英語應用能力培養與實踐教學

薛宏清

【摘要】什么是英語應用能力，如何培養學生的英語應用能力，使學生能夠掌握英語這門交際語言，能夠將英語知識結合相關技能真正的轉化為生產力成為成功的應用型英語人才，這對于廣東培正學院來講是具有現實意義的研究課題。本文試就廣東培正學院外國語學院實踐語言實踐教學模式與途徑加以探討以期就其外語實驗教學中心的建設提出合理化建議。

【關鍵詞】英語應用能力 ?實踐教學 ?外語實驗教學中心建設

【基金項目】該論文為2014年廣東省本科高校教學質量與教學改革工程立項建設項目研究成果之一。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0002-02

一、引言

廣東培正學院外國語學院承擔著全校大一新生的英語強化學習以及英語專業生的教學任務。如何培養學生的英語應用能力？如何建立外國語學院實踐教學中心，使其成為我院學生實踐教學苦練內功、將學生推向社會的第一站均為外國語學院值得思考和探究的新課題。

二、英語應用能力的內涵分析

對什么是英語應用能力這個問題，不同的學者有不同的詮釋。有學者認為英語應用能力應該包含三個層面的內涵：第一是英語交際能力，第二是英語從業能力，第三是英語獲證能力。[1]早在20世紀70年代，著名應用語言學家，語言教學交際法的創始人之一H.G.威多森就指出，掌握一門語言意味著既掌握其詞匯、句法，又會在語言交際中進行恰當的應用。[2]筆者認為英語應用能力應該是一種包含多種層面的能力，這里面既有語言基礎知識的培養（即語言的五項基本技能訓練與文化意識培養），又包括專業技能和能力。英語語言應用能力是以語言知識為基礎，在加上特定的相關技能的訓練，在特定語言環境溝通中才能最終促成語言應用能力的培養。

可見語言運用能力是一個整體，各種成分不是相加，而是互相作用化合而成。整體不等于部分之和，語言應用能力的培養絕不是以上各個層次和成分的簡單疊加，而是一個從如何運用，整體化合的過程。是一個基于語言知識，經過特定技能的練習，在特定情景下化合而成，真正做到融會貫通，化于無形的一個過程。

三、英語應用能力培養的模式與途徑

根據英語應用能力的培養，結合廣東培正學院語言教學的特點，筆者認為外國語學院英語語言能力培養模式可以如下：

圖表 1“四位一體”實踐教學模式

（一）構建一個有利于英語能力培養的課程設置

根據圖表1我們可以看出解決英語能力培養的首要任務是課程設置。課程設置是一切教學活動的核心，是實現教育目的和培養目標的重要手段。培養學生的英語實踐能力，最終要的是構建一個合理、科學、有利于學生英語能力培養的課程體系。就英語應用能力的內涵而言，結合目前廣東培正學院的實際情況和特點，筆者認為在課程設置英語相關專業課程既應包含語言基礎知識訓練課程，也應該包含專業技能培訓實踐類教學課程。在考評方面，單一的筆試顯然不能滿足實踐課程考評要求而是應該采用適合各專業特色的考評方式，例如考證、學科競賽獲獎是否可以納入考評體系，這也是我們值得思考的問題。

（二）構建符合專業特色的語言應用軟硬件平臺

目前外國語學院實驗實踐設備主要是以語言基礎訓練為主的機房語音室設備，開設的課程為聽力和視聽說類，加上目前機房語音室設備相對老舊，根本無法滿足整個語言應用訓練的需求。在師資隊伍方面，外國語學院也缺乏能夠擔當專業技能培訓課程的師資隊伍，目前商務英語就遇到這個瓶頸。面對這些困難和瓶頸，筆者認為首先需加多硬件投入，對于相對老、舊的語音室設備加以改造升級。其次，實踐師資隊伍的缺乏可以考慮對外引進技術型、實踐型人才以充實壯大實踐教學隊伍，實實在在與學科專業一線技術人才對接，使學生不僅有扎實的理論學科知識的同時，具備畢業就能上崗，為企業產生利潤，實現自我價值的良好局面。

