創新特色課程體系 深化校本課程改革

張開金

在新課程背景下，學校應因地制宜開發校本特色課程，為學生個性發展開辟不同的道路，促進學校形成自身的辦學特色和風格。云南省玉溪師范學院附中繼承優質體藝教育資源，創造性開發校本特色課程，推進課程改革，教育質量明顯提高，學校特色文化得到彰顯。

一、對校本特色課程開發的認識與定位

國家基礎教育課程改革目標明確指出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”課程方案賦予了學校充分的課程自主權，為學校創造性地實施國家課程，因地制宜開發學校特色課程和學生有效選擇課程提供了保障。

首先，高中是學生個性和才能顯露與發展的關鍵階段。開發具有實踐性、可選擇性的校本課程有利于實施素質教育，促使學生的全面發展和個性發展，有利于學校堅持為學生的終身發展奠基的辦學理念。

其次，校本課程的開發能夠促進學校形成自身的辦學特色和風格，對教師提高鉆研精神、專業知識，發揮教師個性特長有重要意義。

二、校本特色課程開發的現實條件

歷史因素。我校前身是玉溪師范學校，多年來曾致力于師范教育，為當地社會培養了大批品學兼優的小學、幼兒教師，也留下了雄厚的體藝教育和教師資源。

物質基礎。學校擁有全省一流的體藝設施，有音樂樓、藝體樓、乒乓球館、羽毛球館、籃球館及游泳池、室外籃球場、排球場、田徑場等場館，擁有鋼琴房、聲樂教室、舞蹈教室、美術（書法）專用教室、健美操室、藝術作品展覽室等，配置有價值四十多萬元的管樂器材。

師資條件。體藝教師隊伍充足，有專職藝術教師、專職體育教師、外聘藝術教師隊伍，數量遠超其他普通高中體藝教師編制標準。

總之，我校體藝設施和藝術師資均為省內前茅，豐厚的教學設施、師資力量為學校進行體藝校本課程開發奠定了堅實的基礎。

三、校本特色課程的設置與管理

第一，課程理論依據與社會文化背景。多元智能理論認為，體育藝術本質上是一種認知活動，它能夠開發學生的多元智能，促進學生各方面的思維發展和人格培養，讓學生能對真善美的事物和行為進行不斷地追尋，在體育活動、藝術教育過程中升華其身心健康水平。學校以高中新課程改革的推進與實施為依托，將體藝特色課程作為提高學生藝術修養、審美素養、人文情操、健康意識的載體和創建特色學校的突破口，逐步建立起富有地方文化特色的課程體系。

第二，多元校本特色課程設置。建設和發展特色課程關系到學生的全面發展、個性發展和潛能釋放，課程設置應具有豐富性和實踐性。為此，學校將校本特色課程分為藝術、體育兩大類，涵蓋體音美3個學科，開設了鋼琴、古箏、葫蘆絲、管樂、聲樂、舞蹈、書法（硬筆，軟筆）、中國畫、素描、水彩畫、版畫及篆刻、雕塑等藝術類選修課和健美操、游泳、羽毛球、乒乓球、籃球、足球等體育類選修課。

第三，多元自選課與課程管理。學生結合個人興趣與專長，每個學期自主選擇一門藝術類和一門體育類選修課進行學習。學校打破行政班級管理模式，實行走班式教學。做到學生選課差異顯著，知識結構、素養氣質各具特色，一人一張課表，全體學生掌握“兩技之長”。藝術類、體育類選修課安排在高一、高二年級，每周各設兩節。各學科教師根據《校本課程實施與管理方案》申報本學科的校本特色課程，形成特色選修課課程標準、課程內容、課時安排、考核評價等課程框架，在此基礎上不斷豐富教學內容，編寫課程講義，開發出特色課程的校本教材。

四、校本特色課程改革的成效與影響

我校從2005年秋季學期啟動校本課程試點工作，2007年全面推開特色校本課程建設，早于省內其他普通高中實施新課程改革。主動進行課程改革，提早收獲課改成效。

一是完成校本特色課程體系建設的階段目標。按照新課程標準要求，學校制定并實施《校本課程開發實施與管理方案》、《選修課指導手冊》等選課制度，完成了20門體藝特色選修課的設置，建立了較為完善的選修課課程管理制度，制定了課程說明、選修課課程標準、開設課時及評價標準，編寫出特色課程校本教材。

二是逐步推進校本課程課題研究。各學科教師圍繞特色學校及校本課程建設等主題申報了多個課題項目，如《聶耳與國歌》、《冼星海和他的<黃河大合唱>》、《不朽的黃河》、《李家山青銅文化》、《走進李家山》、《色彩與生活》等。這些課題使教師在課題研究中實現專業發展，調動教師參與各類教育科研活動和課題研究工作的積極性，加深了教師對課程本質、課程標準的認識，編撰講義和教材的能力有了較大提高。

三是有力帶動學校社團活動的蓬勃發展。校本特色課程改革為學校體藝教育提供了廣闊空間，學生得到更多的學習和體驗機會，個人才華得以充分展示。學校每年都組織藝術節文藝展演、書畫攝影作品展、英語戲劇周晚會等文藝活動和田徑運動會、趣味體育比賽、球類比賽等體育活動。同時，組建有合唱團、動漫社、籃球社、英語社等各類社團，還成立了全市唯一的中學生管樂團。

四是學校特色文化得到彰顯和認同。學校以普通高中特色化發展建設為契機，圍繞深化普通高中課程改革，探尋普通高中特色化發展的中心工作，堅持“追求辦優質+特色學校”、“育優質+特長學生”的辦學目標，滿足學生充滿個性差異的智慧潛能發展和釋放的需要，讓每個學生在全面發展的基礎上帶著一門特長邁進大學校門。形成以體藝特色課程為核心，心理健康教育、英語文化等為載體的校本特色教育，并得到長足發展，使學校辦學特色更加鮮明突出。

五、校本特色課程改革的經驗與思考

一是課程改革具有提高教育質量的正能量。在高中階段教育普及率日益提高的今天，校本課程理應成為普通高中辦學特色的重要內容。眼下不少普通高中還糾結升學率的巨大壓力，特色辦學是解決普通高中必須既要應對高考任務、又能多樣化培養人才的矛盾的好辦法。課程關乎學生的學習興趣，課程的豐富性與多元性可以調節學生的學習狀態；基于興趣的有選擇的課程，可以調動學生學習的積極性，而不會成為學生的學習負擔。

二是校本課程改革要處理好繼承與創新、歷史與現實的關系。在推動新課程的過程中，并非揚棄以往課程改革的經驗和成果，而是在繼承基礎上的改進與創新。在繼承的基礎上創新，在創新的前提下繼承，使課程改革具有堅實的現實基礎。學校要根據時代的發展需求，確立符合時代精神的辦學思想和課程改革目標。創新特色課程體系，全面發展充實學校特色課程內涵，滿足學生充滿個性差異的智慧潛能發展和釋放的需要，努力做到“人人有才，人人成才”的目標。

（責任編輯 肖松）