角色扮演在口語課中的運用

【摘要】在口語教學中，教師通過利用有效的教學方法，能夠實現良好的教學效果。其中一項教學方法就是角色扮演，由于英語口語的學習是需要學生張口說英語，而學生只有在相應的情境中說英語，才能夠實現良好的學習效果。因此，本文主要針對于角色扮演在口語課中的運用進行了分析。

【關鍵詞】口語課 ?角色扮演 ?優勢 ?語言環境

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0006-02

1.角色扮演的含義

所謂角色扮演就是讓學生充當相應的角色相互之間進行交流，角色扮演也屬于情境教學法中的一種形式，是通過實例方式或問題的方式進行角色扮演，讓學生通過在情境中體驗角色，并模仿其行為再結合具體的實踐，使學生充分感受到扮演角色的態度、情感以及處理問題的方法等。英語不僅是一門學科，同時也是一種交流語言，因此，口語練習非常重要，在當今英語教學中，大多都會開設口語練習課，通過這種課堂方式來提高學生的英語口語水平，角色扮演是口語課中較為常用的一種教學方法，可以讓學生將心態、語言以及行為等有效的結合在一起，在角色扮演的意境中去感受英語語言的應用以及變化的特點，從而提高學生的英語口語水平[1]。

2.角色扮演在口語課堂中運用的優勢

2.1 營造良好的語言環境。眾所周知，環境能改變一個人，也能塑造一個人，對于英語口語課來說，其課堂環境對學生的學習效果有著重大的影響。例如，如果學生在將英語作為母語的國家生活一段時間后，每天面對的都是說英語的朋友，而自己也要通過英語與他們交流，同時在交流的過程中也了解到英語交流的方式、思想、思維等，那么這個學生的英語口語水平會得到很大的提高[2]。角色扮演就是如此，通過在英語口語課堂中利用角色扮演的形式，來讓學生扮演生活中的不同角色，然后再進行相互的對話，讓學生有一種身臨其境的感受，更有利于營造一個良好的語言環境，讓學生很容易對英語口語的學習產生一定的興趣，而且，通過角色扮演的形式能將學生的實踐知識與理論知識充分的結合到一起，能夠有效的提高口語課的教學效果。

2.2 培養學生的學習興趣。英語作為第二語言，對學生的口語課教學也顯得頗為重要，尤其是學生的學習興趣，直接影響英語口語課的學習效率。通過角色扮演的方式對學生進行教學，可以有效的將學生拉入到學習的情境中，當然，在使用該教學方法時，也要注意語言對學生的吸引力、興趣、心理因素等方面的影響，通過合理利用角色扮演方式對學生進行教學，能夠有效的吸引學生的注意力，將學生的注意力都集中在口語課堂中，再通過角色扮演的情境教學方式來調動學生學習的積極性，并且，能夠提高學生對第二語言口語的理解，全面提高學生對口語的掌握能力[3]。

2.3 促進學生的學習進步?？谡Z課主要是練習學生的日常生活、涉外交際、業務活動等方面的口頭表達能力，而且，通過加強學生英語口語的聯系也能直接提高學生的英語交際能力和書面交流能力，相比于傳統的案例教學法、演講教學法等都有著更大的優勢，而且角色扮演教學的方式為學生學習英語也創造了更多的條件。

2.4 因材施教。傳統的口語課教學主要采取的教學方式是對學生進行統一的教學，如果知識過于復雜會讓后進生很難理解，對其學習的打擊也比較大，甚至會讓學生產生放棄的念頭，如果知識過于簡單，會對優秀生的學習產生影響，簡單的思索就能準確地找到答案，缺乏挑戰性，逐漸會讓學生失去學習的興趣。而通過角色扮演的方式應用到口語課教學中，能夠對學生進行因材施教，這是傳統口語課教學方法所不具備的，教育的目的并不是將教材知識完全講述出來，而是為學生創造才能提供發揮的機會，角色扮演的教學方法，能夠充分調動學生參與的積極性，并能通過在扮演的過程中的表演分析以及自發表演分析的結合，不僅給學生施加了學習上的壓力，變壓力為動力，同時還讓學生根據自身的學習進程選擇相應的角色，對學生實現因材施教，對學生個體角色的發揮有著重大的意義[4]。

2.5 自我評價。學生的自我評價是提高英語口語掌握能力的主要形式，通過自我評價可以了解自身的不足，并在學習中進行不斷的練習，而傳統的口語課的學生自我評價方式過于單一，片面性評價較為嚴重，很多學生也缺乏對自身不足之處的認識。通過角色扮演的形式，可以通過互換角色的形式來了解自身的不足之處，看其他同學的表達、情感等方式，可以準確的對自己的不足之處進行定位，再通過角色扮演加強口語的練習[5]。另外，通過角色扮演的方式，如果學生扮演的角色較為成功，就會增加學生的成就感以及責任感，在進行自我評價的同時，充分激發學生學習的積極性和學習興趣，全面提高口語課的教學效率。

3.角色扮演在口語課中的運用

角色扮演是通過教師設立幾個角色，讓學生自主的選擇，或是教師進行安排，并進行反復互換角色的練習，這樣才能充分發揮出角色扮演的優勢。角色扮演要把握先后順序，這是運用角色扮演法教學的關鍵。