（三）打造良好的校內實訓和校外實踐教學平臺

外國語學院在實踐教學和培訓上不僅要從課程大綱、軟硬件建設入手，還需要積極開拓相應的英語語言應用實習基地。針對不同語種，不同專業在校內外為學生實習實踐打造良好的教學平臺。校內借助外語實驗教學中心的建設為契機，大力開展各類語言基礎實習課程，專業技能訓練課程，使學生在校內具備較高的基礎語言應用能力和專業素養。校外，積極開拓專業實踐基地，利用珠江三角優勢開展如廣交會這樣具備綜合檢驗學生能力的實習基地。此外，根據電子商務的發展趨勢，積極拓展電子商務實訓實習平臺，滿足學生將來就業創業發展需求。

（四）完善學科競賽體制和人員配置

外國語學院目前承擔著整個廣東培正學院的語言類學科競賽的主辦，其中包括“全國大學生英語競賽”，“外研杯英語演講比賽”，“廣東省翻譯大賽”。這些賽事的主辦和學生的培訓等相關事宜，需要人力物力以及政策的支持。如何在完成人員配置，完成制度建設這都是值得思考的問題。

四、外語實驗教學中心建設與管理模式探討

（一） 組織架構

目前外國語學院外語實驗教學中心已經完成申報，處于論證階段。根據其他高校的建設經驗以及結合廣東培正學院實際情況，筆者以為外語實驗教學中心組織架構可設置如下：

圖表 2 外語實驗教學中心組織架構

自外國語學院成立之后，廣東培正學院逐漸將實驗室管理從學校轉移到二級分院[3]。按照圖2可見，未來的外語實驗教學中心將在外國語學院主管教學的副院長的領導下，由校信息與設備管理處統籌，中心主任負責，實驗室管理人員由原來校信息與設備調至學院任用，配以專業的實驗實訓老師組成。根據不同的實驗實訓模塊，分不同層次進行實驗、實習和實踐活動。基礎語言實訓課程主要由外國語學院的專職老師來完成。專業技能實訓則根據實際情況和專業要求進行在職教師再培訓或聘請校外實踐技能人才擔當教學工作。endprint

（二）中心布局

未來的外國語學院外語實驗教學中心主要根據外國語學院目前以及未來專業劃分，擔負著培養學生基礎語言能力到綜合應用能力的培養任務。為此，外國語學院外語實驗教學中心不僅要更新一批重在夯實學生語言基礎的基礎語音室、重在培養和提升學生綜合素質的基礎平臺實驗室，也要大力搭建旨在訓練學生專業技能與技術的專業應用實驗室。據此，外國語學院外語實驗教學中心可分為公共實驗教學平臺、專業實驗平臺和綜合實踐平臺。

圖表 3 外語實驗教學中心布局

1.公共教學實驗平臺。主要培養學生外語“聽、說、讀、寫、譯”等基本技能的訓練和自主學習的能力，這主要由外語語音室管理中心和外語自主學習中心來負責。而外語節目采編中心的主要工作是針對我院開設的不同語種，將國內外相關語言節目進行采編匯集供廣大師生教學和自主學習使用，使語言學習真實化、語言材料更加新穎、豐富。[4]

2.專業實驗平臺。負責訓練和培養學生語言使用技巧、語言運用能力、語言文化意識。實驗課程包括外語類筆譯練習、語音訓練、口譯技巧、外教情景式口語教學、語言類沉浸式教學、商務談判與電商實際操作等。

3.綜合實踐/創新平臺。主要培養學生語言綜合應用能力和創業能力[5]，將所學的知識應用到實際中去，產生一些實際可見的生產力。外語學科競賽平臺主要著眼于為學生提供語言類學科競賽服務，參加省級以上的語言學科競賽，如“全國大學生英語競賽”，“外研杯大學生英語演講比賽”等。外語校外實踐平臺主要是依托外國語學院校外實習單位，為外國語學院乃至整個廣東培正學院的學生提供“頂崗實習”的機會，讓學生能將自己所學真正的應用到實踐工作中去，鼓勵學生走向社會，將所學知識真正的轉化為生產力。外語創新學習平臺主要是指依托我校創新創業學院為我院學生提供相應的實踐項目以及政策支持，為具備創業創新精神的學生提供指導。

五、結語

以英語應用能力為導向的外語類實驗教學中心的建設對于廣東培正學院外國語學院而言是必須面對的一個新的命題和挑戰。外語實驗教學中心不僅要考慮實驗教學資源利用的最大化，還要考慮如何合理安排教學經費，實驗人員、設備和場地;不僅要升級改造目前已有的實踐教學資源，還要根據不同的專業特點和未來的發展方向投入新的實驗教學設備建設;不僅要充分考慮到基礎實驗、專業實驗以及綜合實驗的責權利關系，還要考慮如何就整個實驗實踐教學團隊制定科學化系統化的管理制度和模式。

雖然有以上種種挑戰，但是作為高效文科人才培養體系的重要組成部分[6]，外語教學實驗中心必將會為外國語學院乃至整個廣東培正學院的實踐教學起著舉足輕重的作用，為學生的就業打好前站。

參考文獻：

[1]何建樂.英語應用能力的內涵及培養途徑[J]，教育與職業，2009（24）：110-111

[2]英 H.G. Winddowson： Teaching Language as Communic？鄄ation， 上海外語教育出版社，1999：164.

