高職學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失與培養(yǎng)策略探析

◎田 莉

高職學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失與培養(yǎng)策略探析

◎田 莉

近年來，隨著高考招生規(guī)模的急劇擴(kuò)大，高職院校如雨后春筍般興起，但高職院校的生源水平卻整體不高，學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，高職生人文素養(yǎng)教育缺失已成為高職教育發(fā)展中不容忽視的問題。加強(qiáng)高職院校人文素養(yǎng)教育是高職生全面發(fā)展的需要，是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。筆者試從人文素養(yǎng)教育的重要性談起，分析目前高職院校人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，為培養(yǎng)高職生人文素養(yǎng)提供科學(xué)的教育方法和策略。

高職院校 人文素養(yǎng)

高等職業(yè)教育在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用，目前高職院校已是高等教育的半壁江山，高職生已成為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量。加強(qiáng)對(duì)高職生人文素養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)高職教育具有重要意義。

一、加強(qiáng)高職院校人文素養(yǎng)教育的重要性

在高教【2006】16號(hào)文件中明確指出：“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。”

高職教育不同于技能培訓(xùn)，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能人才，核心任務(wù)是育人。良好的人文素養(yǎng)是一個(gè)人道德修養(yǎng)和健全人格的基礎(chǔ)，人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。所以，通過加強(qiáng)高職生人文素養(yǎng)教育使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，在社會(huì)生活中遵守社會(huì)公德，在工作崗位恪守職業(yè)道德；通過加強(qiáng)高職生人文素養(yǎng)教育培養(yǎng)學(xué)生的人文情感，使學(xué)生明辨是非、追求真善美，具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。因此，為了實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校必須把技能培養(yǎng)與人文精神教育有機(jī)融合。高職教育實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，發(fā)展學(xué)生的潛能，完善學(xué)生的人格，成就學(xué)生的未來，具有重要意義。

二、加強(qiáng)高職院校人文素養(yǎng)教育的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變重技能輕人文的辦學(xué)理念

高職院校是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)技能型人才，然而，在現(xiàn)實(shí)的高職教育實(shí)踐中，許多高職院校以培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的技能型人才為教育模式。由于過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，有意無意地忽略了人文素養(yǎng)教育，將高等職業(yè)教育蛻變?yōu)橐环N急功近利的職業(yè)培訓(xùn)，這對(duì)于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)極為不利。這種教育模式已無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，因此，必須轉(zhuǎn)變重技能輕人文的辦學(xué)理念。

高職院校作為培育高素質(zhì)技能型人才的基地，必須充分重視學(xué)生人文素質(zhì)的教育。韓愈在《師說》里寫道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”對(duì)教師的教育任務(wù)進(jìn)行了概括，一方面通過“授業(yè)”解決傳授專業(yè)知識(shí)的問題，一方面通過“傳道”“解惑”解決人文素質(zhì)教育方面的問題。因此，高職院校的教育工作者，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，肩負(fù)起培養(yǎng)高職生人文素養(yǎng)的使命，應(yīng)該重視“傳道”與“解惑”。教師不僅要教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更要教會(huì)學(xué)生如何做人，使人文素質(zhì)教育與職業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，克服重技能輕人文的思想。只有當(dāng)受教育者具有較高的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，才能形成不斷進(jìn)取、奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，才能有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神，才能有所作為。

2.構(gòu)建合理的人文素質(zhì)課程體系

首先，在專業(yè)教學(xué)中要滲透人文教育，特別是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在教學(xué)過程中，教師要充分挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的豐富的人文精神，有意識(shí)地把人文精神的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、改革創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等品質(zhì)，積極發(fā)揮專業(yè)課在提高學(xué)生人文素質(zhì)方面的作用。其次，開設(shè)人文社科選修課。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“高等學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生選修一定學(xué)時(shí)的包括藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科課程。”高職院校應(yīng)開設(shè)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、倫理學(xué)、藝術(shù)、健康等人文課程作為公共選修課，并將這些課程納入學(xué)業(yè)成績(jī)中。高職學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定的人文知識(shí)，可以培養(yǎng)他們的情感，豐富他們的精神世界，提升他們的人文素養(yǎng)。

3.營(yíng)造校園人文教育環(huán)境

營(yíng)造具有人文氣息的校園環(huán)境，對(duì)加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育具有重要作用。首先，要重視校園物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)，如在圖書館中有意識(shí)地增加人文社科類書籍，便于學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)，領(lǐng)會(huì)人文精神。其次，開展豐富多樣的校園文化活動(dòng)，提供易于學(xué)生接受的人文教育的機(jī)會(huì)，如專題講座、人文知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、經(jīng)典誦讀等，起到開闊視野、陶冶情操、美化心靈的作用，使學(xué)生充分感受人文精神，達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

[1]賈先奎.高職高專大學(xué)生人文素養(yǎng)調(diào)查與分析[J].菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)報(bào). 2011(04)

[2]王永蓮.高職院校實(shí)施人文素質(zhì)教育固化形態(tài)的實(shí)證研究[J]. 職教論壇. 2009(24)

（作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯 馮雪峰）