培養(yǎng)學生表達能力提高課堂效益

張亮

摘要：所謂表達能力是指個體將自己的心理活動與別人進行交流的能力。表達是人心理活動的外顯，是對觀察、思維、記憶結(jié)果的具體反映。表達能力如何，不僅對于學生成績高低有著至關重要的作用，而且對于學生以后在科研、學術(shù)交流中具有不可低估的影響。

關鍵詞：課堂;表達能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）23-054-1

一、培養(yǎng)化學閱讀能力和思維能力是提高學生化學表達能力的關鍵

1.推敲關鍵詞語。

化學概念、原理中的關鍵詞語反映了化學語言結(jié)構(gòu)的特點。課堂教學中要重視字詞分析，使學生能準確理解化學教材中的精確敘述。例如，強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)概念中的“全部”和“部分”，離子鍵概念中的“靜電作用”等，都是揭示概念本質(zhì)的關鍵詞語，應重錘敲打，反復強調(diào)。

2.辨別易混概念。

對于易混淆的名詞、術(shù)語、式子、符號，運用分析比較的方法，辨別異同，有助于糾正學生常犯的毛病和一些不良語言習慣。例如對于“同素異形體”和“同分異構(gòu)體”，學生常常分辨不清，教學時可引導學生比較它們的內(nèi)涵：“同素異形體”是“同種元素形成的不同性質(zhì)的單質(zhì)”，“同分異構(gòu)體”是“具有相同的分子式而結(jié)構(gòu)不同的化合物”，前者描述對象是無機物的單質(zhì)，后者的描述對象是有機化合物。

3.重視分析句子。

對于結(jié)構(gòu)較復雜的句子，教師應認真分析句子，幫助學生理解分句間的關系結(jié)構(gòu)，弄懂句子的含義。例如，將氣體摩爾體積的概念剖析成四個要點，即三條件一結(jié)論：在標準狀況下（條件①），摩爾的（條件②）任何氣體（條件③）的體積都約是22.4升（結(jié)論）。經(jīng)過這樣分析，概念就能理解深刻，記憶扎實。

二、掌握科學的表達方法是培養(yǎng)和提高學生化學表達能力的基礎

新課程強調(diào)“過程與方法”，讓學生體驗掌握知識的過程，并學會解決化學問題的基本方法。眾所周知，掌握一種解題方法比解一百道題更重要。掌握表達問題的科學方法首先要學會審題。其次是掌握不同類型問題的表達規(guī)律。

掌握不同類型問題的科學規(guī)律的表達方法，對提高學生的表達能力具有重要作用。用文字、圖標、化學語言解釋、說明和表達問題一向是學生的“軟肋”，老師要在課堂教學、課后作業(yè)和典型試題的訓練中，引導學生利用求同思維對同類問題解題模式進行總結(jié)歸納，使學生舉一反三，觸類旁通，形成規(guī)范科學的表達方法，養(yǎng)成規(guī)范表達的良好習慣。如化學反應速率和平衡移動等，用簡圖表達其過程一目了然。對于化學基本操作型的簡答題的描述，應該按照儀器或用品的用途、原理和使用方法以及應注意的問題，從安全可行的角度用簡潔的語言說出操作過程和操作方法，既要答全關鍵要點，又不能廢話太多。例如，用PH試紙測定溶液酸堿性：用干燥潔凈的玻璃棒蘸取待測液點在試紙中部，與標準比色卡比較，讀出溶液的PH。鑒別或檢驗的實驗題，一般要按取樣、加試劑、現(xiàn)象、結(jié)論四個步驟列表來表述，規(guī)范的表述是：取適量××樣品于試管中，加適量的××試劑，有××現(xiàn)象，證明××結(jié)論。例如，二價鐵的檢驗，取少量某溶液先加入少量KSCN溶液時無現(xiàn)象，再加入少量氯水后溶液變成紅色，則證明原溶液中含有二價鐵。

三、把培養(yǎng)和提高學生表達能力切實落實到化學教學的各個環(huán)節(jié)中

1.充分發(fā)揮教師的“導演”作用。

心理學研究表明，人類學習主要利用大腦的“模仿原則”，所以教師的“導演”作用，即引導和示范作用，對學生學習有著不可估量的影響。首先要主要課堂上老師是引導者，要避免喧兵奪主。這就要求教師的課堂講解要有的放失、言簡意賅，具有啟發(fā)引導作用。其次，重視自身的示范作用。課堂語言要規(guī)范，避免隨意。對概念、定理、事實等的表述要科學規(guī)范，注意要咬文嚼字，避免一些不規(guī)范的習慣說法。如應該說：“1mol水的質(zhì)量是18g”，而不應該說“1mol水是18g”。第三，要“導演”得效果好，課堂語言應該有戲劇語言的生動、相聲語言的幽默、演講語言的激情、軍事語言的果斷，從而達到化學課堂上富有吸引力的講解，能給學生留下深刻的印象，從教師的“導”中使學生掌握知識，激發(fā)學生的學習興趣，同時幫助學生提高語言表達藝術(shù)。

教師的教學語言離不開課堂板書。教師引導學生分析解題途徑后，讓學生口述解答過程，由教師板書，或讓學生上講臺邊口述邊板書解答過程。學生作業(yè)中有代表性的錯題，教師可板書出來，鼓勵學生發(fā)言，講原理，講依據(jù)，講正確的解答過程。這些化學板書能長時間向?qū)W生傳遞信息，增強教學的直觀性，同時向?qū)W生提供書面表達的范本。所以，課堂板書設計是教師備課非常重要的一環(huán)，不容忽視。

2.充分發(fā)揮教材“例子”的作用。

教科書是教材系列中最規(guī)范、最具代表性的印刷材料，是學科內(nèi)容的載體。教科書圖文并茂，生動直觀，文字精練，它為學生提供了科學規(guī)范表達的例子，大量增加的“交流與討論”、“活動與探究”、“觀察與思考”等欄目都是培養(yǎng)學生表達能力的重要“例子”。

3.將課堂還給學生，使學生真正當“主角”。

讓學生真正當“主角”，就是真正做到：“一切真理由學生發(fā)現(xiàn)、獲得，或者由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建”，這就是真正要把課堂還給學生，為學生提供主動參與、積極互動、樂于探究、努力實踐的化學課堂。讓學生參與到課堂中的方法很多。①在執(zhí)教“碳酸鈉和碳酸氫鈉”這一內(nèi)容時，我設計了十道搶答題，并把這些問題提前交給學生，課前分組，并提出搶答比賽規(guī)則，然后在課堂上進行搶答。結(jié)果表明學生處在興奮的情緒中，迅速分析、思考、討論、搶答。實踐證明，通過這種形式的訓練鍛煉了學生表達能力。②在課堂教學過程中要引導學生從不同方面、不同角度探索同一個問題的各種答案，鼓勵學生提出個人見解。當學生爭論時，教師不要輕易裁決，更不要壓抑學生發(fā)言的積極性。要讓他們知無不言，言無不盡，甚至歡迎他們與老師“抬杠”，這同樣鍛煉學生的表達能力。