民辦高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革研究

徐敏 朱盛萍 李朝光

摘? 要：民辦高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革成功與否很大程度上取決于對(duì)民辦高校現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與面臨的問(wèn)題的分析與解決，文章圍繞問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：民辦高校;基本建設(shè)項(xiàng)目;內(nèi)部控制

前言：自會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)立以來(lái)，尤其是中國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，成本會(huì)計(jì)學(xué)課程就被確定為該專業(yè)的專業(yè)必修課。然而，近年來(lái)部分高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀卻并不理想，以下將以高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科段為對(duì)象就成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行成因分析并提出改進(jìn)建議。

一、民辦高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革現(xiàn)狀

成本會(huì)計(jì)課程在整個(gè)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中具有承上啟下的紐帶作用。其中《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是其先修課程，即為其奠定了基本的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ);《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是其后修課程，是對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的進(jìn)一步深化和擴(kuò)展。成本會(huì)計(jì)課程是高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門重要的專業(yè)必修課，注重理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的結(jié)合，具有極高的應(yīng)用性。

自20世紀(jì)90年代初至今，我國(guó)先后對(duì)會(huì)計(jì)制度進(jìn)行了四次大刀闊斧的改革。每次會(huì)計(jì)制度改革均對(duì)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容組織、教材體系構(gòu)建、教學(xué)方法與手段的選擇還是教師的教學(xué)素質(zhì)均會(huì)隨著會(huì)計(jì)制度的變化而不斷改進(jìn)。但是，大量的事實(shí)告訴我們，現(xiàn)有的民辦成本會(huì)計(jì)課程教材內(nèi)容落后于會(huì)計(jì)制度的發(fā)展，表現(xiàn)在：與新準(zhǔn)則內(nèi)容脫節(jié)嚴(yán)重;有些教材內(nèi)容按新準(zhǔn)則重新編寫，但例題和練習(xí)仍舊按舊準(zhǔn)則編制;有些教材回避了實(shí)務(wù)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)一些交易和事項(xiàng)的處理模棱兩可。

二、民辦高校現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容不夠完善：由于缺少成本會(huì)計(jì)目標(biāo)，成本管理只能局限于傳統(tǒng)的生產(chǎn)成本管理，而不能更高層次地實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略管理。缺少客觀的工業(yè)企業(yè)制造環(huán)境，使得學(xué)生不能真正理解成本核算的內(nèi)涵，掌握成本核算的方法。學(xué)生常常只熟悉教材中涉及的相關(guān)部分的成本核算，當(dāng)企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生不能獨(dú)立的對(duì)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行成本核算并編制成本報(bào)表。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)不足。在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)中，盡管學(xué)校一般會(huì)安排相應(yīng)的實(shí)踐課時(shí)，但由于實(shí)踐課時(shí)往往安排在期末考試之前兩周，教學(xué)課時(shí)較為緊張;加之師生對(duì)其重視程度不夠，所以實(shí)踐教學(xué)效果甚微。

（三）僅側(cè)重于生產(chǎn)性企業(yè)的成本核算教學(xué)。大部分畢業(yè)生從事的非制造業(yè)會(huì)計(jì)。雖然成本核算原理相同，但不同行業(yè)的成本核算還是有些微差別的，因此根據(jù)就業(yè)需求情況，非制造業(yè)的成本核算有必要納入成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（四）成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段限制。目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段絕大多數(shù)停留在自然媒體階段，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的課時(shí)和媒體等的限制，使得教學(xué)效果欠佳。

三、民辦高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的創(chuàng)新改革措施

（一）實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)規(guī)劃。民辦高校成本會(huì)計(jì)本身就是一個(gè)需要實(shí)踐的課程，對(duì)于理論的認(rèn)識(shí)和成本核算，預(yù)測(cè)，管理等技能都需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為支撐。增強(qiáng)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)規(guī)劃旨在訓(xùn)練學(xué)生的自我動(dòng)手能力激發(fā)他們對(duì)于此課程的興趣和培養(yǎng)職業(yè)上的實(shí)踐業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)專業(yè)思維，團(tuán)隊(duì)思維。認(rèn)知實(shí)踐就是除了適當(dāng)開(kāi)設(shè)企業(yè)生產(chǎn)工藝生產(chǎn)流程方面內(nèi)容的講授之外，還要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，實(shí)地走訪，調(diào)研等多種深入了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的流程、工藝特點(diǎn)，成本費(fèi)用的核算等等;一般將成本核算的實(shí)踐分為兩個(gè)階段，初級(jí)階段與高級(jí)階段。

（二）構(gòu)建成本會(huì)計(jì)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以直觀、具體、生動(dòng)及信息量大和使用快捷、方便為特點(diǎn)的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)大量的運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)中。針對(duì)會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)，著名會(huì)計(jì)學(xué)家閻達(dá)五教授曾提出，“會(huì)計(jì)多媒體輔助教學(xué)將成為一種21世紀(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)手段新模式”。針對(duì)成本會(huì)計(jì)系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容多的特點(diǎn)，教學(xué)中可以使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，更生動(dòng)地展現(xiàn)成本核算的流程，使學(xué)生對(duì)各種成本計(jì)算方法有一個(gè)完整的、系統(tǒng)的理解，改變過(guò)去單一的板書和抽象的講解，提高教學(xué)效果。

（三）對(duì)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新審視與明確。成本會(huì)計(jì)課程盡管是以制造成本法以及相關(guān)理論為主要方面，但基本上是對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)所學(xué)的會(huì)計(jì)原則、記賬方法和會(huì)計(jì)循環(huán)等的進(jìn)一步詮釋與應(yīng)用，對(duì)于會(huì)計(jì)的專業(yè)思維熏陶和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成具有其獨(dú)到的作用。成本會(huì)計(jì)課程一開(kāi)始就有必要通過(guò)宣講討論等形式使受教者明確該門課程在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系中的作用，使教學(xué)重點(diǎn)放在通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和模擬實(shí)訓(xùn)操練來(lái)理解各類計(jì)算后的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)及賬務(wù)處理關(guān)系，從而達(dá)到專業(yè)思維、數(shù)據(jù)處理技能的默化提高。

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