中職政治教學中的人文素質(zhì)教育探討

王平

（江陰市華姿中等專業(yè)學校，江蘇 江陰 214401）

中職政治教學中的人文素質(zhì)教育探討

王平

（江陰市華姿中等專業(yè)學校，江蘇 江陰 214401）

隨著就業(yè)壓力的增加，中職生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，為了使培養(yǎng)出來的學生滿足社會需求，除了要提高職業(yè)技能外，更要加強人文素質(zhì)教育。作者結(jié)合自身教學實踐，從分析人文素質(zhì)教育對中職生的重要意義入手，探討如何加強中職政治教學中的人文素質(zhì)教育。

中職政治 人文素質(zhì)教育 教育方法

當前，很多職業(yè)學校注重學生操作技能的訓練，片面強調(diào)知識傳授，目的是讓學生獲得所需的技能，但忽視了學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而中職生人文素養(yǎng)的缺失，必然會影響思維的深度，一旦進入社會，往往無法有效溝通，不善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，很難適應復雜多變的社會。現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，不僅要求具備專業(yè)技能，還要有較高的人文素養(yǎng)。中職生畢業(yè)后大都是直接參加工作，為了使培養(yǎng)出來的人才滿足社會需求，中職教學必須結(jié)合社會需求，加強人文素質(zhì)教育。中職政治教學有著與其他學科不同的特點，不僅能給學生提供認識事物的方法，更重要的是疏導思想。因此，中職政治教學是進行人文素質(zhì)教育的主渠道，在人文素質(zhì)的培養(yǎng)中具有重要地位。那么，中職政治教學中如何進行人文素質(zhì)教育呢？現(xiàn)結(jié)合自身教學實踐，從分析人文素質(zhì)教育對中職生的重要意義入手，探討如何加強中職政治教學中的人文素質(zhì)教育。

一、人文素質(zhì)教育對中職生的重要意義

1.中職生價值困惑需要加強人文素質(zhì)教育

隨著經(jīng)濟全球化的推進，多元文化相互融合、碰撞，人們的價值取向呈現(xiàn)出多樣化狀態(tài)，某些人的思想意識甚至出現(xiàn)了扭曲，拜金主義、功利主義思想急劇膨脹。中職生生活在現(xiàn)實社會中，思想認識不可避免地受到了多元文化的影響，價值取向出現(xiàn)困惑。同時職業(yè)教育通常實行的是高度分化的專業(yè)教育，注重專業(yè)人才培養(yǎng)，將科學與人文分開，導致中職生產(chǎn)生了重實用、輕人文的認識偏向。這樣的專業(yè)教育使得中職生的人文素質(zhì)匱乏，容易陷入價值困惑。因此亟待加強人文素質(zhì)教育，樹立學生正確的價值觀。

2.中職生心理健康需要加強人文素質(zhì)教育

中職生專業(yè)性強，教學中偏重專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，忽視了人文素質(zhì)及健全人格的培養(yǎng)，容易使中職生產(chǎn)生心理問題，如自卑、焦慮、敏感等。人文素質(zhì)教育有助于健全人格的培養(yǎng)，促進學生的身心健康。因此中職教學中急需加強人文素質(zhì)教育，促進學生身心健康。

3.中職生全面發(fā)展需要加強人文素質(zhì)教育

教育的終極目標是促進人的全面發(fā)展，而現(xiàn)代教育注重實用主義，必會影響終極目標的實現(xiàn)。由于長期以來教學中忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)，一些中職生專業(yè)技術(shù)高而人文素質(zhì)低，所了解的文史哲知識甚少，連基本的語文表達能力都有問題；教材知識多而社會常識少，缺乏解決實際問題的能力；專業(yè)技能高而為人處世的道理知道得少，導致社交能力低下。所以中職生不僅要提高專業(yè)技能，還要熟悉道德規(guī)范、人際關(guān)系等，并具有高尚的品質(zhì)、健全的人格和高度的責任感。

二、加強中職政治教學中的人文素質(zhì)教育

1.通過教學引導學生的職業(yè)理想

中職生基礎(chǔ)水平低，整體素質(zhì)不高，學習積極性不高，沒有遠大目標。人文素質(zhì)教育引導學生樹立崇高的理想，其中最基本的就是職業(yè)理想。職業(yè)理想是對未來職業(yè)的向往與追求，是學生世界觀的具體體現(xiàn)。職業(yè)理想教育是幫助學生選擇適合自己的職業(yè)，如果將心中的職業(yè)理想與眼前學習聯(lián)系起來，則會調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生潛能，就主動學習。政治教學中要引導學生樹立遠大志向，同時讓學生認識到職業(yè)無貴賤，只要樹立符合時代的職業(yè)理想，就能有所作為，實現(xiàn)自我價值。如政治教學中可以讓學生開展有關(guān)職業(yè)理想的辯論賽，拓展學生視野，獲取職業(yè)信息，從而學會做出職業(yè)決策。

