淺談小學語文問題探究教學法

司新云

【摘 要】《小學語文新課程標準》都提倡“啟發式、探究式、討論式、參與式教學”。而“小學語文探究教學方法”正是語文新課程理念所提倡的新時期的現代教學方法。這教法主要從“激發學生探究學習興趣、交給學生探究學習的‘漁、探究實踐養成學習習慣”進行論述培養學生探究學習能力，發展學生，培養學生終身學習能力，讓學生健康的全面的發展成長。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;問題探究;方法創新

小學語文探究教學方法就是在小學語文教學過程中教師必須要以學生發展為本，通過設問、故事、情境創設等手段來激發學生的學習興趣并指導學生通過自己努力探索研究、思考分析、討論交流、歸納總結，獲取知識，體驗實踐情感，提升學習能力，分享學習成果，享受學習快樂和幸福的教學方法。這種教學法的目的主要是以學生發展為本，讓學生“學思結合”，培養學生的問題意識和探求精神，培養學生學習思考的能力、探索研究的能力、分析解答的能力和創新能力，奠定學生終身學習發展的堅實基礎，達到“教，是為了不用教”的目的。可是如何在小學語文教學過程中運用這種教學方法才更好地發揮它的功能和效果呢？現在我結合學校教師的教學實踐談一下自己的看法。

一、激發學生探究學習興趣

“興趣是最好的老師?！笨鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?，好之者，不如樂之者。”他主張教學要引人入勝，使學生對學習產生濃厚的興趣，處于一種“欲罷不能”的狀態。所以在小學語文教學中教師激發學生探究學習的興趣是非常重要和必要的。那么在小學語文教學中怎樣激發學生探究學習的興趣呢？方法是多種多樣的。

（1）教師運用多媒體電化教學手段，創設音像、電影等生動形象、用逼真感人的情景來感染學生，讓學生入情入境，激發學生的求知欲望和探究學習興趣。如教學《美猴王》一文，教師可以通過放電影來調動學生學習探究的情趣，吸引學生親自探究課文的結果。

（2）教師通過電腦、幻燈設計動漫教學片來刺激學生探究學習的興趣。如教學《皇帝的新衣》時教師可以利用動漫教學刺激學生自學探究，解決問題。

（3）教師可以通過豐富動情的朗讀感染學生，激發學生探究學習的興趣。如教學《桂林山水》一文，教師可以運用聲情并茂的朗讀陶醉帶動學生探索學習課文。

（4）教師根據課文的特點把課文編寫設計成話劇本，通過讓學生表演角色，進入角色來激發學生探究學習的興趣。如教學寓言《自相矛盾》時，教師可以讓學生表演和看表演，從中探究討論學習課文，研究角色，從而弄明白課文問題和寓言的寓意。

（5）教師通過研究教材后設計教學問題，以講故事的形式來激發學生探究學習。

（6）教師讓學生自己學習，發現問題、提出問題，教給方法，吸引學生自己動手、動腦探究學習等等方式來激發學生“學思”。只有充分地調動了學生的學習積極性和主動性，那學生學習就不會唉聲嘆氣，就不會覺得是負擔和厭倦，而是感到探究學習是一種挑戰，一種快樂，一種享受，一種幸福，因而樂此不疲。如教學《狼牙山五壯士》一文，我運用“問題閱讀探究法”進行教學，這種探究教學可以開發學生多種智能的潛力，要求課堂教學要貫徹以思維為核心，“為智能（思維）而教”的理念。因此在課堂上，我先讓學生充分閱讀課文把不懂的字詞、句子、文段等記下來，把不明白的地方畫出來，把弄不懂的問題寫下來。這樣就給學生設“疑”了?！耙伞保▎栴}）是思維的起點，學問是從“疑”開始的。學生有了“疑”，都很希望馬上解開課文的疑難問題。就給學生足夠的思維空間，去思考，研究，分析……當學生帶著這些疑問想盡辦法去解疑的時候，教師又組織學生看課文《狼牙山五壯士》并放映錄像，讓學生在閱讀和影視中感受學習，觀察對比思考學習，探索研究學習;然后再讓學生自由討論交流，總結歸納，解答疑問，完成教學任務。這樣一來，學生很快就把疑難問題解答了，探究學習興趣更濃了，都希望下一次語文課也能這樣學習。這樣的探究教學，大大地解放了學生的思想，大大的激發了學生動手、動腦開展學習探究，解答問題的興趣，很好地培養了學生自主學習、探究合作、開拓創新的能力。

