多種教學方法在小學數學教學中的發揮

趙文群

摘要：“教學有法，但無定法，貴在得法。”小學數學教學中，我們教師只有學會靈活運用多種教學方法，才能為學生打造一個充滿活力而又高效的數學課堂，讓學生在輕松學到知識的同時，綜合能力得到發展，從而實現數學課堂教學的素質教育目標。

關鍵詞：小學數學；教學方法；運用；發揮

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-110-01

隨著新課程改革和素質教育思想的深入人心，傳統的一塊黑板一支粉筆的教學模式不再適應素質教育的發展趨勢，新課程的改革對當前小學數學教師的教學觀念、教學手段、評價手段、以及學生的學習方式等提出了新的要求，強調以學生為本，注重學生學習能力、學習習慣、創新能力的培養。因此，作為一線的數學教師，我們必須更新教學觀念，創新教學手段，從培養學生綜合能力出發，充分利用和整合有效的教學資源，以多種教學方法服務小學數學教學發展。

一、加強數學文化的教育，提高學生的數學能力

加強數學文化的熏陶是新課改和素質教育中小學數學教學的著力點，小學數學教學是數學文化的載體，源遠流長的數學發展史蘊藏著豐富的文化內涵，通過對數學文化的學習不但可以擴大學生的知識面，還可以大大提高小學生的學習興趣，達到多層次發展學生智力的目的。因此在實際教學中教師可以做有益的嘗試，適時地講講數學史，同時要教育學生學習數學家的獻身精神、創新抱負、細致敏銳的見識以及百折不撓的毅力，教育學生體會、理解數學的美，從而激發學生積極主動提高自己的數學理智力因素，培養數學思維習慣，提高數學能力。

二、數學與其他學科的整合，提高學生的綜合能力

數學來源于生活，又回歸于生活，服務于生活。在平時的小學數學教學中，我們要做到把數學知識的教學與其他學科整合，使學生體驗到數學在不同學科中的作用。如科學課中自行車里的數學，讓學生找車輪、直徑、路程之間的關系；體育課上，跑道的周長等數學問題。這些問題就需要用數學知識來解決，學生通過解決這些問題，感受到了學科間的密切聯系。學生通過解決身邊的實際問題，體驗到數學知識的獲取不只是在數學課上，生活中處處有數學，只要我們做一個有心人，時時都會有驚喜出現。

三、運用直觀的教學手段，促進學生思維能力的發展

小學生因受思維的具體形象性的制約，在一定時間內難以實現由具體到抽象的飛躍。這就要求教師在教學中正確處理直觀性與抽象性的關系。直觀是手段，抽象是直觀的發展。不能把教學僅僅停留在直觀演示上，而是在加強直觀演示的基礎上，幫助學生歸納出事物的本質特征及數量關系。比如在低年級20以內的進位加法教學過程中，通過直觀教學，運用20以內數的教具、學具來說明抽象的數學概念，能促使這些感性材料在頭腦中轉化為鮮明的表象，形成了表象思維，學生就很容易接受。因此，加強直觀教學是培養學生思維能力必不可少的，及時引導學生由形象思維向抽象思維過渡，以利于提高思維水平，達到學生從直觀到感知，最后認識和理解掌握數學知識。

四、發揮多媒體的教學輔助，深化學生對數學的認識

運用多媒體教學，可使客觀的形、聲、色，直接調動學生的感官，使學生加深其對知識的理解。在探索數學概念或規律時，運用多媒體教學，能把無形物體變為有機的模型并配上語言、音樂，有利于深化學生的認識。如在教學《平行四邊形和菱形的認識》一課時，教師可把平行四邊形圖形打到屏幕上，用動畫手拿著直尺去測量圖形邊的長短，由此使學生得出“平行四邊形的對邊相等的結論”。這時教師及時總結平行四邊形的特征，然后再用動畫手拿著量角器去測量四個角，得出平行四邊形對角相等，學生很快便掌握。講菱形時，將平行四邊形變為菱形，然后教師提問：在這個演示過程中，圖形中誰沒有變？學生回答后，教師再問：現在圖形中的四條邊怎樣：學生回答后教師再給出菱形的概念。這樣的教學，學生不僅理解了概念，而且加深了記憶。

五、重視數學知識的實踐運用，調動學生的創新意識

盧梭認為，通過兒童自身活動獲取的知識，比從教科書、從他人學來的知識要清楚得多、深刻得多，而且能使他們的身體和頭腦得到鍛煉。因為每個人都有潛在能力，而這種潛在能力的充分體現在于有展示的舞臺。在動手操作過程中，學生會產生很多新的問題，“為什么這樣”為什么那樣”能不能不這樣做”，這些疑問的提出能深化學習，促進思維活動。小學生的思維以具體形象為主，教材為他們提供了許多實踐操作的機會，教師要重視學生操作，真正放手讓學生操作，使學生創新意識在操作中萌芽，看到自己創新的成果，體會創新的快樂，從而進一步引發創新探究的意識和探索精神。

六、開展小組合作學習，提高學生自主學習能力

合作學習是新課程改革大力提倡的學習方法。在小學數學教學中，我們將學生按組內異質、組間同質的原則進行分組，然后教師要選取那些具有一定的難度、有探究與延伸空間、個人無法解決，只有通過交流與討論才能解決的問題來讓學生展開合作學習，讓學生在合作學習中不斷交換意見、交流思想，使學生通過激烈的爭論、不斷的論證與完善來解決問題。教師還要做好合作學習的評價工作，要表揚其優點，指出其不足，要針對學習的過程與結果展開，采用個人評價與小組評價相結合，既要讓學生看到自己的成功與進步，同時又要使學生認識到只有大家團結，小組學習才能富有成效。這樣可以激起小組成員參與小組學習的激情，發揮學生各自的特長，使中差生在優生的帶領下學到更多的知識與技能。

總而言之，多種教學模式在小學數學教學中的運用，是新課改和素質教育的要求，通過多元的、具有創新的教學方式實施，能夠夠促進學生的全面發展，同時也提高數學教學效率。endprint