以罰代管的班規教育立場何在？

付輝

最近，江西省某中學學生小輝頗為苦惱，因為班里出臺了一條規定：違反班規要罰款。班主任是這樣規定的：遲到10分鐘罰5元，未交作業罰5元，沒帶校牌罰5元，教室玩牌罰20元，帶手機進入學校罰50元……

我們知道，班規即班級管理的規章制度。為了維護班級的正常秩序，每個班級都需要班規“保駕護航”。制定上面的班規，按照校方的說法，是為了“規范學生的言行”。這是可以理解的。如果班主任將罰款作為教育手段，創造性地激勵學生成長，我們為這樣的班規叫好。不過，看到小輝說“對于家境不好的同學來說，這是一個很大的負擔，有的同學被罰多了，就連午飯都沒錢吃了”，我們對此班規頓生疑問。

首先，此班規的制定，學生參與了嗎？盡管班主任是中小學生日常管理的主要實施者，但班規不宜由班主任單方面制定。學生是教育的主體，教育的要訣在于尊重學生的主體性。班規制定需要學生“在場”。學生參與制定班規的過程，是學生認同班規的過程。沒有學生參與制定的班規，如何能讓學生心悅誠服地接受，并積極遵守？而據小輝說：“其實大家對罰款都有意見，只不過拗不過老師，只能忍氣吞聲。”由此，不難得出，制定這個班規廣大學生并未參與，班規內容并不能反映大家的心聲。

其次，執行此班規的效果，會如何？通過罰款能從根本上解決學生違反班規問題嗎？比如，這個班一個學生上學遲到，違反了班規，被罰款。那么，是不是因為被罰款，該生以后就再也不遲到了呢？再比如，這個班一位學習困難的學生屢次遲交作業，違反了班規，被罰款。那么，是不是因為被罰款，該生遲交作業的壞習慣就能改掉呢？我們恐怕不能做出肯定的回答。罰款可能在一定程度上可以減少違反班規的現象，但它不能從根本上杜絕學生違反班規的問題。通過罰款能增加學生身上的正能量嗎？學生在被罰款的過程中，可能會形成一些做人做事的“歪理”：每個人都會犯錯;犯錯了，沒關系，只要給錢就可以了，金錢可以做一切事情，金錢的力量是無窮的，金錢可以抵消自己犯下的任何過錯。這樣的認識極易將學生引向拜金主義，使其形成“商品人格”。另外，這樣的班規會加重學生的心理負擔。犯錯的學生，特別是家庭經濟困難的學生，害怕被罰款是正常的心理反應，罰款非常容易使其形成負面情緒。從深層次看，處于負面情緒之中的學生，是無法體驗到學校生活的快樂與幸福的。倘若學生長期處在一種無助、無意義感、煩躁不安的情緒之中，得不到緩解，其結果要么導致學生精神抑郁、麻木冷漠，要么導致學生精神的徹底崩潰。

學生違反班規，便要罰款，這是“以罰代管”思維在作怪。近年來，中小學班級管理過程中，“以罰代管”的方式絕非偶然出現。從根本上講，“以罰代管”是一種短視、省事、簡單、粗暴的管理方式，其出現有著深層次的原因。眾所周知，我國學校教育主要采用的教學組織形式是班級授課制。一些班級學生較多，做好班級管理難度較大。為了提高班級管理效率，一些班主任萬般無奈下對一些違反班規的學生進行罰款，以期抑制學生的違規行為。這是首要的原因。另外，一些班主任本身疏于思考和學習，教育觀念陳舊，教育方法落后，機械地照搬企業管理的一套做法對待學生。

不管出于什么原因，對違反班規的學生簡單地采取“以罰代管”的做法都是不可取的。

學校和教師對學生所犯的錯誤，宜分清性質，區別對待。其中，最要注意的是要分清學生知識學習方面的錯誤與品德發展方面的錯誤的界限。糾正學生知識學習方面錯誤，學習理論已經有很多成果可資借鑒，這里不贅述。糾正學生思想品德方面的錯誤，必須遵循學生品德形成與發展規律。當前，我國學校德育中，彌漫著一種“快餐”思維：“追求立竿見影的速效式德育，期望德育一抓就靈，教師一講學生就懂，教師一點學生就通，教師一訓學生就行。”學生的思想道德行為出了問題，教師不去了解學生犯錯的原因和經過，只知用罰款逼學生就范，希望一罰就能解決問題。這是教師的一廂情愿！因為，學生良好的品德行為習慣養成是一個長期的、反復的過程。

對違反班規的學生以罰款來警醒，愿望是好的，初衷也是可以理解的。不過，如此班規，教育立場何在？對違反班規的學生一味地罰款，實際上是對規范的過度推崇，存在著導致人際關系陌生化的危險。學校教育對規范的過度依賴，會使學校教育所面對的不再是鮮活的、有能動性的、有生命尊嚴的人，而是一些干巴巴的規范條文。為了服從、迎合規范，人的存在僅僅是工具性的。長此以往，師生的活力會被規范扼殺和窒息。

教育必須有自己的立場。立場即立足點。教育的立場不同于企業的立場。企業的立場是營利，教育的立場是立德樹人。教育的根本立場應該是教育性。學校的一切制度和活動都應該具有教育性。學校永遠是培養人的地方，學校教育的根本目的是幫助學生成人。這意味著學校必定是師生的精神得以凈化、靈魂得以升華、德性得以生成的地方。

從教育的立場審視，當學生違反了班規，教師最應該做的事情到底是什么？教師最應該做的事情是和違規學生一起分析違規的原因和經過，并在此基礎上，對違規學生進行有針對性的、細致的、全面而深入的教育，引導學生真正認識自己的過錯，主動改正。

當社會日益變得浮躁和功利的時候，學校教育的立場在哪里？學校教育也要隨社會變得浮躁和功利嗎？答案是否定的。學校教育在任何時候要堅持教育性，堅守自身獨立的品格。教育就是教育，教育最應該做的事情是為學生“做成一個人”而盡力。

責任編輯/劉 ?燁