淺談日語教學

曲迪 程曉萍

【摘要】中日兩國一衣帶水，自古至今往來頻繁。在中國，學習日語、赴日留學和工作的人不在少數。然而如何學習日語，如何在工作、學習以及生活中運用日語，這都是擺在廣大日語學習者面前的問題。同時更是廣大日語教學工作者需要認真思考和解決的問題。

【關鍵詞】日語教學 ?文化 ?方法

【中圖分類號】H36 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0096-01

隨著中日交流的日益深入以及當今世界迅猛的發展，語言這一文化的載體，在人與人的交流、國與國的交流中發揮著日益重要的作用。日語作為東方語種的一種，不論是就業的實際需要還是留學的必備工具，有越來越多的人在學習日語。然后學習語言并非一日之功，它是在充足的學習時間基礎之上，運用恰當的學習方法。本文就自身的日語教學經歷，簡單談一下在日語教學方面的淺見，懇請廣大日語教學工作者批評指正。

一、幫助學生走出認識誤區，激發學生的學習興趣

眾所周知，有“日語是笑著進來，哭著出去”或者“學日語是越學越難”這樣的說法。恰恰跟英語是相反的過程。其實不然，每一門語言在入門階段，都是需要正確地引導和系統的學習，二者缺一不可。所以說日語也一樣，只要打好基礎，后面的學習自然也就順利多了。

另外，在眾多的學習動機中，興趣是最本質的，也是最持久的。正如愛因斯坦所言“熱愛是最好的老師。”學生自發的學習熱情影響著學習的效果甚至關系到學習的整個過程。所以，作為老師，一定要通過多種不同的方式，充分調動學生的學習熱情和積極性。

二、重視基礎，強化語音語調的訓練

語言作為交流工具，正確而又標準的發音起著至關重要的作用。如果在初學過程中，語音語調就沒有掌握好，那在之后更深層次的學習中就會很吃力。由于受地域和方言的影響，有些同學“N L”不分，比如說“この[ko no]”，這些同學就會發成“ころ[ko ro]”（注：日語中[ro]發的是[lo]音）。所以，我們在初學階段不打擊學生學習積極性的前提下，一定要通過多種方式幫助學生進行正確的發音練習，這樣在以后的學習中才會得心應手。

三、注重分階段多途徑地文化導入

美國語言學家薩丕爾說過：“文化可以理解為為社會所做的和所想的，而語言則是思想的具體表達方式。”任何一種語言，都不是獨立存在的，它離不開特定的文化背景。語言本身就一種文化現象，它既是文化的載體，又是文化的組成部分之一。在日語的教學過程中，我們應當將語言教學與文化教學有機結合起來，在授課的過程中，分階段多途徑地導入文化知識的學習，來幫助同學們理解特定的文化背景下語言的內在深層含義，從而更好地幫助同學們克服語言學習的主觀障礙性，更有效地學習日語。

比如二外日語現在所使用的《新版標準日本語》這本書，在每節課的生詞本下面都有一個小專欄，每節課可以將小專欄的文化知識適當拓展由教師進行講解，也可以經常布置為課后作業，由學生自由分組結合，制作幻燈片進行展示并進行自由提問。這樣也在充分調動學生積極性的同時，擴展了學生的知識面，從而有助于提高對于文化的理解。

四、豐富課堂，鼓勵學生多多提問

課堂雖然只有短短的幾十分鐘，可是長久看來可以影響學生學習的積極性。所以教師可以借助很多先進的設備，制作形象生動的課件來幫助學生學習，一方面豐富課堂內容，另一方面也能一定程度上調動學生學習的積極性。而有些教材本身存在著不足和局限性，比如：《新版標準日本語》的語法點安排有些松散，有點過于簡單;而且動詞詞形變化不是以原形為基礎的，所以這些都不利于學生的學習，這就需要我們對其進行整編。特別是對于詞形變換，一定要讓學生從動詞的原形開始變化。語法點也可以適當補充和擴展，以滿足學生的實際需求。

在普遍的語言的學習中，很多學生都不會勇于提問，都會覺得語言哪像理科知識有那么多可以提問的。其實不然，如果不提問那就不會思考。語言學習不是孤立的個體，它是和文化等密不可分的。任何一個知識點都有其存在的道理和產生的根源，有些東西是約定俗成的。所以，在日常的教學過程中，一定要鼓勵學生多多思考，有不懂的知識點一定要提問。

比如說，最近有同學問到：“[が]什么時候讀作[ga]呢？”。因為[が]是一個使用范圍很廣的詞，它不僅完成了它本身的職責——和其他假名組合成單詞，同時還起著重要的助詞作用。在單詞中，放在詞首的時候，讀作[ga]，放在詞中和詞尾的時候，讀作[nga]（現在為了避免麻煩的發音，很多人直接讀作[ga]）。作為助詞時，都讀作[nga]（鼻濁音）。這樣的講解，學生應該能夠很清晰地掌握。但是，這并不是教學的結束，從個人的教學經驗來講，我會在講鼻濁音的其他音也再系統地講一下，另外還有[は][へ]作為助詞和構成單詞假名時不同的發音也再強調一遍。

五、重視日語教學，教師嚴格要求自身的同時也要嚴格要求學生

作為教師，我們要重視我們的本職工作——教學。平時我們要積極備課，做到課堂內容豐富充實，通過自身的激情來帶動學生學習日語的興趣和積極性。日語學習對于英語專業的學生來講是有一定的困難，所以教師們一定要采取靈活有效的教學方法，提高教學質量，通過言傳身教來激勵學生。

同時，我們也要將嚴格要求學生這一原則貫穿日語學習的始終。很多同學容易打退堂鼓，喜歡偷懶，所以一定要從學習之初就要嚴格要求學生。實踐證明，語言的學習一定要背誦。背誦不僅是一種好的教學方法，也是一種很好的學習方法。現在很多學生口語表達不理想，其實就是因為腦中沒有成行的語言材料，所以才會言不成句，支支吾吾。而這恰好就需要平時多多背誦。針對學生普遍口語表達不好的情況，我們一直要求學生要背誦單詞、背誦課文。當然，這里所謂的背誦，不是死記硬背，而是在充分的理解知識和熟練朗讀的基礎上，自然而然地背誦。

日語教學，任重而道遠。作為年輕教師，我們應當積極思考，不斷探索，勇于創新，改革舊的教育模式，使日語教學能夠更上一層樓，走出一條適合學校實際情況的教學之路。

參考文獻：

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