如何有效利用高中歷史資源的問(wèn)題及策略

趙春燕

摘 要：伴隨著教育的深化改革，課程資源開(kāi)發(fā)已經(jīng)逐步衍生為了一個(gè)重要的課題，歷史學(xué)科具有十分豐富的教學(xué)資源，如何有效地開(kāi)發(fā)和利用高中歷史的教學(xué)資源，為新課程背景下的歷史教學(xué)提供保障已經(jīng)成為了一個(gè)重要的話題，本次論文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了高中歷史教學(xué)資源的問(wèn)題及策略。

關(guān)鍵詞：高中；歷史資源；問(wèn)題探究；策略探討

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-373-01

在最新的教育改革過(guò)程中，課程資源作為一個(gè)重要概念被提出，歷史學(xué)科的課程資源更是重中之重，因?yàn)槠渖婕傲藲v史文物、影視作品、遺跡遺存、人文景觀等等，還有眾多為人熟知的歷史書(shū)籍，眾多的歷史資源反而給歷史教學(xué)帶來(lái)了一定的困擾，關(guān)于資源的選用是一個(gè)值得深入討論和話題。

一、充分發(fā)揮人力資源，注重教師素質(zhì)提升

高中歷史教師才是歷史教學(xué)的活教材，他們是課程資源最為主要的開(kāi)發(fā)者及利用者，本身就是高中歷史課程資源的主體人力資源。在傳統(tǒng)的模式中，人們會(huì)認(rèn)為歷史資源只和學(xué)者專家有關(guān)，同教師是不相關(guān)的，伴隨著教育改革的不斷深入，實(shí)踐證明了教師在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重要作用。對(duì)于高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，歷史教師不僅僅要對(duì)專業(yè)的知識(shí)做到深入的了解，還應(yīng)該對(duì)高中生的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣特長(zhǎng)更加熟悉，所以教師應(yīng)該充分利用自身知識(shí)積累，并結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況在班級(jí)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，來(lái)開(kāi)發(fā)和利用高中歷史教學(xué)資源。

比如說(shuō)，在教材當(dāng)中會(huì)有配套的《歷史圖冊(cè)》，在歷史圖冊(cè)當(dāng)中會(huì)廣泛地涉及到歷史圖片、地理地圖、比例圖、表格等等內(nèi)容，還會(huì)包括人物的、歷史事件的內(nèi)容，很多教師并沒(méi)有充分地運(yùn)用這本圖冊(cè)是覺(jué)得內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，怕占用過(guò)多的時(shí)間，但是當(dāng)教師充分利用了自身的資源，整合好這些內(nèi)容完全可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)夭迦胍恍﹫D片進(jìn)行講解，能夠得到事半功倍的效果。同時(shí)教師可以舉行一個(gè)“看圖猜事件”的課堂游戲活動(dòng)，利用圖片來(lái)引入一節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生們更加興奮，取得更好的課堂教學(xué)效果。在這種情況下也對(duì)教師自身的勤奮程度和自身修提出了更高的要求，學(xué)校應(yīng)該積極地對(duì)教師展開(kāi)不定期的培訓(xùn)，不間斷地提升教師的綜合素養(yǎng)。

二、充分利用標(biāo)題資源，注重教材整體分析

標(biāo)題資源就是指教材當(dāng)中的標(biāo)題，包括單元的標(biāo)題和課程的標(biāo)題，它們是教材的重要組成部分，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)高度概括，能夠起到提綱挈領(lǐng)的重要作用。有效地利用標(biāo)題資源能夠更好地幫助教師理解教材的編寫(xiě)用意，也能夠輔助學(xué)生們領(lǐng)悟教材的主題思想，讓教學(xué)更加具備系統(tǒng)性，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如在《當(dāng)代資本主義的新變化》這一課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以采取標(biāo)題分析的形式，圍繞著“當(dāng)代資本主義的新變化”這一個(gè)大的主題，結(jié)合美國(guó)、日本和德國(guó)的實(shí)際發(fā)展案例，對(duì)教材當(dāng)中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，總結(jié)出三個(gè)子標(biāo)題，也就是三個(gè)新變化的表現(xiàn)。第一個(gè)子標(biāo)題就是：生產(chǎn)關(guān)系新調(diào)整——國(guó)家壟斷資本主義的發(fā)展。第二個(gè)子標(biāo)題就是：經(jīng)濟(jì)方針新變化——不斷調(diào)整的經(jīng)濟(jì)政策。第三個(gè)子標(biāo)題就是：經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制變化——美國(guó)的“新經(jīng)濟(jì)”。當(dāng)結(jié)合了標(biāo)題，抓住了“新變化”這個(gè)關(guān)鍵詞，并且明確了整個(gè)的重難點(diǎn)，一堂課程的內(nèi)容就會(huì)更加清晰和明了，實(shí)現(xiàn)了最終的突破。

