優化教學方式 催生高效課堂

張正藝

〔關鍵詞〕 高效課堂;教學方式;優

化;主動性;生動性;生

成性

〔中圖分類號〕 G632.0

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

20—0074—01

新課程理念對課堂高效提出了越來越高的要求，這就要求教師要不斷優化自己的教學方式，催生高效課堂，而高效課堂則表現為主動性、生動性、生成性。下面，筆者將結合實際談談如何構建高效課堂。

一、優化情境，激發興趣，催生主動性課堂

1.巧設懸念情境，引導學生進入學習情境。努力創設學生喜愛的認知環境和探究氛圍非常重要，而這種環境和氛圍就是情境。教學中，教師可以巧設懸念，創設與教學內容相關的、引人入勝的情境，激發學生強烈的學習興趣和熱情。如，可以在導入時創設故事情境、想象情境、畫面情境（媒體展示）、歌曲影視情境等來設置懸念，使學生在特定的情境氛圍中調動起自己的情感體驗，主動參與到學習中。

2.巧設趣味情境，激發學生自主探究。恰當的趣味教學情境能降低教學難度，有利于學生保持長時間穩定的注意力。美國著名教育學家杜威就主張“在做中學、玩中學”，即讓學生在玩玩、做做、想想、說說的過程中潛移默化地感知、學習科學知識。

二、優化互動，創建自主學習氣氛，催生生動性課堂

1.采用多種交流形式。教師在教學中可以根據教學需要采用多種交流形式，如，組織小組討論，即把學生分成若干小組，讓他們圍繞問題交流各自的看法;在討論中，指定一名學生擔任主持人（組長）負責記錄本組討論情況，并在全班交流各組討論的情況等。又如，可組織學生圍繞某一專題展開辯論或開展競賽。以這些交流形式為平臺，學生可以在交流中各抒己見，互獻智慧，進行思想方法的溝通，達到集思廣益和突破創新的目的，進而培養學生思維的深刻性、廣闊性、創造性乃至批判性。

2.進行師生換位。為了進一步促進互動，教師可以通過引導學生充當小老師，即進行師生換位來促使學生參與到教學中來。教師可在教學中征詢、采納學生的意見，如，有些教學環節，教師就可以放手讓學生開動腦筋設計最佳方案。這樣學生就在師生互換中體會到了科學探究的樂趣、喜悅和艱辛，并享受到了自主學習的快樂，從而激起學習的熱情，變“怕學”為“愛學”。

3.組織學習互助組。為了強化人際互動，教師還可采取自愿及教師牽頭的方式，在班中結對組成“學習互助組”。這些互助組除了在課上討論及自學中加強信息交流外，還可以在課外進行互幫互學，達到共同提高的目的。如，我在進行有些教學時，先提出一個或者是幾個相關的問題，然后組織學習互助組進行討論，再由組長進行匯報。在圍繞這一系列問題的小組討論中，學生既表現出了學習的積極性和主動性，又表現出了活躍的思維和熱烈的氣氛。

三、優化提問，培養問題意識，催生生成性課堂

課堂提問必須考慮到提問的目的、難度，并采用靈活多樣的方式，務必最大限度地激發學生的積極思維，使學生處于積極思考和回答的狀態。教師要不斷優化課堂提問來催生生成性課堂。

1.提問要有啟發性。現代心理學家認為，一切思維都是從問題開始的。學貴有思，在教學中教師要巧妙設置問題，激起學生對該問題的興趣，從而激起學生主動探究問題的積極性，讓他們去疑、去思，活躍學生的思維。這種帶著啟發性的問題進行教學的方法，既讓我收獲了不曾預想的精彩生成，又讓學生在自主探究的過程中獲得了成功的快樂，并從中領悟到了有效的學習方法。

2.提問要適時適度。在學生的“最近發展區”提問，問題才會對學生有所啟發，才會收獲不曾預約的精彩生成。這就要求教師設計好問題，把握好問題的難度，不要隨意而問。問題不宜太易，太易學生會脫口而出，就不能刺激到學生思考的積極性;問題也不宜太難，太難學生絞盡腦汁也想不出來，就會嚴重地打擊到學生的自信心。

3.運用多種提問方法。根據實際需要，教師可以運用靈活巧妙的提問方式，激發學生的學習興趣和積極性，從而有效促進課堂生成。例如，在檢查學生知識的掌握情況時，教師可以采用判斷提問法;在檢查學生知識的運用情況時，教師可以采用應用提問法。

總之，教學是一門藝術，“教無定法，學無止境”，只有教師因材施教，不斷探索，勇于創新，才能實現新課標提出的要求，才能打造出真正的高效課堂。

編輯：王金梅