[3]于曉秋，何 東.農業院校信息與計算機科學專業實踐教學優化設置的研究與實踐[J]，中國現代教育裝備，2011（23）：79-83.

[4]趙晶.外語類高校文科實驗教學中心建設與管理模式探討[J]，實驗室研究與探索，2013（6）：115-140.

[5]張錫侯，李高申.民辦高校創新創業教育要在實踐教學上有所突破[J]，黃河科技大學學報，2012（4）：14-16.

[6]朱月萍，林道榮.基于實踐數學的大學生能力培養[J]，高等函授學報，2011（2）：20-22.endprint

（二）中心布局

未來的外國語學院外語實驗教學中心主要根據外國語學院目前以及未來專業劃分，擔負著培養學生基礎語言能力到綜合應用能力的培養任務。為此，外國語學院外語實驗教學中心不僅要更新一批重在夯實學生語言基礎的基礎語音室、重在培養和提升學生綜合素質的基礎平臺實驗室，也要大力搭建旨在訓練學生專業技能與技術的專業應用實驗室。據此，外國語學院外語實驗教學中心可分為公共實驗教學平臺、專業實驗平臺和綜合實踐平臺。

圖表 3 外語實驗教學中心布局

1.公共教學實驗平臺。主要培養學生外語“聽、說、讀、寫、譯”等基本技能的訓練和自主學習的能力，這主要由外語語音室管理中心和外語自主學習中心來負責。而外語節目采編中心的主要工作是針對我院開設的不同語種，將國內外相關語言節目進行采編匯集供廣大師生教學和自主學習使用，使語言學習真實化、語言材料更加新穎、豐富。[4]

2.專業實驗平臺。負責訓練和培養學生語言使用技巧、語言運用能力、語言文化意識。實驗課程包括外語類筆譯練習、語音訓練、口譯技巧、外教情景式口語教學、語言類沉浸式教學、商務談判與電商實際操作等。

3.綜合實踐/創新平臺。主要培養學生語言綜合應用能力和創業能力[5]，將所學的知識應用到實際中去，產生一些實際可見的生產力。外語學科競賽平臺主要著眼于為學生提供語言類學科競賽服務，參加省級以上的語言學科競賽，如“全國大學生英語競賽”，“外研杯大學生英語演講比賽”等。外語校外實踐平臺主要是依托外國語學院校外實習單位，為外國語學院乃至整個廣東培正學院的學生提供“頂崗實習”的機會，讓學生能將自己所學真正的應用到實踐工作中去，鼓勵學生走向社會，將所學知識真正的轉化為生產力。外語創新學習平臺主要是指依托我校創新創業學院為我院學生提供相應的實踐項目以及政策支持，為具備創業創新精神的學生提供指導。

五、結語

以英語應用能力為導向的外語類實驗教學中心的建設對于廣東培正學院外國語學院而言是必須面對的一個新的命題和挑戰。外語實驗教學中心不僅要考慮實驗教學資源利用的最大化，還要考慮如何合理安排教學經費，實驗人員、設備和場地;不僅要升級改造目前已有的實踐教學資源，還要根據不同的專業特點和未來的發展方向投入新的實驗教學設備建設;不僅要充分考慮到基礎實驗、專業實驗以及綜合實驗的責權利關系，還要考慮如何就整個實驗實踐教學團隊制定科學化系統化的管理制度和模式。

雖然有以上種種挑戰，但是作為高效文科人才培養體系的重要組成部分[6]，外語教學實驗中心必將會為外國語學院乃至整個廣東培正學院的實踐教學起著舉足輕重的作用，為學生的就業打好前站。

參考文獻：

[1]何建樂.英語應用能力的內涵及培養途徑[J]，教育與職業，2009（24）：110-111

[2]英 H.G. Winddowson： Teaching Language as Communic？鄄ation， 上海外語教育出版社，1999：164.

