淺析小學音樂課堂的有效性教學策略

黃三妹

【摘 要】音樂教育圍繞培養學生審美為中心，從個人的興趣愛好為出發點，培養學生德智體美全面發展的一門課程，尤其伴隨著素質教育的推進，課程改革理念深入人心，如何提高小學音樂課程的教學效果，采用何種有效的教學策略，都成為了當代一線教師所研究熱議的話題。

【關鍵詞】小學音樂;課堂教學;有效性

在素質教育的代理發展之下，音樂教育不再是只停留于表面，更多的教師開始關注音樂教育的功效，音樂教學能夠培養學生高尚的情操，培養學生對音樂的鑒賞能力，表現能力和創造力，同時音樂教學還具能夠豐富學生個體的情感體驗，促使學生學會聽歌、唱歌、鑒賞、表演的方法。而如何更有效的實施音樂教育，如何采用更有效的策略方法提升教學效果，成為眾多一線教師所思考的問題，下面本人就結合個人多年一線教學的經驗，根據小學生的心理發展特點，從全方位、多角度與多維度設計教學策略，以保證音樂課堂教學的有效實施，提升教學效果。

一、小學生心理特征

1.感知、注意、記憶的特點

小學階段中學生對于事物的感知還不清晰，感知力處于逐步完善的階段，在這一時期的學生注意力仍不穩定、不持久，并且與興趣成正相關。記憶力方面仍以無意識記、直觀記憶和機械記憶為主。

2.想象、思維的特點

較低年級的小學生，想象力呈現出模仿、簡單再現和直觀、具體的特點，等到了中高年級，學生對于直觀形象的記憶變得越來越小，開始學會抽象記憶方式，但是實物仍建立于與感性經驗相聯的基礎之上。

3.情感的特征

伴隨年齡的增長，小學生的情感方面也變得越來越豐富、穩定，已經能夠初步控制自己的情緒、情感，不像低年級階段那樣，情感表露很直接，另外，到了小學的高年級之后，學生的道德情感亦開始發展起來，期望能夠得到別人的認同與尊重。

4.意志方面

小學階段學生大多都是精力比較旺盛，活潑好動，遇事融入的感情因素較多，自我控制能力較差，易感情用事，意志活動的自覺性和持久性都比較差，要想完成某一教學任務，往往要更多的依賴于外部的壓力，而不是通過自身的意志力。

5.性格的特點

在這一階段中，小學生的自我意識有了一定的發展，他們開始學會自我評價，能夠通過把自己與身邊人的行為進行對比，并獨立作出評價

二、小學音樂課堂有效教育措施的實施

1.將情感教育融入于音樂教學之中，提升教學效果

每一首音樂作品都蘊含著藝術情感，它們都是藝術家們的情感產物，所以，傳授音樂的過程即是情感表露的過程，在教授過程中，教師要能夠將樂曲中所蘊含的情感元素表現出來，以音樂來感染學生，打動學生，喚發學生內心的情感共鳴。例如：培養小學生對于韻律、節奏的感受，感知音樂中動靜之間、張弛之間，速度與力量之間的趨同，我們可以分別給學生播放《保衛黃河》和《搖籃曲》兩種不同風格的曲調，在前者曲目中學生能夠感受到慷慨激昂的感情力量，強勁的曲風，帶學生體會黃河一瀉千里，不可阻擋的雄渾氣勢。而在柔和的《搖籃曲》曲風中，學生會感覺到仿佛置身于寧靜、溫和的夢里，柔軟的曲風讓小學生的心變得松弛，情緒變得平穩。

2.引生活元素入小教音樂課堂，增強親切感

藝術創作來源于生活，音樂即是生活本質聲音的體現，是源于生活的真諦，所以，音樂課堂的教學也應該回歸于學生熟悉的生活之中，讓音樂課堂變成學生生活中的一部分，生活中的內容與知識、經驗才能夠更容易讓學生所接受，才符合學生的心理發展規律，同時，在課堂中融入生活教育元素，拉近了教學與生活的距離，也拉近了師生間的距離。音樂本身應該是生活元素的展現，而不應該作為理論知識、概念傳授給學生，要讓音樂充滿生活，讓生活充滿快樂。小學音樂課堂生活化教學要把學習的主動權還給孩子，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習。讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗。音樂課程是活動性、實踐性最強的課程之一，只有進一步密切聯系生活，讓學生在參與豐富多彩的音樂活動中，有趣地掌握基本的音樂文化知識和技能，獲得音樂審美體驗和情趣，增強進一步學習音樂的興趣和信心，才能更好的提高課堂的教學效果，打造高效的音樂課堂。

3.多元教學方法，靈活運用

教學方法與組織是課堂順利完成的有效保證，適當的階段選擇適當的教學方法，是一名優秀教師所應必備的能力之一，教學方法的選擇不但要根據學生身心發展特征，同時教師要深入研究分析教材內容，創設相應教學環境，才能夠發揮良好的教學效果。例如：《小紅帽》教學課例，我們可以采用奧爾夫節奏教學法，組織學生進行多層次的節奏訓練，通過讓學生隨著音樂進行拍手、拍腿、跺腳等形式，學生個個全神貫注、精神抖擻，展現靈活的教學課堂。

4.科學、合理的教學評價，是提高教學有效性的助推劑

小學階段由于自我評價能力的匱乏，因此，對于教師的評價十分重視，科學合理的評價，有助于學生正確認識自我，建立自信，提升教學質量。在教學中，我們采用多元化的評價方式，從鼓勵的角度出發，多發掘學生身上的亮點，注重過程性評價，對于學生的良好表現要及時給與肯定和表揚，并通過積極性的評價，逐步建立起學生自我評價的能力，因為學生才是學習的主體，更是評價的主體。學生在學習中學會自我評價，能讓學生嚴格要求自己，主動性得到增強，促進學生自主地發展。同時，學生之間的互評，能促進學生之間的互相督促，相互合作有利于學生的終身發展，學生得到的不僅僅是知識，還培養了對學習的一種責任感以及同學之間的一種合作精神。

三、小結

欲打造高效的音樂教學課堂，需要我們不斷的發現與探索有效的教學策略，以學生為本，從多角度、多方面來設計教學內容，創設教學環境，依據小學階段學生心理發展特征，選擇學生更容易接受的教學方式，以及更容易理解的教學內容，來誘發學生的學習熱情，以此來提升教學效果。

【參考文獻】

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[3]中華人民共和國教育部.全日制義務教育音樂課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2000

（作者單位：福建省南安市豐州中心小學）