淺談小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究

文慧

【摘 要】在小學(xué)高年級(jí)，英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)入了一個(gè)全新的模式，所學(xué)內(nèi)容與知識(shí)層次相比小學(xué)低年級(jí)來(lái)講都要復(fù)雜許多，而檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效果就是作業(yè)的完成情況，但是長(zhǎng)久以來(lái)，老師總是延用傳統(tǒng)的作業(yè)方式，導(dǎo)致作業(yè)完成不佳，同時(shí)也不能準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況。在新課程理念的影響，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)方法也要緊跟時(shí)代的步伐，應(yīng)用分層設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行實(shí)踐，取得了很好的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ);分層;作業(yè)設(shè)計(jì)

目前多數(shù)老師的教學(xué)方法還是延用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)模式被稱(chēng)作是填鴨式教學(xué)，而在這種教學(xué)方法為主導(dǎo)的課堂中，老師所留的作業(yè)也都是以聽(tīng)讀、抄寫(xiě)、背誦或默寫(xiě)為主。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式雖然有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，但是卻會(huì)使得學(xué)生覺(jué)得只是枯燥與乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣[1]，由此導(dǎo)致教學(xué)效果低下，那么如何讓課后作業(yè)作為教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

一、英語(yǔ)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)原則

（一）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)布置英語(yǔ)作業(yè)

老師在為學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候要充分結(jié)合教學(xué)的情況與學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，讓不同程度的學(xué)生做不同層次的作業(yè)，例如可以給學(xué)習(xí)好的學(xué)生留難度大一些的作業(yè)，給學(xué)習(xí)差的學(xué)生留簡(jiǎn)單一點(diǎn)的作業(yè)，這樣根據(jù)學(xué)生的不同情況為學(xué)生留相應(yīng)的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步、有所提高。在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，教師需要把不同層次作業(yè)的目的、綱要向?qū)W生交代清楚，以此提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠保質(zhì)保量的完成作業(yè)。

（二）針對(duì)不同程度的家長(zhǎng)布置不同層次的家庭作業(yè)

家長(zhǎng)是溝通學(xué)生與老師的橋梁，學(xué)生完成家庭作業(yè)主要是在家里完成的，而學(xué)生完成家庭作業(yè)情況的好壞與家長(zhǎng)是具有緊密聯(lián)系的。由此，老師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的時(shí)候要根據(jù)家長(zhǎng)的不同情況來(lái)設(shè)置，通過(guò)不同層次的作業(yè)，家長(zhǎng)可以進(jìn)一步了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并能自覺(jué)地參與到孩子的課程學(xué)習(xí)中去。

二、針對(duì)不同程度的學(xué)生布置不同層次的家庭作業(yè)

因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，所以老師來(lái)布置作業(yè)的時(shí)候不能給學(xué)生布置相同的作業(yè)，也就是不能出現(xiàn)一刀切現(xiàn)象。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生設(shè)計(jì)適合的作業(yè)。我把學(xué)生按英語(yǔ)實(shí)際水平分成a、b、c三組，a組的同學(xué)是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，他們往往具有較高的自覺(jué)性，學(xué)習(xí)意識(shí)較高，能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí);b組同學(xué)是學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，相對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生來(lái)講他們的成績(jī)相對(duì)中等，能表達(dá)一般語(yǔ)句，有一定基礎(chǔ)，而c組學(xué)生是學(xué)困生，他們成績(jī)不佳，學(xué)習(xí)積極性也不高，往往對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。在設(shè)置作業(yè)的時(shí)候老師要根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，以達(dá)到最佳的作業(yè)完成效果：

（一）c組學(xué)困生控制作量、降低難度

讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)即可，這樣學(xué)困生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。這里所說(shuō)的控制并不是減少的意思，而是增加基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)量，減少有難度知識(shí)的作業(yè)量。這樣學(xué)困生通過(guò)自己的努力能夠達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，以后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)更加有興趣。

（二）b組中等生保持難度

讓學(xué)生通過(guò)努力完成發(fā)展目標(biāo)。學(xué)習(xí)中等的學(xué)生的可塑性是比較大的，他多數(shù)的中等生通過(guò)努力是可以進(jìn)入優(yōu)秀生行列的，但是如果中等生不努力，那么也可能會(huì)成為差生，所以，布置作業(yè)時(shí)，需注意作業(yè)應(yīng)有一定的難度，使他們?cè)诖_保達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)努力能夠達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

（三）a組優(yōu)等生減少作業(yè)量

但要適當(dāng)增加作業(yè)的難度，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的潛能。因?yàn)樗麄儗?duì)教材知識(shí)領(lǐng)會(huì)掌握較快，學(xué)習(xí)比較輕松，對(duì)于簡(jiǎn)單的作業(yè)能夠很快完成。所以要給他們少留基礎(chǔ)性作業(yè)，多給他們留一些難度較高的作業(yè)，這樣有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)。

三、完善作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）依據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候可以讓學(xué)生一起參加到評(píng)價(jià)中來(lái)，讓學(xué)生感受評(píng)價(jià)的過(guò)程，可以靈活應(yīng)用教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。對(duì)學(xué)生困難生要多采用表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，主動(dòng)找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于他們?nèi)〉玫奈⑿∵M(jìn)步都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)中等生要采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，既指出不足又指明努力方向，使他們不斷進(jìn)步。對(duì)優(yōu)等生要采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，讓他們?cè)诂F(xiàn)有基礎(chǔ)上再取得更大的進(jìn)步。

（二）根據(jù)作業(yè)差異進(jìn)行評(píng)價(jià)

老師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候要充分尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，并站在學(xué)生的角度理解學(xué)生。對(duì)于難易程度不同的作業(yè)，學(xué)生所花費(fèi)的時(shí)間和精力各不相同，老師要根據(jù)實(shí)際情況做到理性評(píng)價(jià)。

（三）增強(qiáng)評(píng)價(jià)的自主性，實(shí)施學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)

要不斷加強(qiáng)反饋，適當(dāng)給予以獎(jiǎng)勵(lì)。由此在每次作業(yè)之后，老師在指出學(xué)生作業(yè)中的不足的時(shí)候還要給學(xué)生以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠讓學(xué)生無(wú)比自豪，激發(fā)學(xué)生的積極性。

總之，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)要實(shí)施分層設(shè)置，這樣能夠大大提高作業(yè)完成的質(zhì)量與效率，取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳龍歡.初中英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016，8（3）：17-19.

[2]黃建華，潭理莙.初中英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的有效性探究[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2014（5）：90-94.