2.通過教學培養(yǎng)學生的思想健康

中職生思維由形象思維過渡到抽象思維，注重理論與現(xiàn)實的聯(lián)系，所以中職生常會質(zhì)疑教學內(nèi)容。教師可以利用學生的這一特點開展教學，激發(fā)學生興趣，而學生也希望了解社會焦點、熱點問題，因此僅靠課堂教學是遠遠不夠的。教學中應堅持理論聯(lián)系實際，把學生關(guān)心的社會問題歸類，采用多樣的方式解決。教師在教學中重點關(guān)注學生關(guān)心的問題，掌握學生思維發(fā)展的一般規(guī)律，才能在教學中正確引導，促進學生思想健康。

3.通過教學提升學生的人格修養(yǎng)

人格修養(yǎng)是人文教育的內(nèi)核，是人文素質(zhì)的基礎(chǔ)。人文素質(zhì)提高是人格修養(yǎng)的基礎(chǔ)，如果忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)，則容易造成學生人格的不健全。首先，應結(jié)合日常生活培養(yǎng)學生健康的人格，如因人而異制定出短期和長期目標，用多種方法反復訓練直到實現(xiàn)目標。其次，采用誘導式教育方法。教學中教師應多用誘導方法，如講談法、活動討論法等。講談法是將知識與學生的認知結(jié)合起來，使學生建立相應的認知結(jié)構(gòu)。活動討論法是在活動中形成健全人格。再次，充分利用第二課堂。如教學“我國政黨制度和政策”時，教師可以組織學生進行競賽，如演講、寫作競賽、辯論賽等。通過這樣的活動使學生樹立科學的人生觀和價值觀，提高人格修養(yǎng)。

4.通過教學強化學生的意志品質(zhì)

一些中職生意志薄弱，多表現(xiàn)為害怕、心理承受能力差、挫敗感強、沉溺于網(wǎng)絡(luò)等。意志品質(zhì)在人文素質(zhì)教育中占有重要地位，是中職生步入社會的加油站。中職生只有具備吃苦耐勞、艱苦奮斗的意志品質(zhì)，才能駕馭生活、創(chuàng)造未來，才能提高自己的競爭力。中職政治教學中，要認識到學生意志品質(zhì)的形成是不斷反復的，應結(jié)合學生的興趣特點，設(shè)計典型案例或者專題講座進行意志教育，培養(yǎng)拼搏精神；應拓展政治教學空間，開展豐富多樣的社會實踐活動，引導學生投身社會實踐，使學生了解社會、融入社會，經(jīng)受鍛煉，學會在逆境中生存，增強學生的自信心與意志力。

5.通過教學促進學生的知行統(tǒng)一

中職政治教學中，教師應突出實踐性，引導學生把道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為，把理論與實踐結(jié)合起來，做到知行統(tǒng)一。政治教學中，教師要深入研究教材，靈活把握教學內(nèi)容，突破教學重難點，指導學生獲取知識的方法，提升學生的實踐能力，并且結(jié)合學生實際，挖掘教學中有利于學生創(chuàng)新的知識點，激發(fā)學生探究欲，提高學生動手能力。如教學“投資的選擇”時，教師可以根據(jù)股票、債券、儲蓄等投資方式的不同特點，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生結(jié)合自己的家庭情況，幫父母設(shè)計一份投資理財方案，激發(fā)學生的參與愿望，陶冶學生情感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的社會實踐能力。

6.通過教學增強學生的責任意識

人文素質(zhì)教育強調(diào)人對社會的責任感和使命感，具體到個人就是如何做對國家、社會有用的人。目前中職生大多是獨生子，有著優(yōu)越的成長環(huán)境，一些學生以自我為中心，責任意識淡薄，缺乏協(xié)作精神，不愿承擔應盡的社會責任。但是，作為一名未來的社會人，如果缺少責任感，工作中就會產(chǎn)生負面影響，甚至造成無法挽回的損失。因此，中職政治教學要采用多樣的教學方法對學生進行責任意識的教育。課前可以讓學生搜集相關(guān)材料，自行提出問題，課堂上引導學生討論問題，考慮各種觀點，培養(yǎng)學生的辯證思維，增強責任感，還可以組織學生扮演多種社會角色，探究社會現(xiàn)象，發(fā)揮學生主體性，樹立責任意識。

7.通過教學陶冶學生的審美情操

審美能力是人文素質(zhì)教育的重要部分，也是中職生必備的素質(zhì)。不少中職生缺乏對美的辨識能力，而人文素質(zhì)教育就是通過對美的形象、情感欣賞陶冶學生情操，提高學生的審美能力。中職政治課的美主要是情感美、思想美，教學中可以營造愉悅的氛圍，給學生留出足夠時間，充分發(fā)揮學生的想象力感悟政治課的美，在美的情境中表達美的思想情感，從而體會到學習的樂趣，獲得美的享受。也可以挖掘教材中的人文因素，將哲理寓于美的形象之中，啟發(fā)學生思考、討論，正確地判斷情與理，提高學生感受美、鑒賞美的能力，激勵學生從生活中尋找美的靈感，創(chuàng)造美的生活。