二、交給學生探究學習的“漁”

“授人以魚，不如授人以漁?！币簿褪钦f在小學語文教學中，教師直接教給學生知識，告訴學生問題的答案，遠遠不如教給學生探究學習的方法那么重要，更讓學生受益終生。那么學生怎樣才能掌握探究學習的方法自己會學呢？

（1）學會閱讀課文。閱讀是掌握第一手材料的必要手段。閱讀課文時，要邊讀邊思考，邊讀邊畫，邊讀邊寫，把的確弄不懂的問題都記下來作為學習探究的內容（問題）。

（2）學會思考。俗話說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！薄皩W思結合”就是要邊學邊思，在學習中思考，在思考中學習、尋求、明理，把學習得來的信息在思考中加工提煉，獲取新的思想、摸索新的規律等。一句話，就是懂得思考問題，分析問題，解答問題。能把學到的知識運用到思考中，把思考中得到的運用到學習中，學和思相互結合，提升學習能力。

（3）學會探究。學和思就是探究的一方面。探究就是動手操作，動腦思考，收集信息，采集資料，分析研究，解決問題的實踐過程。只要學生在語文教學中學會閱讀、思考、探究、解答就能自主學習、探究學習，形成學習能力，達到會學的境界。如教學生字詞時，教師交給學生閱讀課文畫出生字詞，然后查字典、詞典、廣州音字典學字詞的方法等。學生掌握了方法，具備了探究學習的能力，就會在教師還沒教課時，就已經自己學習生字詞了，并且學得很好。這樣的教學多好啊！不但為學生提供了一個很好的自主學習、探究學習、合作學習、討論學習的機會，而且不斷提高學生的學習能力，發揮了學生的特長和張揚了個性，使每一個學生都有所發展，有所收獲，讓學生更有自信，更好地全面健康發展。

三、探究實踐養成學習習慣

“學以致用”。就是說學生掌握了學習方法就要經常運用，才能有技巧，才能精煉，才能變通靈活，形成能力。在課堂上，學生掌握了教師交給的探究學習方法，就要經常運用方法去實踐學習、嘗試學習，才能熟練精通，否則適得其反。因此我經常讓學生運用所學方法自己去預習新課文，自己提出問題，自己去探索研究，思考分析，解答問題。如教學古詩《石灰吟》時，教師先和學生一起回憶是怎樣學習《題西林壁》的。同學們都把學習的方法說出來：“一是熟讀古詩，了解背景;二是理解詞意和詩意;三是感情朗讀，體會心境;四是想象意境，描繪圖畫?！比缓蠼處熥寣W生按照方法自己探究學習于謙的《石灰吟》;接著教師讓同學們分小組合作探究學習“寫古詩意，畫意境圖，感情朗誦”;最后讓小組學生派代表匯報表演“說詩意，感情朗讀，畫圖畫”，同學們爭先恐后，表現欲望高漲，學習氣氛熱烈。這樣的探究教學充分發揮了學生的主動性和積極性，創造了很好的學習環境，讓學生獨立思考，自由探索，勇于創新，培養了學生的學習探究能力和合作學習能力。當學生樂于學習實踐時，就要抓緊時機，提供學習機會，鼓勵他們堅持不懈地探究學習，形成探究學習能力，養成探究學習的良好學習習慣。

總之，小學語文探究教學方法是一種非常高效的教學法，長期運用于語文教學中可以更好的解放學生的思想，把“學思結合”在一起，更好地讓學生自由探究學習，動手、動腦思考操作，分析研究，解答問題，獲取知識和能力，張揚個性，發揮特長，全面而健康地發展成長。