)施探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（09）.

[3]屠新蘭.文化差異對中職英語教學(xué)的影響及反思[J].考試周刊，2013（23）.