談初中數學“學困生”的轉化策略

馬海斌

〔關鍵詞〕 數學教學;“學困生”;轉化;策略

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）20—0031—01

“學困生”每個年級每個班都會有，不僅時刻困擾著教師的教學，而且直接影響著整體教學質量的提高。作為一名教師就要對他們在學習中出現的錯誤耐心地引導，認真分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而提高學習效率。那么，在初中數學教學中，如何轉化 “學困生”呢？

一、 改進教法，加強學生對數學學習興趣的培養

“學困生”思維能力差，因此根據教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，并要提供模仿性練習的機會。講授速度要適合“學困生”的接受情況，必要時應該放慢速度。講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑。除此之外，還應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。另外，在課堂教學時對“學困生”要優先提問，優先輔導，優先檢查，優先評價。評價時，特別應注意“學困生”的“閃光點”，及時予以鼓勵，耐心激勵“學困生”上進，增強其學習的信心。

例如，在教學“三角形的面積”時，可讓學生自己動手做兩個完全相同的三角形，再把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，從而發現三角形的面積和平行四邊形面積之間的聯系。

二、了解情況，分層輔導

1.向其他教師逐一了解各個學生的情況。

2.利用課余時間與一些學生、家長溝通，傾聽學生的心聲和家長的建議。

3.進行課堂摸底練習，根據學生的實際情況將其分為優秀、良好、及格和需努力四個層次。“及格”層次的學生具體表現為會進行數學運算，但對知識應用有困難，“需努力”層次的學生則具體表現為進行數學運算存在困難。

4.獲得家長支持。將家長約至學校或對學生進行家訪，與家長、學生共同研究輔導計劃，并告訴家長需要其配合的具體事項。在獲得家長的同意和支持之下，對不同層次的學生進行因材施教，分別實施輔導計劃。

5.注重輔導。一般做法如下：60 分以下的學生，每天中午抽時間對其進行輔導;60～80 分之間的學生，每周安排一次課后輔導。如有特殊情況，則另作安排。這樣的輔導活動應該不間斷進行。

三、 對學習方法進行指導

1.多歸納。在數學課堂上，歸納的任務是以揭示相關概念、規律、方法的內在聯系為目標，運用盡可能簡明、醒目、形象的形式，以構建相應的知識體系和方法體系。筆者在給“學困生”傳授這種方法時，要他們做到保證重點突出，能體現相關概念、規律間的聯系與區別，展現知識網絡，并力求簡明扼要，一目了然。通過數學知識的歸納訓練，使“學困生”的數學知識整體化、有序化、條理化、系統化、結構化、形象化。

2.勤練習。對于“學困生”而言，教師講完后，還有很多不明白的地方，常常似懂非懂，不能靈活應用。這就需要教師講解完后，對“學困生”多付出一些時間和精力，有目的地布置一些作業，讓其反復練習，以加深對相關知識的理解。

四、關注錯誤分析

1.監控作業完成情況。作業是及時考核學生是否掌握所學知識的有效方法，故而教師除了布置合理的作業外，還應監控學生完成作業的情況。對于經常不按時完成作業的學生，應與他的家長進行溝通，告知其當天的表現。同時要求家長配合督促，保證學生每天都能按時并保質保量完成作業。

2.對學生作業的完成情況進行詳細記錄。對于優秀的學生作業，作為范例在課堂上進行展示，并及時表揚;對于有所進步的學生作業當堂進行表揚鼓勵;對于錯誤比較多的作業，則面批面改，并進行講解，讓學生知道錯在何處;對于學生作業中的特殊錯誤或大家普遍出現的錯誤應特別摘錄出來，作為范例進行詳細分析，并給出一些類似題型供學生練習，進行鞏固。

總之，初中數學“學困生”不是一朝一夕形成的，他們的學習態度、學習思想、學習方法、學習習慣都有待于糾正，而這些又不是一蹴而就的，教師需要隨時隨地關注他們，指導他們。只有這樣，才能從根本上實現“學困生”的轉化，促使其向優秀行列邁進。

編輯：謝穎麗