3.1 角色扮演法運用前的準備工作。該環節是角色扮演在口語課中運用的準備環節，也是最重要的關節，其中主角為教師。該環節是對教師有著一定的要求，不能隨意運用角色扮演法對學生施教，要根據教材的內容，同時也要根據學生學習的實際情況，設計相應的教學情境，其中設立的角色要存在一定的區別，要體現出鮮明的對比，哪些角色難度較為簡單，哪些角色難度較大等，這樣可以實現讓不同層次的學生都能在掌握基礎知識的同時，不斷的提高自身的知識水平，也可以通過其他同學的扮演來學習[6]。另外，教師在設計角色扮演的情境時，要盡量與生活實例聯系起來，這樣可以讓學生在角色扮演的過程中更感興趣，更能有效的提高學生角色扮演的積極性和興趣。

3.2 確定角色扮演的學習目標。運用角色扮演要設立相應的目標，不能漫無目的的進行扮演，要確定教學目標，而且，要保證教學目標有層次性，不能過于統一，否則會讓后進生很難達到，要從學生個體素質進行考慮，而且，在后進生達到目標之后，還可以通過嘗試其他的角色來提升自身的口語能力，通過角色扮演的方式不僅能提高學生的整體口語學習的效率，還能全面激發學生的斗志，就好比游戲升級一樣，逐層往上升，逐個難度的角色進行嘗試[7]。endprint

3.3 角色扮演的評價階段。該階段主要分為三種評價方式，一種是學生通過在角色扮演中對扮演成功角色的分析，再結合自身的扮演程度，對自身進行評價，充分認識到自身的不足之處，并通過成功案例的學習來彌補自身的不足。第二種是通過其他同學的評價，在進行角色扮演的過程中，不可能全班同學同時進行扮演，會有一部分學生處在空閑狀態，而這部分學生也將充當評委的角色，一方面可以通過其他同學的演練來加強對口語知識的認識，另一方面可以從中發現學生的不足之處來進行評價;第三種是通過教師的評價，教師評價是作為口語課的最后評價也是教師通過對以上兩種評價方式的總結，再加上教師自身對學生角色扮演的分析，來對學生進行點評，讓學生更全面的認識到自身的不足。

4.角色扮演在口語課運用中應注意的要點

4.1 注意學生的自主訓練和探索。角色扮演的教學方式，是讓學生充分認識到各個角色扮演的形式，而教師不能急于求成的去一一指點學生，這樣倒起到了反作用，讓學生自主去訓練，自主探討，通過在不斷的鉆研和發現，從中找到答案，這樣使學生對知識具有更為深刻記憶，而且，還能讓學生感受到成功的喜悅和艱辛。

4.2 培養學生的評價能力。評價雖然是指出他人以及發現自身的不足之處，但是，卻能有效的促進自身的學習進步，尤其是在自身進行角色扮演時，對自我的評價能力，不能讓學生覺得角色扮演一時之樂就不了了之，要懂得如何來評價他人，以及對自我的評價，這不僅是有效完成口語練習的目標，同時能夠及時的發現他人口語中的不足，如果不懂得對他人以及對自己的評價，角色扮演也僅是一場演出，起不到提高學生學習成績的效果，因此，教師應注意在進行角色扮演的過程中，要全面培養學生的評價以及自我評價的能力。

4.3 淡化師生界線。角色扮演就是讓學生充當不同的角色，展現出各個角色的語言特色，這時教師也應放下教師的地位，要與學生融到一起，共同進行角色轉換，這是值得教師注意的一個問題。在進行角色演練中，師生之間的界線可能是影響到學生進行角色扮演的障礙，因此，為了讓角色扮演在口語課堂中取得更大的效果，教師應轉變傳統的思想觀念，要相信學生的能力，不應讓學生受到拘束，給學生一個張揚個性的邊沿空間，盡情的發揮自己，這樣才能充分展現出角色扮演的優勢。

本文主要針對于角色扮演在口語課中的運用進行了具體的分析，通過本文的探討，我們了解到，在口語課堂教學中，教師在利用角色扮演教學法教學的時候，教師需要結合學生實際的學習情況，學生實際的學習水平和學習能力，選擇合適的角色以及口語練習的內容讓學生進行學習，這樣能夠實現良好的口語學習的效果，促進學生學習上更大的進步。

參考文獻：

[1]李雪梅.在英語課堂教學中應用角色扮演法應注意的若干問題[J].長春師范學院學報. 2007（03）

[2]黃定華.角色扮演在英語教學中的應用[J]. 教育實踐與研究. 2005（09）

[3]高凡.角色扮演法在大學英語教學中的應用[J]. 武漢船舶職業技術學院學報. 2004（02）

[4]蔡敏.“角色扮演式教學”的原理與評價[J]. 教育科學. 2004（06）

[5]范玲玲，李曉珍.談交際英語教學中的角色扮演[J]. 贛南師范學院學報. 2001（02）

[6]羅薇.論英語教學中的角色扮演[J]. 湖北公安高等專科學校學報. 2001（04）

[7]曹國華.談角色扮演在外語教學中的積極作用[J]. 龍巖師專學報. 2001（S1）

作者簡介：

雷春葉，貴州省畢節學院外國語學院，英語專業。endprint