搭建一座通向高考的橋梁

王丹

【摘要】高考注重能力和素質的考查，因此在地理高考復習時要注重學生自身創造能力的培養，要關注熱點，注重地理技能培養和積累，提高高三的課堂效率。

【關鍵詞】高考 ?地理思維 ?課堂效率

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0060-01

地理學科是一門綜合性較強的學科，尤其是高三地理教學，不僅要梳理知識脈絡、構建知識網絡、總結答題技巧，還要提高學生的思維能力，而高三的時間尤為寶貴，只有高效的課堂，才能有好的地理成績。如何提高高三的課堂效率？

一、明確目標——高考的指向標

一堂高效率的課首先要讓學生有明確的學習目標，有了明確的目標學生才能有好的學習效果，這就要求教師在課前要認真研讀考試說明和課程標準，為本堂課制定出學習目標。學習目標要在黑板上或者學案上明示，讓學生有目的的學，有方向的聽。我們在制定學習目標的時候要注意學習目標是給學生看的，是學生通過學習最終實現的目標，學生才是主體，因此制定的目標要簡單明了，讓學生能夠看懂。

二、課前預習——提高聽課效率

因為是復習課，很多老師到了高三之后就忽視了讓學生課前預習的重要性。學生雖然學會了知識，但還不能形成知識網絡，有些知識甚至被遺忘。課前的預習能幫助學生回憶知識，尋找知識中的遺漏點。教師可以在課前以思維導圖的形式呈現給學生要復習的知識，學生按照教師的思維提示，提前做好知識的梳理，課上有針對性的復習。在很大程度上能提高聽課效率。

三、注重基礎——以不變應萬變

高考注重能力與素質的考查，但是基礎是必須掌握的，因為高質量的試題是基礎知識的靈活運用。而教材是基礎和主干知識的重要載體，是學生分析和解決地理問題的主要依據。因此我們一方面要利用好教材，幫助學生形成知識網絡，另一方面我們還要跳出教材幫助學生把握知識間的內在聯系，靈活地分析地理問題。所以教師在進行高三復習時不能過分地依賴教輔資料而忽略教材。高考試題年年在變，但是基礎知識不變，只有掌握牢固的基礎知識，才能以不變應萬變。

四、訓練思維——立足高考服務生活

學習解決生活中地理問題的地理知識是新課標的根本目的，發展學生地理思維能力是新課標的要求。近幾年高考地理的命題增加思維含量，力求能夠展現考生的思維過程。所以教師要注重對學生地理思維能力的培養。具備較強的地理思維能力能夠讓學生對知識的理解更為透徹、應用更為靈活、聯系更為廣泛。思維能力的發展就是培養學生運用知識經過分析、比較、想像、綜合最終認識地理現象和人文之間的相互聯系，掌握地理規律、原理的形成過程，解決地理問題。地理思維能力的培養，不僅僅是通過做題來訓練，更重要的是，在平常的課堂教學中的滲透及對學生自主學習、獨立思考的引導。例如：在對大氣的運動進行復習時，引導學生聯系大氣知識間的內在聯系，讓學生明確大氣對不同緯度太陽輻射的削弱和保溫作用不同使地表受熱不均，在高低緯間形成熱力環流、氣壓帶、風帶。再引導學生思考氣壓帶、風帶隨著太陽直射點的移動，最終產生地球上不同地區氣候的差異。最后再結合氣壓帶、風帶的冷熱、干濕性質引導學生總結出地氣候的特征。通過這樣的思維訓練，學生不但能很輕松的學會地理知識，更能掌握地理事物間的內在聯系，學生才能學會終身有用的地理，體現學科的價值。培養學生的地理思維還要注重學科間的交叉點，加強學科間的聯系，如從歷史發展的角度分析地理學中人口遷移的問題;從政治經濟的角度分析循環經濟、資源開發等問題。

五、解讀圖表——最直觀的語言

地圖是地理教學中不能分割的信息載體，高考圖表中承載大量的地理信息，能否從圖中提取出地理信息是做題的關鍵，因此教師要充分利用地圖，引導學生認識地理事物的空間分布，分析它們之間的關系，培養學生掌握各類圖表信息呈現的特點。并要注意將文字與圖表材料有機地結合，以獲得完整的、綜合性的地理信息。

六、關注熱點——知識走進生活

高考命題要求“遵循大綱，但不拘泥于大綱”注重對生活中地理知識的考查。試題多選取課本以外的素材，力圖揭示地理知識與當今社會、人文觀念發展之間的密切聯系。因此我們在授課時要求學生聯系所學的課本知識，利用課外時間收集信息，如收聽新聞聯播等，聯系現實生活或與政治、歷史有機滲透理論聯系實際，自己提出問題、分析問題、得出結論。教師利用剛上課的幾分鐘讓學生在小組交流討論，這樣針對現實問題整合知識、將社會焦點、熱點問題與書本知識有機結合，能夠讓書本知識變鮮活起來。讓學生將這些“必要掌握”的知識變成“有用”的知識伴隨終身。

七、精選試題、規范答題

要想有高效的高三課堂還要注意精選試題、注意試題難度，堅決舍棄偏題怪題，選題時還要注意選取新材料、新情景、新設問的問題，關注熱點生活。還要加強學生的學科語言訓練，一些學生在文字表達上出現條理不清、語句不通、缺乏邏輯等問題，這會很大程度上影響學生的成績。因此，在平時備考課堂上要不斷加強文字表達能力的培養。如在試卷講評時，引導學生得出答題思路之后，請給學生一點時間寫出正確答案，然后教師將答案和采分標準投影到黑板上，這樣日積月累便會培養學生回答問題用地理學科語言的能力，答案也會有條理性、層次性。

總之，高考復習的最終目的是把知識整體化、系統化、提升綜合運用解決各種問題的能力。因此在地理高考復習時要注重學生自身創新精神、創造能力的培養，要關注熱點，要注重地理技能培養和積累。在制定復習策略時教師要認真學習考試大綱，這樣高三的課堂才會高效率，學生才能在高考中取得優異的成績。

參考文獻：

[1]胡海燕.選準支撐點課堂出效率 《吉林教育》2009年第28期

[2]王其良.如何提高高三地理的學習效率 《中學課程輔導》2013年第21期