三、合理利用文本資源，注重課內(nèi)資源整合

高中歷史最常用和最實(shí)用的文本資源就是教材，歷史教科書(shū)是課程資源的核心組成，在近幾年的教育改革浪潮中，高中歷史教材也出現(xiàn)了很多個(gè)版本，包括了華東師大版、北師大版和人教版，在內(nèi)容的選擇和結(jié)構(gòu)的編排上也更具現(xiàn)代教育的理念，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更加容易激發(fā)學(xué)生們的興趣愛(ài)好，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為主體”的發(fā)展理念，更是增加了與科技、文化、社會(huì)先關(guān)的話題，配置了大量的圖片進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。以人教版的《中國(guó)歷史》教材威力，書(shū)前的彩圖就達(dá)到了33篇，書(shū)中的圖像、照片以及示意圖的總和達(dá)到了兩百多幅，為學(xué)生們提供了更多思考?xì)v史和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

針對(duì)歷史教材的變化，教師的教學(xué)也應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，應(yīng)該合理地利用課內(nèi)的資源，在課堂上可以結(jié)合教材組織學(xué)生們進(jìn)行一些歷史短劇的編演，同時(shí)也可以采用分組討論的形式來(lái)制定出每一次短劇的主題，在這種模式中逐步地提升學(xué)生們對(duì)于教材的理解程度和對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造出良好的課堂氛圍。

四、有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，注重課外知識(shí)拓展

在信息化的時(shí)代，高中歷史教學(xué)必然會(huì)聯(lián)系到網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式不僅倡導(dǎo)教學(xué)方法的更新和教學(xué)手段的改革，更是注重教學(xué)思想的變更和認(rèn)知理念的創(chuàng)新，它要求教師必須以學(xué)生作為課堂的主題，體現(xiàn)出個(gè)性化的教育模式和因材施教的教學(xué)理念，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的途徑來(lái)擴(kuò)充學(xué)生們的歷史視野。與其他資源相比較，網(wǎng)絡(luò)資源的平臺(tái)更為寬泛，內(nèi)容更為豐富，而且獲取信息的方式也更為便捷，但是與此同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源也存在著真實(shí)性的困擾，教師必須要輔助學(xué)生們辨析網(wǎng)絡(luò)資源的可靠性，讓學(xué)生們?cè)谧杂砷喿x的同時(shí)又選擇性地儲(chǔ)存知識(shí)內(nèi)容。

五、積極開(kāi)發(fā)社區(qū)資源，注重理論結(jié)合實(shí)踐

社區(qū)是學(xué)生們生活的區(qū)域，在我們身邊必然會(huì)存在著一些帶有歷史特色的人文景觀和風(fēng)土人情，甚至是社區(qū)圖書(shū)館里很可能就存在著一些具有歷史價(jià)值的文獻(xiàn)資料，所以說(shuō)，社區(qū)資源也是教師可以充分利用的一個(gè)很大的并且是很好的資源，因?yàn)檫@里是學(xué)生們最為熟悉的地方，結(jié)合社區(qū)展開(kāi)教學(xué)能夠剛好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在這里發(fā)掘出的歷史事件人物背景更容易被學(xué)生們記憶，所以說(shuō)，在授課的過(guò)程中，教師完全可以在課前讓學(xué)生們到社區(qū)去探索相關(guān)的歷史內(nèi)容，然后在下一堂課上互動(dòng)探討，讓學(xué)生們感受到從實(shí)踐中獲取知識(shí)的成就感。

高中歷史教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)探究性的過(guò)程，教師應(yīng)該充分利用各種資源對(duì)學(xué)生們展開(kāi)素質(zhì)化的教育，本次論文結(jié)合了實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了高中歷史教學(xué)過(guò)程中的各類課程資源，同時(shí)也對(duì)一些資源的應(yīng)用策略提出了相應(yīng)的見(jiàn)解，希望能夠互相學(xué)習(xí)，提升高中歷史歷史教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚興明.高中歷史課程資源的開(kāi)發(fā)路徑.教育百家.2014（4）.

[2] 周研純.高中歷史課程資源的開(kāi)發(fā)與利用.碩士學(xué)位論文.2010.