初中數(shù)學(xué)課堂鮮活性研究

杜坤華+趙忠卉

摘 ? 要：學(xué)生能否都學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上能否得到不同的發(fā)展，都有賴于數(shù)學(xué)課堂是否鮮活。本文分析了初中數(shù)學(xué)課堂乏味的原因、實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂鮮活性的方法及初中數(shù)學(xué)課堂鮮活性的特征。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂;鮮活性;研究

創(chuàng)建鮮活性的初中數(shù)學(xué)課堂，成為了許多教育者的研究對象，但就目前研究狀況看，本問題的研究者多為一線教師，研究結(jié)果多在于經(jīng)驗描述上，缺乏理論支撐。這表明對營造初中數(shù)學(xué)課堂鮮活性的關(guān)注還不夠，還有待于深層研究。鑒于此，我們有必要加強對初中數(shù)學(xué)課堂鮮活性的研究。

一、初中數(shù)學(xué)課堂乏味的原因

當(dāng)代初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到乏味的原因有很多，究其原因主要可以歸結(jié)為以下幾個方面：一是學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握欠佳，掌握的知識、技能不夠系統(tǒng);二是學(xué)生缺乏耐錯能力，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心;三是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性;四是受到學(xué)生本身的智力因素的影響;五是學(xué)生心理壓力較大，學(xué)習(xí)遇到問題不敢問老師，怕受到老師的嚴厲批評;六是數(shù)學(xué)知識本身具有抽象性和邏輯性。綜合以上因素使初中生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對他們來講是一種很大的負擔(dān)。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生們的興趣出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素入手，不斷地給予他們正面的有效刺激，使其能保持長久的、旺盛的學(xué)習(xí)熱情。所以教師應(yīng)改進教學(xué)方法，使學(xué)生真正地掌握課程標(biāo)準所要求的數(shù)學(xué)知識，使他們切實地感受到通過自己的努力，學(xué)好了數(shù)學(xué)，從而增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。要做到這一點，就要立足于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，切實提高數(shù)學(xué)二課堂教學(xué)的有效性。

二、實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂鮮活性的方法

在數(shù)學(xué)學(xué)科方面，有研究者認為多為數(shù)學(xué)課加點糖，孩子們才會喜歡數(shù)學(xué)。所謂的加糖就是怡情激趣，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。具體說就是創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生愉悅地接受數(shù)學(xué);讓活動進入課堂，誘發(fā)學(xué)生去想數(shù)學(xué);從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗入手，讓他們感受到生活離不開數(shù)學(xué);建立和諧的師生關(guān)系，以“情”激“情”。也有人提出四種導(dǎo)入方法：多媒體導(dǎo)入、游戲?qū)敕ā⒏枨鷮?dǎo)入法、故事導(dǎo)入法。我國學(xué)者余文森等對如何提升課堂鮮活性進行了綜合研究。他們認為“初中生憑興趣和感覺學(xué)習(xí)，是一種趣味學(xué)習(xí)。有趣則學(xué)，無趣就難以把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。”因此他們指出教學(xué)中首先要創(chuàng)設(shè)寬松活潑的課堂氣氛（并對教師提出具體要求），學(xué)生們只有在此環(huán)境中才最容易發(fā)揮自己的潛能。其次他們指出教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、方法等要靈活多變，這就要求教師在現(xiàn)實課堂教學(xué)中講貼近學(xué)生生活、和學(xué)生有著密切聯(lián)系的問題。并且在上課過程中，教師還要充分運用好語言的魅力。縱觀多年學(xué)習(xí)生涯，一個處事幽默得當(dāng)?shù)睦蠋熆偸亲钍軐W(xué)生歡迎的老師，教學(xué)成果也是最為突出的。有的數(shù)學(xué)課內(nèi)容單調(diào)枯燥，教師可以編一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)的活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。

三、初中數(shù)學(xué)課堂鮮活性的特征

1.互動性。

新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充。把過去的“教師教”與“學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皫熒ソ袒W(xué)”。數(shù)學(xué)課堂的互動性體現(xiàn)在教師和學(xué)生之間的對話，也就是教師的提問和學(xué)生的回答。美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾說：“問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向;有了問題，思維才有活力;有了問題，思維才有創(chuàng)新。”所以，教師在課堂中應(yīng)該適時提問，并且提問要有選擇性，隨機性，不能照本宣科，教師“臨境現(xiàn)場發(fā)揮，隨興致靈活處理，從而產(chǎn)生出出人意料的藝術(shù)效果。”鮮活的數(shù)學(xué)課堂正是體現(xiàn)了師生之間的互動，將互動貫穿于課堂之中，形成愉快輕松的氛圍。

2.創(chuàng)新性。

諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾指出：“中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國學(xué)生的主要差距。”實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂鮮活化性也是真正達到老師與學(xué)生之間的融合，讓學(xué)生不再是井底之蛙，在課堂上他們可以說出自己的觀點，展現(xiàn)自己的獨特之處。數(shù)學(xué)課堂鮮活性具有創(chuàng)新性，因此培養(yǎng)的不是千篇一律的人，而是獨樹一幟的人中之才。

3.快樂性。

能夠快樂的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說十分重要，張楚廷教授認為“能不能讓青少年學(xué)得更愉快一些，這是非常有意義的事情;能不能在他們學(xué)習(xí)的難度逐漸加大的時候也很愉快，這是更有意義的事情”。數(shù)學(xué)課堂鮮活性不但能帶給學(xué)生知識，而且更能帶給學(xué)生快樂。梁啟超也認為“凡人必常常生活于趣味之中，生活才有價值，若哭喪著臉捱過幾十年，那么，生命便成沙漠，要來何用。”所以，作為教師，在數(shù)學(xué)課中要用你的詼諧幽默娛樂學(xué)生，用你的激情四射感染學(xué)生，用你的聰明才智熏陶學(xué)生。這些不但能使教師在學(xué)生中有威信，又親切，反過來會帶給學(xué)生自豪感和成功感，刺激他們?nèi)プ非髷?shù)學(xué)的更高領(lǐng)域，體驗課堂和人生的快樂。

4.完整性。

數(shù)學(xué)課堂鮮活性還具有完整性的特征，這里的完整性是指一節(jié)數(shù)學(xué)課從開始到結(jié)束都應(yīng)該是新鮮和活潑的，都應(yīng)該引起老師和學(xué)生的共鳴。而不是一時的取悅于學(xué)生。即“課開始，趣即生”，“課進行，趣更濃”，“課結(jié)尾，趣猶存”。教師要對所教內(nèi)容有一個完整的認識和把握，要形成整體認知，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中得到的才是系統(tǒng)的知識，而不是零碎和分散的知識。每個部分都要吸引學(xué)生，每個知識點都要記于心。學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的完整性，才會逐步培養(yǎng)他們思考問題和解決問題能力的完整性。

參考文獻

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