新課改下中職數學課堂教學的思考

王芳

【摘要】隨著國家職業教育規模的不斷擴大，進入職業學校的學生人數迅猛增加，通過對這幾年入校學生調查分析發現，學生的基礎課普遍比較差，作為一名中職數學教師，如何幫助學生克服畏懼心理，樹立學好數學的信心，激發學生的求知欲，如何在數學課堂中提高教學效果，促使學生數學能力和素質的提高，是中職數學教師亟待解決的問題。筆者認為實施體現以人為本、展現數學應用性、寓德于教的教育理念是中職學校數學教學需要注重的。

【關鍵詞】數學趣味性 ?數學應用性 ?以學生為本

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0148-02

作為教學一線的中職數學教師，我們時常用會遇到這樣的課堂情境：教師在講臺上講得口干舌噪而聽課的學生廖廖無幾，大部分學生興趣缺缺，甚至昏昏欲睡，如何改變這樣的現狀？如何幫助學生克服畏懼心理，激發學生的求知欲？如何在數學課堂中提高教學效果，促使學生數學能力和素質的提高？筆者結合自己的實踐教學，略談幾點體會。

1.中職學生學習數學的現狀

1）從學生的實際情況來看，眾所周知，進入中職學校的學生總體來說，學業基礎普遍較差，成績自然不是很理想，甚至個別學生可以說是在中小學就被“邊沿化”的學生，數學成績尤為薄弱，數學總體水平較差。

2）從學生心理角度來看，學生對數學課普遍存在恐懼心理。在我們傳統教學觀念和傳統教學行為模式里，數學長期以來就被學生們視為“枯燥”、“繁瑣”、“艱難”的代名詞。個別學生避之唯恐不及，表現為一到上課就想睡覺或是無精打采。

3）從學生認識角度來看，由于中職學生沒有升學壓力，學校教學的重點是一般放在專業教學上。因而，對于數學教學通行的辦法就是消極處理：降低教學難度，減少教學課時。與此相應的是考試難度降低到不能再降的程度：步驟要少，計算要簡，甚至可以沒有應用類題目?？荚嚨哪康暮喼本褪腔蔚赝嘶癁楸M最大可能保證絕大數學生都能通過，即及格率要達95%以上。學生做作業，不是抄襲就是干脆不做。

4）從教師角度來看，由于學生學習信心、興趣的進一步喪失，很多教師缺乏教學的成就感，喪失了自我進修提高的內在驅動力，不可避免地影響到教師教學業務能力的提高。教學相長的期望總感覺無法實現。

2.提倡以學生為本，促進共同發展

2.1注重基礎教學，因材施教

進入中職學校的學生，數學總體水平較差，而且每個學生的數學水平參差不齊，教學中教師要根據學生在知識、技能、能力、興趣、特長等方面的個性差異，制定不同的教學目標，從學生實際情況出發，有區別、有針對性地進行教學，實施因材施教。對于教材的選取應注重基礎性和實用性，最好能夠根據學生的實際情況編寫校本教材。

2.2改革教學內容，增強數學趣味性

進入中職學校的學生，他們大多覺得數學難，甚至有的學生認為是聽天書，不愿意學，沒有興趣學。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。要解決學生的恐懼和抗拒的心理，首先要改變他們“數學枯燥無味”這一觀念，讓他們體會數學的趣味，感悟數學的美。例如，在教學中，我們可以利用教學軟件或教學游戲，使枯燥乏味的數學公式推導、計算活潑生動;可以引用生活、生產實例，使數學的理論知識易學、易懂、易記，并能運用，解決實際問題。給學生們講當今世界偉大的或是杰出的歷史人物，他們是怎樣數學成為當今世界聞名數學家、政治家、經濟學家等的傳奇故事來引入數學的過去和未來，從他們的成長道路中，滲入數學的發展史。真人真實例子、活潑生動的引入，對激發和培養學生學習興趣定能起很大促進作用。

2.3創設數學情境，注重思想方法

教師要根據學生現狀，盡量創設學生們熟悉的情境，這些情境可以是我們身邊的現象，也可以是從報刊和其它媒體中獲取生產生活的信息。然后教師恰當地、不失時機地引導學生從情境中提煉出與數學知識相關的問題。例如：在學習等比數列前n項和公式的時候，有關分期付款問題的案例：小張在2007年1月10日購買了一套商品房，總價50萬元。首付現金30%后，余下的款額向銀行貸款。貸款期限為10年，月利率5%（按復利計算），貸款后的下一個月開始每月向銀行還一定數量的款額。該銀行推出兩種還款方式：一種是等本息分期付款（每期所付款額相同），一種是等本金分期付款（每期所付本金相同，再加付上一期利息）。請你幫助小張分析一下，選擇哪一種還款方式比較合理。這些實際數學情景，不僅要包含豐富的數學思想，體現數學內容，而且要讓學生們熟悉，且容易產生好奇，促使學生主動地進入情境中去思考，去發現問題，去解決問題。

3.注重數學的應用性，培養學生的操作能力

對中職學校的數學教學來講，由于職業教育的特殊性，更應該加強數學的應用性、可操作性。在教學過程中，教師要特別注重數學在生活、專業方面的應用，在立足教材的基礎上，根據專業需要和學生實際情況，收集大量與專業相關的數學實例，在教學過程中組織學生分析、討論和解決，不斷激化學生的學習興趣，認識到數學的作用，提高他們應用數學知識解決實際問題的能力。只有這樣才能改變學生“數學無用論”的思想，才能激發起學生學習數學的興趣與熱情。

在講函數的單調性時，引入最近股市行情中幾種股票的走勢圖，讓學生去分析哪段時間上升，哪段時間下降，學生積極參與，涌躍回答，親身體會到了學習函數單調性的作用。著名教育家陶行知曾說過：“教育只有通過生活才能產生作用，才能真正成為教育。”

4.“寓德于教”，教會學生做人做事

“學高為師，身正為范”，教書育人是不可分割的有機整體，在教學的過程中，不僅僅局限于對學生進行知識的傳授，對知識的掌握和運用上，教師更應在教學中注重學生品德的培養，幫助學生克服自卑心理，增強學生的自信心和上進心;應當滲透職業素養的培養，比如負責精神、合作精神、細致耐心的品格、良好的學習習慣等;在教學中滲透學生情感的培養，學生的學習不僅僅是學習課本知識、技能的獲取，同時也是學生體驗情感、錘煉品格的過程;應營造一個生動活潑的、主動求知的數學學習環境，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度、人生觀和價值觀等方面都得到充分的發展。