[3]于曉秋，何 東.農業院校信息與計算機科學專業實踐教學優化設置的研究與實踐[J]，中國現代教育裝備，2011（23）：79-83.

[4]趙晶.外語類高校文科實驗教學中心建設與管理模式探討[J]，實驗室研究與探索，2013（6）：115-140.

[5]張錫侯，李高申.民辦高校創新創業教育要在實踐教學上有所突破[J]，黃河科技大學學報，2012（4）：14-16.

[6]朱月萍，林道榮.基于實踐數學的大學生能力培養[J]，高等函授學報，2011（2）：20-22.endprint

（二）中心布局

未來的外國語學院外語實驗教學中心主要根據外國語學院目前以及未來專業劃分，擔負著培養學生基礎語言能力到綜合應用能力的培養任務。為此，外國語學院外語實驗教學中心不僅要更新一批重在夯實學生語言基礎的基礎語音室、重在培養和提升學生綜合素質的基礎平臺實驗室，也要大力搭建旨在訓練學生專業技能與技術的專業應用實驗室。據此，外國語學院外語實驗教學中心可分為公共實驗教學平臺、專業實驗平臺和綜合實踐平臺。

圖表 3 外語實驗教學中心布局

1.公共教學實驗平臺。主要培養學生外語“聽、說、讀、寫、譯”等基本技能的訓練和自主學習的能力，這主要由外語語音室管理中心和外語自主學習中心來負責。而外語節目采編中心的主要工作是針對我院開設的不同語種，將國內外相關語言節目進行采編匯集供廣大師生教學和自主學習使用，使語言學習真實化、語言材料更加新穎、豐富。[4]

2.專業實驗平臺。負責訓練和培養學生語言使用技巧、語言運用能力、語言文化意識。實驗課程包括外語類筆譯練習、語音訓練、口譯技巧、外教情景式口語教學、語言類沉浸式教學、商務談判與電商實際操作等。

3.綜合實踐/創新平臺。主要培養學生語言綜合應用能力和創業能力[5]，將所學的知識應用到實際中去，產生一些實際可見的生產力。外語學科競賽平臺主要著眼于為學生提供語言類學科競賽服務，參加省級以上的語言學科競賽，如“全國大學生英語競賽”，“外研杯大學生英語演講比賽”等。外語校外實踐平臺主要是依托外國語學院校外實習單位，為外國語學院乃至整個廣東培正學院的學生提供“頂崗實習”的機會，讓學生能將自己所學真正的應用到實踐工作中去，鼓勵學生走向社會，將所學知識真正的轉化為生產力。外語創新學習平臺主要是指依托我校創新創業學院為我院學生提供相應的實踐項目以及政策支持，為具備創業創新精神的學生提供指導。

五、結語

以英語應用能力為導向的外語類實驗教學中心的建設對于廣東培正學院外國語學院而言是必須面對的一個新的命題和挑戰。外語實驗教學中心不僅要考慮實驗教學資源利用的最大化，還要考慮如何合理安排教學經費，實驗人員、設備和場地;不僅要升級改造目前已有的實踐教學資源，還要根據不同的專業特點和未來的發展方向投入新的實驗教學設備建設;不僅要充分考慮到基礎實驗、專業實驗以及綜合實驗的責權利關系，還要考慮如何就整個實驗實踐教學團隊制定科學化系統化的管理制度和模式。

雖然有以上種種挑戰，但是作為高效文科人才培養體系的重要組成部分[6]，外語教學實驗中心必將會為外國語學院乃至整個廣東培正學院的實踐教學起著舉足輕重的作用，為學生的就業打好前站。

參考文獻：

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[2]英 H.G. Winddowson： Teaching Language as Communic？鄄ation， 上海外語教育出版社，1999：164.

[3]于曉秋，何 東.農業院校信息與計算機科學專業實踐教學優化設置的研究與實踐[J]，中國現代教育裝備，2011（23）：79-83.

[4]趙晶.外語類高校文科實驗教學中心建設與管理模式探討[J]，實驗室研究與探索，2013（6）：115-140.

[5]張錫侯，李高申.民辦高校創新創業教育要在實踐教學上有所突破[J]，黃河科技大學學報，2012（4）：14-16.

[6]朱月萍，林道榮.基于實踐數學的大學生能力培養[J]，高等函授學報，2011（2）：20-22.endprint