中職語文職業模塊與專業相結合的教學策略研究

2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》頒布，綱要指出，要把大力發展職業教育擺在更加突出的位置，要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，大力推進教育教學改革，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。各地紛紛加強職業教育相關措施。借著職教改革的東風，職教自身學科改革、建設呈現一種良好的態勢，也給語文教學改革帶來了新的發展契機。我校為適應中職教育的發展需求，實現社會對中等職業技能人才的培養要求，對中職語文職業模塊教學進行了改革：與專業相結合，改進教學內容;革新課堂教學方法，關注不同專業、不同層次的學生。

一、與專業知識結合，改進教學內容，突出實用性

1.口語教學。

（1）基本口語表達階段——敢說。這是培養學生口語表達能力的第一個階段，針對高一年級上學期的學生進行，對于表達的內容不用進行再加工，目的在于培養學生口頭表達的基本功和克服當眾發言的恐懼心理。主要采用了IT新聞播報的形式。利用我校學生集體上網的時間，要求他們每天關注IT界發生的新聞，每天兩條，國內、國外都可以。同學們在傳遞信息的同時，不僅增加了知識，更鍛煉了口語表達能力。

（2）積累口語能力階段——會說。這是培養學生口語表達能力的第二個階段，主要針對高一年級下學期的學生進行，這個階段學生已經克服了緊張心理，敢于在公眾面前發言。所以，這一階段的訓練目的是培養學生能夠在不同語境下進行流暢、完整的語言表達。主要采用了課前演講和廣播銷售的形式，鍛煉了學生快速思維和組織語言的能力。

（3）提升口語水平階段——樂說。此階段主要針對二年級的學生進行，由于本校對學生的培養模式是在校學習兩年，校外實習一年，所以二年級學生即將面對就業實習。這一階段教師可以設置模擬應聘場面，訓練學生面試的口語技巧，使學生能夠從容應對面試。還設置了課本劇表演，根據情境，學生進行表演，這是一種很好的口語交際訓練活動。

2.語文綜合實踐活動課教學。

教師可根據不同專業設計相應實踐活動，著重訓練學生與專業相關的職業技能。針對我校的計算機專業，教師可把口語交際《推銷》設計成實踐活動課，實踐活動前布置學生以小組為單位了解銷售的基本知識，了解企業推銷人員應具有的素質、能力、有關的銷售禮儀，了解銷售的用語和銷售技巧。分組活動中指導學生模擬銷售場景，在小組內進行推銷活動。班級集體活動小組派代表進行課堂展示。學生掌握銷售知識和銷售技巧后，指定具體商品，進行產品銷售比賽。這種以學生自主學習、直接體驗和研究探索為形式的學習，既調動學生的學習積極性，也增強學生的知識實踐應用能力。

在教學過程中主要采用了分組教學法。小組成員分工合作，制作展示成果，首先，教師要對小組構成進行指導調配，每組5-7人為佳，每小組要具備三類人才：寫作能力較強的學生、朗誦能力較強的學生、計算機技術較強的學生。展示成果根據實際內容可以是ppt、視頻、網頁等。其次，引導學生根據個人特長進行分工。在個人、小組圍繞實踐課題搜集篩選材料確定方案后，制作展示成果。

3.寫作教學。

中職語文寫作教學應該根據專業培養目標的實際需要，確定各個專業不同的教學內容和寫作訓練。對與專業聯系密切的內容要適當拓寬、加深;與本專業無關或聯系很少的內容做適當的刪減。

寫作訓練中，除了加強應用文寫作教學外，教師命題還應注意選取緊貼學生生活實際、專業實際的題材，熟悉的話題才容易打開學生的寫作思路。例如與專業愛好相關的，介紹事物的制作或裝配過程的，或職業生涯規劃、職業理想之類的……學生選擇了自己的專業，自然是對本專業感興趣，因而這類話題相對來說，還是有事可寫，有感可發的。選擇范文時也要有針對性。如電子專業可為我是一名小電工、電阻安裝法;建筑裝建筑裝飾專業可為我愛建筑沒商量，如何打好地基;農林專業可為鳳梨的栽培、嫁接的方法等。

二、革新課堂教學方法，關注不同專業、不同層次的學生。

在閱讀與欣賞教學中，我們針對不同的課型，采用了不同的教學方法。

1.品味賞析課。

品味賞析指“品語言，賞人情，學表達，明事理”，較適合應用于語言和意境較優美的詩歌和散文教學。我一般采用“讀美文”、“賞美景”、“感美情”、“積名句，仿名段”的四步品讀法，從整體到局部，由淺入深的引導學生理解課文內容，領會其中的美妙之處。如學習《沁園春長沙》一文時，就采用了此法。

2.討論交流課。

討論交流課是指受教育者在教育者的指導下，為弄懂和解決某個問題而相互提問、回答、詰難、反駁、說明、補充，以獲取知識。課堂討論的話題不能隨心所欲，要精心巧妙地創設問題的情景，啟發誘導學生，激發學生去思考問題、解決問題。討論點的選擇，既要有利于更深層次地理解課文內容，又要有利于激發學生思維，培養創新思維能力。例如講授《青年在選擇職業時的考慮（節選）》一文時，結合本單元學習目標“責任與義務”，可以提出幾個問題。通過討論交流這些問題，引導學生理解責任與義務，是每個人一生中必須面對的問題。從現在起，就應該為將來在職場上、社會中以及家庭里履行責任與義務做好準備。

3.自主探究課。

自主探究課是教師在教學過程中創設一種類似科學研究的情景或途徑，讓學生在教師引導下，自主獨立地發現目標、實驗操作、處理信息、表達交流等探索活動，獲取知識、技能、情感態度的發展，特別是探索精神和創新能力得到發展的一種新的閱讀教學課。如在教學《再塑生命的人》一課時，我設置了以下步驟：一是通讀全文，勾畫生字詞，總結在積累本上;二是自主寫作，寫下自己人生經歷中與愛有關的故事，課后將習作貼在本班“習作專刊”上，同學間交流分享。

4.書評課。

學生讀一本好書或看一篇文章，指導學生把閱讀后的點滴體會和收獲，以口頭的形式或以書面的形式進行交流，這便是書評課。在教學《精神的三間小屋》時，采用了此課型。不僅能提高學生分析問題的能力、口頭表達的能力，而且能培養學生鉆研問題勤于思考的好習慣。這是職高學生將來就業必須的能力與習慣。

5.演講課。

所謂演講課，就是讓學生走上講臺，就某個問題對全班同學說明事理，發表見解，或教師命題、或自由命題;或有所準備或即興演講;或看稿或脫稿，這種課型不但能提高學生的口頭表達能力，而且對學生的思維和應變能力的培養大有好處。例如在教學《離太陽最近的樹》一課時，我把學生分成贊歌方和悲歌方，閱讀課文，在文中找出論據，進行辯論。

6.競賽課。

競爭本來就是青少年喜聞樂見的形式，從心理學的角度看，它是激發學生學習積極性的一種有效手段。競爭課靈活多變，在語文教學中，可以說適用范圍很廣。競爭過程中學生的成就動機更強烈，不但學習興趣濃，而且增強了克服困難的毅力，學習效率會明顯提高。

在新課改理念要求下，針對不同的教學對象，不同的教材，我們進行了多種課型教學模式的研究嘗試，確實提高了學生學習的意識和能力。

注：此論文為省級重點課題《中職語文職業模塊與專業相結合的教學策略研究》的成果論文。參與論文編寫的課題組成員有馬華華、靳白潔、馮智慧、張純青、孟紅霞、劉念、田磊、郭曉坤。endprint